五年级下册数学教案 - 数学好玩《“象征性”长跑》 北师大版.doc

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1、北师大版小学数学五年级下册数学好玩“象征性”长跑说课稿说课课题：“象征性”长跑，教学内容出自：北师大版教材五年级上册P75数学好玩第一课时。本课按照以下内容进行说课：一、说教材 二、说学生 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计一、说教材本课结合小学五年所学习的问题调查与分析、数据收集与统计、路线规划与安排、方案设计与完善的内容进行综合应用，主要培养学生综合运用相关的知识与方法解决实际问题的能力，积累活动经验。本节课的设计主要是让学生以小组为单位通过模拟的长跑路线，设计合理的方案。学生在不断的合作之中，感受到设计一个方案需要进行周密的策划和合理的布置，而且要和生活紧密联

2、系，从而体会到团结协作的重要性，感受数学与其他学科及数学与生活的密切联系。二、说学生、通过小学五年的数学学习，学生已有初步统计、数据收集、调查分析等知识与技能基础，懂得表格的设计与填写，具备了本课内容探究的能力，需要学生能把忆学的数学知识综合应用在方案设计过程中。、学生的生活经验是可利用的教学资源。把路线调查放在课前准备，开放了学习空间，通过本次活动方案设计让学生获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题。3、教学过程中鼓励学生多动手、多思考；发现问题、提出问题；克服困难、积极进取；主动与同伴合作、积极与他人交流。学生从以上的活动有所体

3、验、有所感悟、有所发展、有所提高。三、说教学目标 基于以上对教材的分析以及对学生情况的思考,我拟定了本节课的教学目标： 1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，提高处理数据的能力。2、通过经历系统的方案设计活动，积累数学活动经验，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，学会合理地评价过程各设计方案，发展自我反思能力。教学重点：能根据实际情况设计出比较合理的“象征性长跑活动方案”，调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。教学难点：设计活动方案，并在活动中运用各种数学知识解决问题。四、说教法学法 基于以上理念拟定的目标，本节课，

4、我采用课前预习、课中自主探究、动手操作、合作交流的学习方法，并在教学过程中谈话激疑，引导探究，组织讨论，适时地启发帮助。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。五、说教学过程 本节课通过以下五个教学活动层层深入学习： 活动一、调查路线1激趣导入“兴趣是最好的老师”，我出示中国地图，让学生找出北京和学校在地图上的位置，并提问：如果让你一人从学校跑向北京，你有什么感想？这个长跑可难到了同学们，他们会感到惊讶、可怕、不可思议。在这一情感中引入课题 “象征性长跑”，同学们又觉得是可行了，有趣的，纷纷激起了同学们的学习热情。2汇报调查为了减免课内难以提供调查的设备与开放学生的调查方法

5、，设计了一份预习单让学生们提前调查，明确要调查学校到北京的路程，这段路程之间会经过哪些城市。通过调查学生初步了解了本课方案设计的基本条件，而且在调查过程中也锻炼学生们的收集数据的能力。3汇报预习单通过调查汇报、学生点评，教师引导，让学生筛选出哪些是有用的数据，能为本课提供参考价值。活动二、设计方案小学数学综合实践活动课注重让学生在过程中学习，引导学生自主地调动已有知识及学习经验，在过程感受数学方法、思想，发现数学在生活中的应用，最终达成本节课的教学目标。所以这一环节我先让同学经历了调查数据的过程后，还要让他们分析数据的可用性，可操作性，让他们选择合理的数据安排自己的方案。 为了有效整理数据并应

6、用到设计的方案中，我采用了表格方式让同学们进行研究和策划。地填写表格之前教师必须讲解表格的填写方法，学生才会向着你的预设填写，教学才会高效。路线起点与终点全班每天跑的路程/km人数时间安排第1站第2站策划好路线后让他们在汇报自己的想法中产生思维的碰撞，大家在发表对同学设计情况的意见时，老师又慢慢引导学生优化出比较合理的长跑活动路线与安排。让学生在这一活动中体会图、表的简洁性和有效性，又懂得了优选方案。活动三、动手实验一个完整的活动方案还需要美丽的包装，表格的设计只是整个方案中的主体部分，教师还要引导学生懂得把方案写得更完美，所以我让同学们以小组为单位，制定全班的“象征性长跑活动方案”，并为它想

7、一个生动的主题，配上其他的说明等，当他们完整的经历了一个设计过程后，学生是那么地开心，那么地兴奋。可能大部分学生都没有留意到设计好的方案是长什么样子，所以教师提供了一个设计模版，安照主题、时间、方案、注意事项四个方面的内容，进行小组探究，共同填写，汇报展示，互评互促，共同成长。_班“跑向北京”象征性长跑活动方案主题：时间：方案：注意事项：由于本课没有固定的知识点，没有规定的学习模式，关键是学生经历实际操作的过程，在设计方案的过程中了解所学内容之间的关联，加深对学习内容的理解，懂得了从简单问题入手，不断优化自己的设计，最终成为一份完整的答卷。活动四、交流反思这一环节是把这一份完整的答卷进行小组展

8、示，全班交流。学生将会在教师的引导下根据前面调查的结果、表格的内容来完成，并要注意制作方案时的注意事项，使活动方案符合实际、时间和人数安排合理，达到节省人力的目的。通过应用和反思，加深对所学知识的综合应用；通过交流，发展理解他人、团结互助的合作精神。活动五、启示提升让学生总结今天所学的知识，并提出质疑：这次设计方案的活动中，你们有什么启示？ 这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学知识技能，还体现了学法的指导，增强了情感体验。六、说板书设计：我的板书设计是把探究过程中要重点研究的几个关键词和设计方案时的注意事项直观罗列出来，简捷明了，突出学习的主体内容，而且还搭配着色彩缤纷的字体，既实在又美观

9、。七、课后反思：这节课我们经历了调查路线、动手实验、设计方案、交流反思、启示提升五个环节，我力图引导学生通过自主探究、合作交流，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识运用的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆想、勤钻研的研讨式学习方法，使学生得到充足的体验和发展。在调查路线环节中培养学生收集信息、记录数据的能力。在动手实验环节中学会分工合作，积极讨论，克服困难，体会数学学习的价值。在设计方案环节中帮助学生积累解决问题的经验，增强学生解决问题的能力，提高了学习数学的兴趣。在交流反思环节中相互启发、补充，使得设计方案过程层层递进，不断修订和完善中得到升华。本课学生的参与度高，学习高昂，兴趣浓，学习效果得到了听课老师们的一致好评。