小学语文教学心得体会（15篇）.docx

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1、 小学语文教学心得体会（通用15篇） 语文新课程标准中有一条鲜亮的教学理论：以学定教。这一根本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开头的，教师则在学生自学的根底上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学力量的必要途径。本学期我对学生进展了课前预习的讨论。 1、在教学中，我依据自己的语文教学阅历，再结合班上的学生实际状况，主要采纳了常规预习和重点预

2、习。 所谓常规预习，即学生上课前，都必需解决读、画、查。 读：学生自读，根本到达娴熟、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必需预习的，不必教师布置。教师只要作一些检查测试，了解学生把握状况就可以了。 所谓重点预习，即依据所学课文的不同体裁和学问的不同类型，有针对性地进展预习，除常规预习外，教师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比方：讲桥一课前给学生布置如下预习题： （1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？ （2）说说老汉的品行？ （3）桥在文中只是现实生

3、活中用于交通的桥吗？ （4）“桥”的内涵是什么？ （5）本文为什么以“桥”为题？说说课文的结尾有什么特点？ 预习的开头，布置的问题简洁些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题仔细读文，这样学生就能通过预习逐步把握各类文章的规律，进而提高自学力量。让他们先扶着教师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。 2、课前预习的其它方式 课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以依据学习内容与学生的实际状况采纳归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章构造相像，写作方法一样的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯穿，自主预习其他文

4、章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进展归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学力量得到熬炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中消失的难题、困难，学生之间可相互切磋、沟通；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采纳不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培育了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的力量。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培育了自身搜寻和处理信息的力量。另外课前预

5、习要有肯定的指导原则。 （1）教师要在敬重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进展课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味减弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、细心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。 （2）教师依据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“详细化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生详细的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预

6、习，而是要学会思索，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思索的习惯。预习时，可把自己的想法、疑心一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过教师、同学们的争论发觉自己的理解与争论结果相吻合，心中便有了胜利的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发觉自己的理解与争论结果不符合时，在争论过程中就应集中追求解答问题的留意力，这有利于培育学生解决问题的力量。 通过一学期的教学实践我发觉：课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对局部学生来说，课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习假如能读上三遍课文，许多问题都可以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要连续学习和探

7、究。 小学语文教学心得体会 篇2 实践中，课堂提问浮浅、随便、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于教师的学识水平、语言表达力量、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学力量。学生应当在教师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进展有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参加学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据

8、学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我围绕语文课堂提问的有效性讨论积极探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略： （一）态度真诚 提问的目的就是帮忙学生理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。教师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位学生，这样学生就会积极参加到问题思索中来。但是，每个学生的认知水平和理解力量是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。对答复正确的学生，教师要予以表扬，对答复错误的学生，教师也不指责和称赞，真诚而又急躁地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的学生，不能只提问

9、几个尖子学生而忽视其他学生，特殊是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答下列问题的积极性。 （二）因人施问 孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要依据学生状况，分层次预设；在选择学生回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来答复，以增加差生的自信念，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生答复，以促其思索，提高理解力量和语言表述力量；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来答复。教师对他们的答复要加以点评，让全部学生在比拟与鉴别中，提高分析力

10、量与概括力量。 （三）注意实际 教学不仅要从教材动身，更应从熟识学生，了解学生熟悉水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的学问层面和兴趣爱好。 （四）表达整体 传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于学生整体感受文本，在此根底上深入研讨关键点。 （五）创设情境 在进展课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的气氛，避开传统教学一张嘴、一块黑板、一张嘴的为难局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到

11、事半功倍的作用。固然假如情境问题过大，过于广泛，学生简单跑调，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻缺乏，珍贵的学习就这样白白铺张了，从而导致课堂效率低下。 （六）重视体验 设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比方教学蘑菇该奖给谁，可以提问联系自己的实际，说说你得到嘉奖时的感受？这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热闹的课堂气氛。 （七）奇妙变换 教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在学生能够承

12、受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的敏捷性。 （八）表达两度 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发觉这种现象，提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活泼，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能答复完整；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生制造性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领会更微妙的

13、学问殿堂，有时还会引起制造性的火花。 （九）强化重点 现行语文教材深入浅出，可读性很强。假如教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师依据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避开所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热忱。提的问题，经过学生的思索和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活泼了学生的思维，提高了学生分析问题的力量，并形成良好的课堂气氛。 （十）节外生枝 节外生枝教语文，也就是在讨论文本的根底上，促成课堂生活与课外生活学问的链接，策划各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培育学生的思维品质、探究精

14、神。节就是课内学问，枝就是在联系课内学问根底上拓绽开来的其他学问与问题。通过节外生枝表达语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比拟主题、评说思想、学科渗透、联系生活。 小学语文教学心得体会 篇3 听了小学语文学问的教学策略专题讲座，我受益匪浅，现将我的心得体会如下： 语文学问是关于语言和言语、文章和文学的学问，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。从“语文学问”存在的状态。语文学问包括“语感”(隐性学问)和“语识”(显性学问)两种状态。但当与“ 语感”对举时，语文学问特指“语识”，即“在个人间以一种系统的方法

15、传递的更加正式和标准的学问”。从“语文学问”的现实所指。在语文教育的范畴，当我们说“语文学问” 时，它的现实所指就是“学校语文学问”，它们构成语文课程与教学的内容。 从“语文学问”学习的角度。语文学问的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类学问”(语识)，转化为学生的“个人学问”，依据建构主义的观点，这种转化是由认知主体积极建构的，是通过新旧阅历的互动实现的。从学习的结果看，学生对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。他在此根底上提出了“宽式”语文学问和“窄式”语文学问的概念：宽式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的

16、事实、概念、原理、技能、策略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。在课程的层面只包括与语感对举的语识;尽管从学习的结果看，学生对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。 我们已经辨析了语文学问的概念以及学问在认知心理学的广义类型，只有分清了小学语文教学内容的不同学问类型，才能依据不同的学问类型的特点，采纳正确的教学方法。例如，在识字写字教学中，陈述性学问是指汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读;声母、韵母、音节的正确书写;大写字母熟悉;汉语拼音字母表

17、的熟记;熟悉常用汉字3000字，会写其中的2500个等。程序性学问是指拼读音节的方法，利用拼音订正方言对学习一般话的影响;识字的方法;了解字义的方法;写字的方法等。策略性学问是指选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。 小学语文教学心得体会 篇4 小学语文单元主题教学研讨体会适用于小学语文单元主题教学的研讨体会，通过单元教学，提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了眼界，增长了学问。较好地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，自学成才的力量得到培育。不仅有利于开展课堂活动，而且有利于构建高效课堂。 11月19号，我参与了由王瑞荣教师组织的坊子区小学语文单元主题性教

18、学研讨。这次专题研讨的教师方法新奇、独特，让我们这些在教学第一线的教师受益匪浅，更让我们眼前一亮、顿觉豁然开朗，为我们小学语文单元整体教学、提高教学效率指明白方向。这次会议的主要内容是：单元主体课堂教学观摩，单元主体讲评报告，单元讲评共享，单元整体备课点评报告，习作单元教学观摩。 小语种主题单元整体教学注意学习资源的整合与生成，注意语文学习的综合性和实践性，注意学生“学”的过程。以单元总体目标为统领，各个模块、每节课目标也相对集中。其主要特点是：围绕一个主题，把教材课文、课外拓展资源、阅读、习作、口语交际、语文园地等高度整合在一起进展教学，使整个单元的教学成为一个由几个“模块”组成，但又是不行

19、分割的整体。 透过专题讲座和课堂演示研讨，让我明白到整个教学单元的核心是“主题”“整合”，读写练习都是围围着主题进展的。同单篇教学相比，有以下优点： 一、小学语文专题单元整体教学是一种超越单一学科教学的教学模式。正如徐万东教师所说，单元整体教学它不看一课树，而是看一片森林。教师首先要明确课程目标，学期初至少要对一册教材有一个全面的了解，充分考虑每个单元的听、说、写各方面的统一，即使是课外阅读和语文综合学习也要有一个总体规划。不但要看教材，还要看学生。 二、单篇教学更多的是教师向学生传递文本，学生承受文本；主题单元整体的教学更多的是学生向文本传递探究主题。教师通过指导学生阅读、比拟、分析和理解教

20、材中有助于解决自已问题的信息资源，从而加深学生对主题内涵的理解和感悟。实际上，它是在实践“用教材”而非“教教材”的理念，在课堂上发挥学生的主体性。 我将在以后的教学实践中更加努力在学习中探究，在总结中提高自己，更快地适应新的教学方法。即便学习的路程还很长，我们仍将满怀对教育的热忱，迎接属于我们的明天的阳光。通过单元教学，提高了学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了眼界，增长了学问。较好地调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，自学成才的力量得到培育。不仅有利于开展课堂活动，而且有利于构建高效课堂。 小学语文教学心得体会 篇5 语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学

21、中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下： 设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3

22、、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此根底上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的讨论，让每个学生都成为探究性教学的主体。 积极创设情境，让学生在探究性学习中培育兴趣，激发奇怪心和求知欲，使学生成为学习的仆人，仔细指导学生自主学习、独立思索，鼓舞学生自主地发觉问题，提出问题和解决问题。 改革教法，注意学法。变满堂问式教学为学生自由进展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充分的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火

23、花。 总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了很大的提高。我不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。今后还将立足实际，开拓进取，不断前进。 小学语文教学心得体会 篇6 教学主线是教者在反复钻研教材的根底上形成的比拟成熟的教学思路。可以这样说：但凡胜利的课堂教学必定有一条非常清楚的教学主线，但凡不胜利的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线，把学生带进一到处风光秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环

24、环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织呢？这是我最近始终在思索的问题，以下是我针对自己的课堂所做的和所想的： 一、抠“文眼”由课题设计主线 课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，到达事半功倍的效果。例如一个中国孩子的呼声就可以紧扣题目中的“呼声”来设计教学主线：为什么要有呼声？呼声的内容是什么？呼声的结果如何？你对呼声有何看法？像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有许多，如其他年级的：草船借箭可以抓住“借”字来设计教学主线；十里长街送总理可以抓住“送”字来设计教学主线；狼牙山五壮士可以

25、抓住“壮”字为线索开展教学。 二、理“脉络”由文路设计教学主线 “思有路，遵路思斯真。”依据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如万年牢的文路是：父亲做糖葫芦仔细父亲卖糖葫芦为人实在父亲对我的教育让我一生受益。学生的学路一般是由浅入深、由袁厦里。依据文路和学路，我设计的教学主线是：通过“父亲做事”和“父亲为人”先了解爸爸，在学生心目中树立起爸爸的形象，再引导学生学习课文中最终一段爸爸的心愿理解“万年牢”意思，这样“三路”和谐统一，教师、学生和犹如共乘一舟，披文入情，探幽览胜。 三、牵“一发”由关键句设计教学主线 文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，

26、或提醒中心，或蕴含深意。教学中假如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：鸟的天堂一文中的最终一句“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”在全文中起到画龙点睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学：第一步，引导学生弄清句中两处“鸟的天堂”各指的是什么；其次步，引导学生感受大榕树的特点；第三步，通过对自己亲眼所见到的鸟儿活动场景的生动描述，引导学生理解为什么把大榕树称为鸟的天堂；第四步，由鸟儿与人类的和谐相处，引发学生喜爱大自然、关爱动物的情感。好多课文都有这样的关键句子，如草船借箭中结尾一句“诸葛亮神机妙算，我真不如他”；詹天佑中的开头一句“詹天佑是我国出色爱国的工程师”；颐

27、和园中的开头第一句“北京的颐和园是个漂亮的大公园”等等。 四、抓“串联”由过渡段设计教学主线 过渡段在文中起到承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，就一小段甚至一句话，但它在全文的构造中却绝不能少。正由于过渡段在文中的特别作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如将相和一文中就有这么两句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”。这两句话在文中三个小故事中就起到穿针引线的过渡作用。我们可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的？其次步，课文中为什么要有这两句话，假如删去这两句话行吗？通过学习争

28、论。学生最终明白：原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起到连贯全文的作用。正是由于蔺相如在“完璧归赵”这个故事中的精彩表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随自己出行渑池会见泰王；也正是由于在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的面子，才使得赵王对他欣赏有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心理失衡，从而引出了“负荆请罪”这个故事。 五、赏“题图”由插图设计教学主线 课文中的插图是编者为了帮忙学生理解课文内容，增加课文的形象性而细心绘制的。可在教学中，它往往被教师所无视，没有发挥应有的作用。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会

29、使课堂教学显得新奇别致。例如教学小音乐家扬科时，我首先挂出放大的插图问学生：跪在小提琴前面的是什么人？当学生答复是扬科后，我又问：扬科是个怎样的孩子呢？带着这个问题组织学生学习课文第一局部，了解到扬科是一个穷苦人家的孩子，但热爱音乐，大自然的一切响声在扬科听来都是音乐声。接着我又回到了插图上，问：扬科为什么跪在小提琴前面？这把小提琴是谁的？他把双手伸向小提琴想干什么？带着这些问题。师生共同学习课文其次局部。通过学习，学生知道扬科太爱小提琴了，要是能有一把小提琴，他情愿用自己的一切去交换。在这强大的力气的驱使下，他情不自禁地来到地主的食具间，想摸一摸仆人的小提琴，结果挨了一顿毒打。最终，我又回到

30、了图上，问：为什么扬科仅仅摸一摸这小提琴，就挨了几次毒打？扬科的凄惨结局说明白什么？这样学生就水到渠成地理解了课文最终的难点是剥削制度的不公造成了扬科的悲剧。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新奇性。符合学生的心理特点。课本中有插图的课文许多，利用它来组织教学主线是一片宽阔的天地，大有可为。 小学语文教学心得体会 篇7 金秋10月，我校课内比教学活动悄然落下帷幕，二周时间，我们二年级语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。邓教师的课波澜迭起，层层递进。陈教师的课生动活泼，妙趣横生。刘教师的课平淡中见功底。张教师的课稳重中显素养。我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂

31、教学比武，我解开了心中许多的困惑、疑问，学到了许多新的教学方法和先进的教育理念，也给了自己一次熬炼的时机，的确受益不小。 “金无足赤，人无完人”在这一次课堂教学大比武活动中，留给我们许多精彩，但也有些许圆满。下面就我亲身参与这次比武活动后，谈一谈自己的几点体会：我认为教师要让课堂教学精彩，布满活力，又能到达实际效果，要做到“四美”。 一、语言要美 “眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯，规律思维的培育与形成有很大的作用。教师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，鼓励学生，能让课堂教学布满诗情画意。 二、体态要美 体态语，也叫态势语，它包括人们

32、使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生。 三、教学设计要美 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素养之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否美丽。 四、生成与预设的正确处理要美 教学是个动态生成的过程，学生能否充分地在体验和感受中，在探究和沟通中，构建新知，进展思维、获得学习的欢乐和胜利感，教师对教学动态生成的驾驭起着打算性的作用，假如把课堂生成看作天平的一端，这自然又让我们想到天平的另一端教学预设，只要你擅长引导，擅长捕获，擅

33、长发觉，擅长挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。 经受了风雨就能收获彩虹，经受了磨砺就能收获幸福，经受了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。二年级历来在教师们的眼中课堂气氛都是死气沉沉，死水一潭，但是通过这次活动，我的学生们用实际行动告知了我：教师，我们可以转变，我们可以做得更好。真的很感谢这次“课内比教学”的时机，让我重新熟悉了我的学生，也重新熟悉了我自己，知道了自己身上还有诸多缺乏，在今后的教学工作中我会渐渐克制，不断完善自己的教学，以期收获新的精彩。 小学语文教学心得体会 篇8 进入新一轮的根底教育课程改革以来，我们看到了一个可喜的现象：广阔教师已逐步熟悉到学生是学习活动的主体，我们的教学应当以

34、学生的安康、全面进展为动身点和归宿。但我们也同时看到了其中存在的一些问题，假如这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的安康进展特别不利。我认为，在小学语文教学过程中存在的问题主要有以下几方面。 一、“自主”浮于外表。 新一轮的课程改革提倡学生的自主学习，所谓自主学习，就是要将学习交给学生，使学生通过自己情愿实行的方式去获得所要把握的学问。这无疑会增加学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。但我们圆满地看到，当前小学语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于外表。比方，有些小学语文课堂上，所谓的学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂上，学生刚刚进入

35、到自主学习的情境中教师就又开头进展教学，使学生根本没有时间去深入分析课文，对课文的感受、体验和理解自然就会比拟浅薄。 那么，是什么缘由造成这种现象呢？其实缘由是多方面的，但从教师这一因素来讲，主要有以下两点： （一）教师的忧虑。 有些教师担忧假如把课堂交给学生，让学生进展自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺当地完成。 （二）教师理解的偏颇。 有些教师认为，所谓自主学习，就是要将课堂彻底交给学生，教师的“干扰”越少越好。于是，当学生进展“自主学习”时，这些教师往往无所事事，甚至做与教学无关的事情。 如何转变学生自主学习效果不佳的现状，让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决

36、的一个问题。针对上述缘由，我认为应切实做到以下两点： 1、要给学生充裕的时间。 新一轮课程改革提倡自主学习，要让学生真正成为学习的仆人。所以，在小学语文教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思索、探究、理解，让学生充分体会课文，万不行让自主学习流于形式。那种担忧自主学习占用过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。由于学生通过自主学习，会提高学生对学习的兴趣，同时，学生通过自己喜爱的方式进展学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。 2、加强对学生自主学习的引导。 课改强调学生的主体地位，但它并没有否认教师的主导地位。所谓教学，是教师的“教”和学

37、生的“学”的统一。为了使教学得以顺当进展，我们必需使这两个过程到达完善和谐的统一，否则教学必将失败。 二、“合作探究”流于形式。 合作学习是语文课程改革积极提倡的另一种学习方式。当前许多小学语文教师已经意识到合作学习的重要性和必要性，能够在课堂上让学生进展合作学习。但囿于理论上的讨论和实践上的探究还不够深入，当前小学语文教学中的合作学习大多流于形式。主要表现在这样几个方面：合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时很盲目；合作学习的任务不相宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作；学生的合作学习缺乏教师的指导，学生无法有效、真正地合作，合作学习放任自流。为了使学生的合作学习落到实处，真正到达合作学

38、习的目的，教师可以从以下几个方面入手： （一）明确学习任务。 要使学生的合作学习有效地进展，我们必需让学生明确学习的任务。同时，合作学习的任务应当具有肯定的难度，具有进展合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进展合作学习，通过合作学习小组通过相互协作、相互争论、相互沟通简单使学习任务更好地完成。假如学习的任务比拟简洁，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进展合作学习。 （二）适时进展。 一般来说可以在以下几种状况开展合作学习： 1、学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望； 2、局部学生在学习上遇到困难，凭借个人力量无法解决； 3、需要将学生的自主学习引向深入时

39、； 4、学生的思路不开阔，需要相互启发时； 5、学生的意见分歧较大，需要共同探究的时候； 6、学习任务较大，凭借个人力量无法完成。 小学语文教学心得体会 篇9 今年4月17日，在候寨一中进展了为期半天的培训。本次活动中，的贾教师和付教师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教教师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课教师的全都好评。 贾教师的课堂特别活泼，教学思路很清楚，每个环节连接的恰到好处，付教师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，郑州师专的刘教师还对这两节课进展点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点重新出现眼前，刘教师还针对识字写字教学提出了

40、自己的意见见解，她说，我们教师要结合实际状况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师肯定要有写字示范的过程，包括要熟悉的字，也应当板书出来，这样学生熟悉的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体教师上了一堂学问补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰中选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我熟悉到了如何实现识字写字教学的有效性。 结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进展点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方

41、面要做到加强教师示范，端正写字姿态，加强技能训练，注意评价反应。 本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。 小学语文教学心得体会 篇10 语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，

42、避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固

43、然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。 所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经受备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充足地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收

44、获成果的乐趣。难并欢乐着。 新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读力量”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。 三、寻求课内外阅读的结合点 要有效地提高课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要常常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次，新的语文书发下后，学生新颖，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“教师，为什么法国闻名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了塞满昆虫的衣袋一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学

45、生查找科学家讨论科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家讨论科学录像和影片。这样，科学家喜爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。 四、形成课外阅读的气氛 课外阅读要讲究最正确时机。这一最正确时机，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要依据教学意境来确定课外阅读的最正确时机。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我间或听到两位学生在争辩谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的石灰吟！”另一个说：“我会背王冕写的墨梅！”一个又说：“我会背王维写的鹿柴！”另一个又说：“我会背李白写的早发白帝城！我豁然开朗：原来，读

46、书兴趣的源泉就在这里听和看。于是，我连忙从学校的阅览室里，借来了十多本古诗集，发给学生轮番去读。在几个礼拜中，全班12位学生，都把十来本古诗集看完了。正在此时，我在班级里进行了一次诗歌朗读会。结果，同学们争着朗读，多的能朗读三十几首古诗，还有声有色。趁此时机，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开头，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。 五、教给课外阅读的方法 课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法： 1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。 2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。 3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、批语解释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文。 5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。 6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地宽阔”这必将是提高语文素养的又一新篇章。 小学语文教学心得体会