北师大版二年级数学下册《数一数（二）》教学设计.doc

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1、北师大版数学二年级下册数一数（二）教学设计北师大版小学二年级数学下册数一数教学设计教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点：1、学

2、生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人准备书后附页中的正方体、计数器教学过程：一、创设情境：1、我们在上节的学习中已经认识并会数几百几十几的数，现在一个一个地数接着往下数3个数。（236、457、788）2、我们一个一个地数，10个一是几？（板书：10个一是十）3、十个十个地数，10个十是几？（板书：10个十是一百）4、一百一百地数，10个一百是几？（板书：10个一百是一千）设计意图：创设“数数”的情境，从学生的认知水平出发，遵循学生的思维规律，使学生的思考逐步深入，帮助学生在头脑中建立了一个数学模型，体验了知识形成的过

3、程。二、探究新知：活动一：1、 同学们在计数器拨99，再加一个珠子是多少？999呢？9999呢？（满十进一）（白板课件示大正方体图）这个大正方体是多少个小正方体？（1000个小正方体）一千一千地数，有多少个小正方体？10个一千是几？（板书：10个一千是一万）设计意图：利用此活动引出计数单位“千”、“万”，突出再现了现实的计数过程中，由百到千、千到万需要使用新的计数单位的必要性。同时，借助白板课件演示和计数器模型，让学生由实际操作再到初步抽象，亲生经历“千”、“万”的产生过程，进一步理解了计数单位的十进制关系，感受位值制思想。活动二：你能从九千八百八十七数到一万吗？1、学生动手在计数器上拨九千八

4、百八十七一个一个数，拨到九千八百九十，再十个十个数，拨到一万。（注意满十进一）2、同学汇报交流刚才拨数时的方法。设计意图：学生边数数，边在计数器上拨数，明白“满十进一”的道理，渗透数学文化，并较好的帮助学生理解“满十进一”的道理。活动三：1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示ppt资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？设计意图：通过看图片，汇报收集到的大数，发展学生的数感，使学生具体感受了“千”和“万“的大小，知道数学来源于生活，数学服务于生活实际。三、拓展延伸：1、 一百一百地数，从八千九百数到一万

5、，并在计数器上拨一拨。学生在计数器按要求拨数，比一比看谁拨得快又准。然后互相交流拨数方法。2、（白板课件示正方体图）说一说有多少个小正方体？一名学生在白板上（无限克隆）操作，其它学生认真观察，仔细思考，想一想，怎样才能又快又准确地数出来呢？再请同学们以小组为单位，说一说是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。2、 想一想，说一说。一千零一十、一千、九百九十、（ ）、（ ）、（ ）。五千、六千、七千、（ ）、（ ）、（ ）。学生观察，感受数与数之间的大小关系，规律。汇报时说一说是怎样想的。3、两人一组用书后附页正方体图一人说数，一人摆数。设计意图：学生在解决实际问题的过程中，让学生充分的自主探索、亲身实践和合作交流中，将头脑中不规范的数学知识和数学体验上升为科学的结论，并从中感到数学发现的乐趣，享受到探索成功的情感体验，增进他们学好数学的信心。四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业：练习用计数器拨万以内的数。六、板书设计：数一数（二）10个一是十。 10个十是一百。10个一百是一千。10个一千是一万。