关于人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学设计.docx

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1、 关于人教版小学语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、根本读懂课文，感受童年的美妙以及对童年的思念之情。 教学重点： 从忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受的思念之情。 教学难点： 理解课文最终两段。 教学时间： 两课时 教学预备 教师、学生收集的相关信息 第一课时教案略 其次课时 教学过程： 一、回忆往事，走进童年 师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？ 学生沟通后，教师导入：是啊，每个人都有美妙的童年，童年发生的事往往布满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍宝保藏在我们的记忆里。这节课我们就连续随着林海音的记忆，走进她欢乐的童年生活。

2、齐读课题。 二、回忆课文，感知童年 要求：快速扫瞄课文，回忆课文围绕骆驼队，写了童年生活的哪几件事？ 学生边沟通边板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处 三、直奔趣事，品悟童年 1、自学：在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请仔细默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。 2、引导学生沟通：刚刚教师发觉，有的同学勾画了一处，有的同学勾画了多处，第一次画出来的地方确定是你觉得最有意思的地方。下面谁先来说一说？ 3、学生自由沟通：（可打乱挨次沟通） A、学骆驼咀嚼 （1）课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静

3、的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 全班沟通。（从骆驼咀嚼的样子中体会观看认真、描述生动；抓住最终一句从学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会我的傻样） a、读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ 生甲：我观看很认真：他们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 生乙：我看的时候很投入：我看呆了，自己的牙齿也动起来。 生丙：我很喜爱骆驼，尽管骆驼很丑，但是态度很宁静；而且我情愿长时间的看着它。 b想一想，在什么状况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的.样

4、子？ c指名演示，问：看着同学仿照的样子，你想说什么？你有过这样的经受吗？ d想象面对骆驼，呆呆地凝视的情景，有感情地朗读这段话。 e童年真有意思，可我们的在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居台湾了，她还会去学吗？你从哪儿知道的？ f出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 师总结过渡：是的，看来呆傻这样的事永久只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特殊有意思，下面我们连续沟通。 B、谈驼铃的作用 a指名分角色读，说说我认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？ b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那悦耳的驼铃声就

5、像是奇妙的音响。你认为驼铃还有什么作用？ c在你们眼里，一切还是那么美妙，那么布满情趣，可是在写本文时已42岁了，比教师现在还大2岁，那她还会去遐想驼铃的作用吗？读句子：夏天过去不会再做了。 C想替骆驼剪毛 a自由默读，想想从我给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？ b大家想想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗？再次齐读夏天过去不会再做了。 D问骆驼队去处 a分男生、女生读，想想林海音问妈妈什么问题？想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？ b妈妈说总是问，总是问，请联系课文，说说她还会问关于骆驼的哪些问题？ c不仅关于骆驼的，我们都是孩子，请你以一个孩子的视角，想想她可能还会问什么？

6、 d过渡：这些问题你们问的并不惊奇，确实是这样，在她的城南旧事这本书当中，也写到了问的情景。出示短文，指名读。 爸，什么叫做贼！贼？爸爸惊奇地望着我。偷人东西的就叫贼。贼是什么样子？人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。妈答复着，她也惊奇地望着我：怎么问起这个来了？任凭问问！ 我说着拿了小凳子来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。我忍不住又问妈：妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？把那些东西卖给专收贼赃的人。 收贼赃的人什么样儿？人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。所以我不明白！我心里正在纳闷儿一件事。你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！ e师：童年

7、的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的总是问、总是问。哎，为什么童年时的林海音总是问、总是问呢？ f小结：人到中年了，远离家乡了，林海音女士还会问吗？再读夏天过去不会再做了。 四、读文悟情，思念童年 1、总结过渡：刚刚我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美妙，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜爱的事，人长大了，这些事不能再做了，假如你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从夏天过去不会再做了这段话中又体会到了什么呢？ 2、请你用一二句话来赞美一下美妙的童年。 3、升华情感：童年是美妙的，欢乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美妙的回忆。同学们，让我们珍惜时间，珍惜今日，让它也成为我们明天

8、最好的记忆。假如人生可以重来，大家肯定想回到童年，假如人生有其次个家乡，那肯定也是我们的童年。下面让我们齐诵童年，我心灵的家乡来抒发我们此刻的感受吧！ 师生齐读：童年，我心灵的家乡 我总是不断地怀想童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地暖和的冬阳，动听的铃声打破了旅途的孤独，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的家乡。 我总是不断地怀想那双清亮透亮的眼睛，布满了奇怪、天真和憧憬，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与梦想。童年，我心灵的家乡。 我总是不断地怀想那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的家乡。 我总是不断地怀想心底流淌着

9、深深的思念，还有一丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依旧执著地把美妙珍藏。童年，我心灵的家乡。 五、课外拓展 同学们，不知不觉一堂课就过去了。最终，教师给你们推举两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都特别的棒，大家可别错过了这些好书。 板书设计 6、冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼（4） 想象驼铃用处（59） 思念童年 想替骆驼剪毛（10） 追问骆驼去处（1114） 小学语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计 篇2 教学目标 1自学本课的生字，并能正确地书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会思念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。 3背诵喜爱的段

10、落，抄写喜爱的句子。 教学预备 教师：预备城南旧事的影像资料。 学生：课前搜集林海音城南旧事的有关资料。 教学设计 一、歌曲激情，解释课题 1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，留意歌词。（课件播放歌曲：童年）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。） 2这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）教师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？（暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声动听悦耳，童年的“我”站在旁边悄悄地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，布满诗情画意，令我们产生了很多遐想。每个人都有美妙的童年，童年发生的事往往布满稚趣，又很有意

11、思，它们像一颗颗闪亮的珍宝保藏在我们的记忆里，今日就让我们和一起回忆她那布满稚气的童年往事吧，齐读课题。 3沟通信息，简介与背景。 二、初读课文，理清表达挨次 1借助文中注音和工具书熟悉生字词，把课文读正确，读流利。 2课文以什么挨次记叙了的童年生活，回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，第5段；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象第711段；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景第12段；最终讲夏天不见骆驼的影子第1316段。） 三、细读课文，感悟童真童趣 1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品尝，并简洁地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼

12、咀嚼的样子中，体会到观看认真、描述生动；从学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。） 2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习（同学自愿结成小组，相互沟通、探讨；全班沟通，教师适时点拨。） 四、精读课文，感悟对童年的思念 1齐读最终一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？ 2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重现我的心头”的含义。 五、拓展延长说童年 光阴是珍贵的，童年是美妙的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些好玩的经受呢？（学生说自己的童年趣事。） 六、总结全文 1（歌曲童年再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。由于童真，由于稚嫩，更由于它匆忙易逝。我们应当把握好美妙时间，让生活的每一天都颜色斑斓，都成为明天最美的记忆。 2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，教师给你们推举两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年。这两本书都很棒，大家可以找来看看。 板书： 冬阳童年骆驼队 看骆驼吃食 谈驼铃作用 想替骆驼剪毛 询问骆驼去处一去不还 【关于人教版小学语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计】