语文教学心得体会 (15篇).docx

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1、语文教学心得体会（15篇）语文教学心得体会120年3月5日著名教育专家李元昌教授来我校指导“主题 教研”，我有幸聆听了他的讲座，真是受益匪浅。李元昌教授在 农村教学29年，在这29年的教学生涯中，从一名普通的教师到 教研员乃至于成为农村教育家，凭着是对教育的孜孜不倦的追求 和十几年对教育问题的思考和积累，扎扎实实的为农村做实事， 让我感受很深。为农村语文教育李教授真正做到了，吐尽人生万 缕丝，奉献人生无限爱。报告会上，李元昌教授就主题教研的提出、主题教研的内涵、 主题教研的意义目的、主题教研的研究方式、主题教研的组织形 式和主题教研的优势等六个方面的问题，为大家作了富有前瞻性 的讲解，李元昌教

2、授摆事实、讲道理、深入浅出、语言幽默，让我 们从中有所启示。在实际的工作中，李老师所讲的问题确实影响 了我校主题教研活动，比如，我们在工作中只是完成教学任务而 不求质量上的提高，教师缺少内在的发展动力，教师之间缺少合 作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，没有认真的去 研究教学中出现的问题，解决教师在教学中遇到的困惑，由此我 们必须从小处作起，不能好高鹫远，扎扎实实的去研究，去总结， 才能不断的提高。很多的有趣的动手实验，趣味性很浓，但结论始终是只有一个的。 所以也有很多这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引 导学生学会学习的关键。但语文课是语言的基础学习，所以在教 学方面更加有所

3、注重。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习 贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础， 合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。 教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的 过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯 通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合 性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具 综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中， 有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用 知识、方法解决实际问题的能力。语文教学心得体会4“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学

4、生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学 习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着 语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试 为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开 启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求 知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生 变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习

5、中享受学习 的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学老树的故事一 课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时， 我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树 爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就 被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。 这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲 述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课 堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己 的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教

6、师，而是 学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。 心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑， 自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索 知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学老树的故事 一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学 生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的 地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这 样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自 己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课 堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中 学习，才能

7、激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文 课堂生机勃勃，充满活力三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见 仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问 题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的 见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解 感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学 习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的 课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学 生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出 智慧的火花，给课堂教学注入生机。

8、如在教学老树的故事一 文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分 学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，她说我们要保护环境。他的回答激 起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的学习方 法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对 课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考 的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。我们小学教师工作者肩负教书育人的责任，这是维系着总个 民族兴衰光荣而艰巨的使命。我们工作的对象是一群天真活泼的 孩子，他们有着鲜明的个性，有着鲜活的人生，有着强烈的好奇 心和求知欲。那

9、么作为教师，要想生产出的“产品”能顺应这个 瞬息万变的时代，要想我们的产品能很好地为社会服务，我们就 必须具备丰富的知识，较高的业务水平，很强的应变能力。回看 这些年来自身的教育教学工作，是在与学生们一起生活，共同学 习的过程中走过来的，有苦也有乐。我付出了青春，收获了一片 蓝天，感受甚多，特此做个小结。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这 说明是一种特殊的、意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的 情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的老师。小 学生年龄都还比较小，情绪稳定性较差，持续关注力不稳定，注 意力相当容易分散。要改变这种现象，必须使学生对学习产生浓 厚的兴

10、趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习 效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培养学生 学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最 有效的途径。我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。一、蹲下身子和孩子说话师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放 下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友， 用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里， 与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理 想，谈现实无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了 快乐同享，

11、忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分 地信赖老师了，真正实现了 “亲其师，信其道；尊其师，奉其教； 敬其师，效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩 子们不乐学呢？已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教 成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了 解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影 响学生学习积极性的重要因素之一。二、给孩子以成就感心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑 感。学习也是如此，如果学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是 一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支

12、持，这就使他们转苦 为乐，这时就是他们学习转变的开始。我在课堂教学中，非常注 重给予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对 学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生 的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，犹如一 马平川，有利于更好的掌握下一个知识点；评价如果不得体，肯 定会挫败学生的积极性，学生会失去信心，甚至乱了阵脚，混乱 了思维，对自己已经形成的知识体系都会产生怀疑，这就成了是 毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避免直接的否定评价， 尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及时加以鼓 励，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“0K”手势，甚至发动

13、全 班的掌声鼓励；思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想 一想？能否说得更完美些。” “很好！你虽说回答得不够准确， 可是你已经动脑了，下次努力” “请哪个同学来帮帮他”等语言 激励，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于 基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比 较简单的问题留给他们，让他们在老师和同学们的肯定中体验到 成功的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积 极性。三、增强学习的趣味性传统的教学模式和方法比较呆板，教师在台上讲得天花乱坠,学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学 习被动，教学氛围沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学

14、生就会丧 失学习的兴趣。我在教学中特别注重学生的课堂情感体验。提高 语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，肤浅地 认为可以从以下三个方面来着手。（一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到语 文课程标准提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅 活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是 把“武”字最后一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形 象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什 么？ ”学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老 虎

15、。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄 吗？ ”“肯定算不上“你们把武字加一撇就是相当于给武 松配了大刀，你们还会加吗？ 孩子哈哈大笑说“老师，这个字 我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润 滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教 师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师的课 堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接 用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感， 从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标。（二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学 中，我着

16、重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明 辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、 人品的教育。如我在教钓鱼的启示时，我创设了两个情境：一 个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分；一个 孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身 处地地想想，如果你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么 做？这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地说出自己心中 的话。这样一来既张扬了个性，又达到了共性一一是与非的评判 标准（道德底线）。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠 成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的 集中，有利于激发学生渴求新知

17、的欲望，更是给课堂教学定下了 情感的基调。（三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵活，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、 说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动 脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文 技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业 的原则是尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。比如，我 在教学鲸一文后，我布置两道作业：1、让学生画画鲸睡觉的样子。2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学落花生一 文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你

18、身 边的事物或者人中领悟到了什么？这样的作业对孩子们来说，有 话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生 对知识的理解与运用的能力，才是学生真实的情感的再现。学生 也不被作业所累，从而把学生从题海里解救出来了。作为语文课堂，兴趣才是的老师。有了兴趣，不用老师多讲， 学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。“你快乐所以我快乐“，学生用心情去感受教师的每一个眼神、 每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写 师生和谐曲。语文教学心得体会5本该热闹的校园悄静孤寂，看不到操场上飘扬的国旗，听不 到孩子们的欢声笑语，感受不到老师们的慷慨激昂。恍然，是疫情让这一

19、切延期了。为了响应“停课不停学”的要求，我们采用 了 “线上教学”这种特殊的授课方式。在这接近两个月的线上教 学时间里，我从陌生到熟悉，从迷茫到游刃有余。在我看来，这 其中，有利也有弊。下面是我的几点看法及部分具体的做法：1、打破地点的限制，家长也省去接送，老师不用非去学校授 课，节省了大量的教学管理时间，可潜心充分的备课。2、课程可一次录制，多次播放。学生要是有不明白的地方, 或者想要复习，可以随时播放，不受时间地点的限制。3、不需要聚集人员，减少感染的风险。避免人员聚集，是当 前遏制病毒最有效的手段。4、网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量。线 上有很多优秀的课程资源可以供我们利

20、用，经过筛选后可以择优 推荐，引导学生学习，有利于提高学习内容的质量。5、网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高。以前教学基 本上都是自己备课。但是此次线上教学，我们可以在教育局及学 校组织下在钉钉平台上同其他学校老师进行网络教研以及资源共 享，让我能向其他学校老师学习，帮助我开阔思路，从而备好课、 上好课，更好的服务于学生。当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有自己的局限性!校长是学校主题教研的领头羊，重视主题教研，引领教师的 主动发展，应该是学校发展的重要基石。所以，主题教研首先是 教师在教学中发现问题，然后才能确立学校，个人的教研主题， 在确立主题时，还要考虑到

21、是不是教师最棘手的教学问题，是不 是真实的问题，是否有潜在的价值，解决后能不能有效的提高教 学效率，问题的设计还要有解决的可能性，所选的问题通过校本 主题教研活动能得到解决或局部解决。主题教研的方式积小改为 大改，以小题换大题，化大题为小题。破小题通大题，这样降低 了难度，教师容易操作，从小处做突破口。也容易把握，容易出 成果。主题教研有很多优势，最大优势是，通过一个教研主题，将 一校、一个基地全学科教师联结在一起。一个教研主题，将学科 所有教师连接在一起，在主题教研的过程中，形成一种向前的拉 力。能使多数教师由被动向主动转，调动教师发展的内在驱动力。 激活了教师内在的研究潜能，提高教师教研意

22、识、科研能力的效 果，实现促进学校整体教师素质提高的、目的。主题教研好和教研、 科研有密切的关系活动，是将教研、科研自然结合的一种方式。 利用科研的形式，装进教研的内容。按着科研的流程完成教研的 任务，形成以科研带教研，以教研促科研的良好发展态势听完李教授的报告后，感悟，搞教研并不难，就看在教学中1、德育教育存在不足，教育的目的不仅是传授知识，而且还 要教育学生做人，网络教育中，老师只能言传不能身教。（针对此 问题，在课堂下，我尽量给同学们布置一些实践性作业，以保证 德育教育不缺席）2、老师无法对学生的行为进行有效的监督，传统教育中老师 可以面对面监督学生学习，使自律性比较差的同学受到有效促进

23、, 但线上教学却无法做到这点。（针对此问题，我采用了阶段性考核、 在课堂上抢答加分、设置荣誉榜和具体谈话等方式，激励学生学 习兴趣，以此来督促学习自觉性）3、影响孩子视力。现在中小学生近视率大幅度增加的罪魁祸 首，就是电子产品的长时间使用。如若孩子在家上课缺少家长的 监督，孩子没有意识，对视力会造成严重影响。（尽量减少直播课 程，设计多形式的课程方式，并与家长沟通，做好监督工作）但不否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相 信在未来我会更好的利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线 下相辅相成。语文教学心得体会6语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生 群体中其表现形式与程度

24、或许差异很大，但据笔者个人的调查， 主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学 习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特殊性学习过程中的障碍；三是对语文的认识模糊心理上的障碍。试概述 如下：一、行为习惯上的障碍能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至 也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性， 使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉 猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校 的培养。由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大 多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格，这在语 文学习方面表现得尤为

25、突出。这些不良的习惯品格严重滞碍着语 文学习的质量，其主要表征是：（一）轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普 遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文 课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经 成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与 不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生 常把月光朦胧写成月光m6 n gl 6 n g；对忆往昔峥 竦岁月稠与后墙紧贴着峥噪的山石两句中峥竦的含义分辨不清； 把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。 汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，注意对一个字进行触类

26、旁通式的辨认，往往能带起一大串。可惜这个 道理没有引起多数学生的重视。他们平时很少有意识地去积累字 词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认 真深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距 越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。（二）片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语 文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞 章，警策的.名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶 醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻 强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是 能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决

27、 问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读 唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读 与背可以促进写作水平的提高。读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味 长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的基础 和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但不 知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习 中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗 读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的 兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青 天了。理解固然重要

28、，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能 是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东 西，在不十分理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累 的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反 刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养； 一味地分析、研究而不吞进去，则永远不能化为自己的营养。不 养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。（三）不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为密切，是语文 学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺 之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其 玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。大学问家

29、们无不爱写爱记。 许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的基础上撰写出来 的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的 习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好 习惯，今天的许多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没 有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读 书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了 负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析， 搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？（四）不爱课外阅读。语文涉及的内容非常广泛，而课本的 容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的，但这一点从家长到学 生似乎都认识不

30、足。家长一味地反对孩子看杂书，动辄没收处罚， 从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学生也不认为花时间精 力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的杂书有什么价值。 有些人虽看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻则更是无 人问津了。实际上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互 补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而 会活跃思维，增加相关知识，提高学习的质量与效果。二、学习过程中的障碍语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特殊性决定 了语文学习的过程是漫长的，进步与提高是缓慢的潜移默化的。 在漫长的学习过程中，积累是最重要的，战国时期的荀子就曾论 及积累的重要意义：积土成

31、山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积蹉步，无以至千里；不 积小流，无以成江海。量的积累终能导致质的飞跃，但积累的过 程毕竟是长期的、艰辛的，需要有很大的耐心和恒心，这就要虚 一而静力戒浮躁。在语文学习上追求短平快是绝对行不通的。许 多同学不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能取得明 显的效果之后，就干脆弃之不顾，转而去抓那些能够立竿见影的科目去了。语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代 的学生在中考高考的压力下，过分依赖学校和老师，而学校和老 师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，几乎完全剥夺了学生学 习的自主空间。其实，古代一直沿用下来

32、的传统中许多经验都是 值得我们今天借鉴和反思的，如论语侍坐里孔子成功的教 学范例、宋代以后的书院式教学模式就给我们许多启迪。其中最 重要的一条就是提倡学习的自主性。学生在自学的基础上向老师 质疑问难，老师则重视让学生躬行实践，注重个别启发指导，甚 至令弟子次相传授。在语文学习过程中推广这种学习方法是不是 比填鸭式更好些呢？三、学习心理上的障碍所谓心理上的障碍是指对学习语文认识上存在着偏差，主要 体现在以下几个方面：（一）滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文容易走两 个极端：一是因为已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新 鲜感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文 的全部了，于

33、是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认 为语文成绩很难提高，即使花大力气去学也未必就能达到理想的 效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。（二）科学代替审美。应该说语文是最具有形象性、情感性 和审美性的，可是，在科学主义、理性主义日益泛滥的今天，人 们很难得从这一角度来看待语文，总是以科学的视野来对待语文, 以理性的原则来对待语文学习，对语言文字之外的旨趣、情韵麻 木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在， 如果单纯用科学思维来对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理 性往往是相悖的，不能以审美的眼光来看待语文，对待语文学习。（三）定位止于工

34、具性。对语文学习在一个人成长过程与精 神品格形成过程中巨大潜移默化的功能认识不足，恐怕与语文是 工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了掌握母语， 更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养 料。接受了良好的母语文的熏陶，对一个人的健康成长尤其是民 族精神品格的形成是极为重要的。语文在这一环节中所承担的责 任最大，也最重要。没有上升到这一层次上来认识语文，只把它 看成是一门普通的语言课程是语文学习中一种较为普遍的心理偏 差，它对语文教学双方面的负面影响越来越大。综上所述，不难看出，要使语文学习打开新的局面，出现新 的生机，势必要排除语文学习上的种种障碍。如果能从学习的习 惯

35、、学习的过程、学习的心理这几个方面加强对学生进行疏导，也许语文的教与学都会出现令人满意的新局面。语文教学心得体 会7阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高 学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅 读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性 的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重 分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维，束缚 了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。语文课程标 准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加 深理解和体验，有所感悟和思

36、考，受到情感的熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。”阅 读教学有法但无定法，新课程下进行个性化阅读教学是十分重要 的。一、教师主导不可缺少阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放 弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中，教师一 定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由 于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解, 甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导 学生形成正确的观点。教师的主导作用还可以引导学生在阅读活动中勇于质疑， “学习质疑，

37、小疑则小进，大疑则大进。”教学中，教师要鼓励 学生以创造者的姿态去独立思考，引导学生大胆质疑，鼓励学生 多提问题，提出与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排 解疑难，对学生的提问如果见解独到，教师要热情鼓励，对教师 的解答，如果学生有不同的看法，也要允许学生保留，求同存异， 教师要以同等的身份与学生共同讨论，这样学生才敢于质疑。如 在教授找骆驼一文时，学生的疑问是：“撒在地上的米，留在 地上的骆驼脚印和留在树上的齿印为什么老人能看到，而商人看 不到呢？ “我认为这是一个有价值的问题，立即肯定学生善于发 问的精神，并因势利导组织学生讨论。学生各抒己见，得出大家 认可的答案。因此，从不同的角度

38、来思考，利于提高学生的个性 化阅读质量。二、突出学生的主体地位传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把 学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师 没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利, 引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随 者。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习 活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。新课改的课堂上， 我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读” 这就是体现了学生个性阅读的自主性，学生根据自己的学习基础 和阅读兴趣的不同，

39、自主选择阅读内容。在个性化阅读中激发兴 趣，体验快乐，形成独特的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣，爱好，表 现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异， 让学生用自己认为最佳的方法进行学习，当学生自主选择自己喜 欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学 习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。如学习桂林山水 一文当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问“你准备怎 样去领略漓江水的特点呢？ “然后让学生选择适合自己的学习方 法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的 机会，学生学得积极主动，读书效率也高了

40、。三、创设“情境”，真切体验个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能 力与文本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文 是不是个有心人，能不能发现问题，并尝试用自己的方法解决问 题。就像李元昌教授说的那样：“自己的方法才是最好的方法。” 我们应该相信自己，大胆地去尝试，与教师搞好合作，一定会探 究出好的、有效的教学方法，使教学研究达到一个新的高度，开 辟出一片属于自己的新天地。语文教学心得体会2项目化教学方法在初中语文教学中的应用初中语文作为一门重要的基础性课程，是一门能够让学生从 中获取丰富知识的学科，同时初中语文也是学生学好其他课程（如 历史、政治等）的重要基石。所以，

41、初中语文学习效果的好与坏 可能影响孩子的一生，如果教师们仍然沿用传统的“黑板+粉笔” 模式，使学生被动地接受知识，教学效果绝对不会达到理想状态。 我们可以也必须考虑教学方法和教学模式的转变。项目化教学法，是指学生和教师通过共同计划、实施一个相 对完整的“项目”工作而进行的教学活动。它本质上属于行为导 向教学方法的一个分支。这就给了我们解决问题的可能性。如果我们在初中语文的教 学过程中，也使用项目化教学的方法法对教学内容进行有针对性 地设计，将某些教学目标设计成一个一个的“子项目”，然后按 照这些项目进行具体的教学与练习，就可以充分调动学生学习初 中语文的兴趣，更好地培养学生积极主动、开拓创新、

42、团结协作、本的，这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文 本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本, 教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展 示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们 的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙 趣横生。合理巧妙地运用多媒体，能创设逼真的教学情境。形象生动 的画面，悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富 的情感也会随之产生。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习 欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行 个性化阅读。如在教学游天然动物园一课时，我神秘地说： “同学们

43、，老师今天要带你们去游览一个地方，请你带上摄像机， 拍下你认为最神奇的镜头”。学生兴趣盎然，很快就投入到对文 本的探索中去了。在阅读交流中，学生有的愿意拍下一群亭亭玉 立的长颈鹿所形成的巨大而迷人的风景画，有的想拍下顽皮的基 马猴，有的主张拍威风凛凛的河马和大象，还有的则想拍下和睦 相处的狮子家族。教师富有激情的语言魅力，巧妙地促进了学生 与课文的有效对话，使学生一下子捕捉到了课文所写的重点动物, 并对它们的特点进行了体验性的想象、描述。总之，只要在教学中执行课程标准中关于个性化阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活 动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性

44、的阅 读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高 阅读水平。语文教学心得体会8我担任一（三）班语文教学工作半个学年了，在工作中，我不 断地反思着自己，努力使自己不愧对于教师这个神圣的职责。现 总结自己本学年的教学工作如下：我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项 教育教学制度和要求，认真完成各项任务，为学生的终身学习奠 定良好的基础。一、自身素质的提高1、积极学习教育教学理论。2、充分利用各种资源，上好每一节课。充分利用各种资源，为自己上课做好准备。并阅读教学方面 的书籍，如：小学语文教师等，从而不断为自己的教学水平“充 电”。二、具体教学工作1、打好汉语拼音知识的基

45、础。一年级一册的语文教学任务繁重，要求学生认对、读准23个 声母、24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节。能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确 书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通 话。并且认识常用汉字313个，其中116个要求会写。这么大的 学习量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读，重复地 写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。在开学前一个半月教 学拼音的时间里，我针对学生因材施教，通过学儿歌、顺口溜、 “摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。2、抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写

46、 一手好字，所谓“字如其人，看字就能看出一个人。所以，在 平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先要让学 生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给 学生批改作业等方面给学生作一个很好的示范。其次，引导学生 学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学 生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势， 这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高, 甚至影响到用眼卫生和健康。因此，在抓好学生写好字的同时， 我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生 “注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。”3、做好培优补差的工作，提高教学质量。

47、一个班级23个孩子，智力和接受能力都各不同，面对孩子们 的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后 进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相 信每个学生都能学到知识，让他们在学习上有所进步。同时，与 家长经常联系，提高学生的学习巩固率。三、存在的问题与不足1 .虽然注重了学生的学习，但是学生因为年龄偏小，父母文 化水平较低等问题，学生成绩并不理想。2 .学生语言能力的培养：培养学生语言条理性，完整性，减 少地方方言、口语。作为一名教师，我也知道自身存在着许多不足，我会利用各 种机会，不断地充实自己。下学期我将给学困生以更多的关注， 在提高课堂效率上再下功夫，争取得

48、到好的成绩！语文教学心得 体会9为了不断丰富教学比武的内容和形式，深入持久地开展教学 比赛，全面展示“比武”成果。由教导处牵头组织实施，教研组 具体落实“备课、讲课、反思”等活动，现对我校的“比武”活 动小结如下：、加强领导、积极引导、周密部署我校在3月初制定了 “课内比教学”方案，并组织全校教师 学习了教育总支和本校“课内比教学”活动方案，广泛宣传动员。 与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记 入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也 作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。二、活动基本情况本阶段为组内赛课阶段，语文组共有6位教师参加了比武活 动，

49、做到了全员参与。老师们经历了赛前精心备课、教研组集体 研讨、教学比赛、课后反思，大家再议课等阶段。每位教师都赛 出了水平，赛出了能力。三、真实有效开展活动，提高教师专业水平1、精心做好课前准备上课前，教师们自觉查找相关的资料，教师们信心十足，充 分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。2、实现了课堂角色转换在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在， 教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的 主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示 自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究,自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快 提