二年级数学下册教案-4　小小图书馆-北师大版.doc

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1、4小小图书馆课时目标导航教学内容三位数减法(不连续退位)的计算方法。(教材第49页)教学目标1探索并掌握三位数减法(不连续退位)的计算方法，并能正确地计算。2能结合具体情境进行估算，并判断估算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。重点难点重点：探索并掌握三位数减法(不连续退位)的计算方法，并能正确地计算。难点：能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学过程一、情景引入计算。923578196315100以内的减法我们已经学会了。三位数的减法与100以内的减法有什么联系吗？今天我们就来一起学习三位数的减法(不连

2、续退位)。二、学习新课出示教材第49页情景图及表格。1三位数减法(不退位)的笔算方法。问题1：故事书比连环画多多少本？(1)理解题意，列出算式。故事书有239本，连环画有118本。要求故事书比连环画多多少本，就是求239比118多多少，用减法计算，列式为239118。(2)如何计算239118呢？学生在小组里讨论、交流三位数减法(不退位)的计算方法，教师巡视了解情况。(方法一)在计算的时候，我们可以先算239100139，再算13910129，最后计算1298121。这样先减整百数，再减整十数，最后减一位数。(方法二)可以借助计数器计算239118。先在计数器上拨珠表示239，百位上拨2个珠子

3、，十位上拨3个珠子，个位上拨9个珠子。相减的时候，从个位上去掉8个珠子还剩1个珠子，十位上去掉1个珠子还剩2个珠子，百位上去掉1个珠子还剩1个珠子，这样剩下的珠子就表示121。(方法三)用竖式计算。根据两位数减两位数用竖式计算的计算方法，相同数位对齐后再减。个位上9减去8等于1个1,1写在差的个位上；十位上3个十减去1个十等于2个十，2写在差的十位上；百位上2个百减去1个百等于1个百，1写在差的百位上。即239118121。(3)总结三位数减法(不退位)的计算方法。三位数减法(不退位)的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，减到哪一位就把结果写到那一位下面。2三位数减法(不连续退位)的笔算方法。

4、问题2：科技书比连环画少多少本？(1)理解题意，列出算式。科技书有57本，连环画有118本。要求科技书比连环画少多少本，就是求118比57多多少，用减法计算，列式为11857。(2)如何计算11857呢？学生在小组里讨论、交流三位数减法的计算方法，教师巡视了解情况。(方法一)在计算的时候，我们可以先算1185068，再算68767，即1185761。(方法二)可以借助计数器计算11857。先在计数器上拨珠表示118，百位上拨1个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨8个珠子。相减的时候，从个位上去掉7个珠子还剩1个珠子，十位上的1去掉5不够，向前一位借1，在十位上当十，十位上是11，去掉5，十位上剩

5、6，这时计算器上的数是61，即1185761。(方法三)用竖式计算。根据两位数减两位数用竖式计算的计算方法，相同数位对齐后再减。个位上871，在个位上写1；十位上减5不够减，需要从被减数百位上“退一当十”，十位上11011,1156，在十位上写6，即1185761。(3)总结三位数减法(不连续退位)的计算方法。三位数减法(不连续退位)的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位“退一当十”，在本位上加10后再减，计算前一位时要减去退位的“1”。3根据算式提出问题。问题3：说一个算式“23957”能解决的问题，并算一算。(1)239与57分别是哪种书的数量？239是故事书

6、的数量，57是科技书的数量。(2)你会提出问题吗？故事书比科技书多多少本？科技书比故事书少多少本？(3)学生尝试自己计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报结果。23757182(本)答：故事书比科技书多182本。三、巩固反馈完成教材第50页“练一练”第2、4题。第2题：242635416206竖式略第4题：(1)144128272(米)213230443(米)272443答：长颈鹿从家到商场再去学校近，要走272米。(2)213144357(米)230128358(米)3583571(米)答：小猴从家到长颈鹿家再去商场近，近1米。四、课堂小结三位数减法(不连续退位)的笔

7、算方法是什么？板书设计小小图书馆教学反思1本节课既让学生体会到了算法的多样化，又优化了计算方法。算法多样化是指鼓励学生独立思考、探索不同的算法，用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法，而是要通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人思维活动的成果，掌握一种或几种适合自己的算法，这样才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。2在小学数学教学中，教师不能只是强调运算法则的教学，而忽视了培养学生算法的多样化。引导学生不能只局限于掌握一种运算方法，还要开拓思维，善于运用概念灵活运算，这样才能有助于发展学生的数学思维。备课资料参考相关知识阅读运水果河的一边有100箱水果，准备用一条船分3次运到河对岸，要求每次运过去的箱数都要相等。怎么运呢？第一次装40箱水果运到对岸，只搬30箱上岸，留10箱载回；第二次从岸上再搬30箱水果到船上，这时船上有301040(箱)水果，到对岸后搬30箱上岸，留10箱载回；第三次将剩余的水果全部搬到船上运过去，这样运送，每次往对岸运过去的都是40箱。(方法不唯一)