2023年《夏天里的成长》教学案例分析.docx

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1、夏天里的成长教学案例分析夏天里的成长这篇文章用简洁朴素，清新优美的语 言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。六年级的学 生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长、跳跃的 长，理解起来是比较容易的，但是对于课文的最后一句话所 蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。那么这篇课文对 于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非 常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如 何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上 下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。把 握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学 生在积

2、极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因 此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重 点句子的含义作为了这节课的教学目标。一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受 到夏天的特点。这样有利于学生带入自己的感受去学习课 文。师：孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？生：我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！生：我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。生：我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！生：我不喜欢，因为夏天太热了。师：夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天 的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成

3、长, 今天让我们一起来学习课文夏天里的成长。二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。师：看到这个课题，你有什么疑问呢？生：夏天里哪些事物在成长？生：它们又是怎样成长的呢？师：好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目 的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的 方法。三、研读文本，感受成长：通过学生默读课文，学生能概括出夏天里植物、动物、 山水、铁轨、马路、人都在成长。师：那么课文里面哪一句话概括了夏天里事物的成长 呢？孩子们马上能找出第一自然段，“夏天是万物迅速生长 的季节”，这句话就是本课的中心句。师：你能告诉老师，这

4、句话中哪个词语特别关键？学生找出了 “迅速” 一词。师：“迅速”换一个词怎么说？生：快速、飞速师：你能从第二自然段中找出与中心句对应的句子吗？ 孩子们马上找到了“夏天的长是飞快的长，跳跃的长， 活生生的看得见的长。”这句话在文章当中非常的关键，巧 妙地运用排比的句式体现了万物生长“迅速”的特点。师：孩子们，读这句话给你怎样的感受呢？请你用一个 词语来形容。生：欢快。生：喜悦。生：欣喜、激动。师：孩子们，谁愿意来读一读，带着欣喜的、欢快的、 激动的语气读这句话。学生一个比一个读得激动。反复朗读，让学生深入地体 会了作者字里行间流露出的情感。师：你认为课文中作者对哪些事物的描写最能体现生 长迅速的

5、特点呢？请同学们画出最喜欢的句子，并写上自 己的感受。学生认真地读课文，画出描写生动的句子，并写上自己 的感受。这样的教学设计有利于给学生充分的思考与细读 品悟的时间，更能促进学生学习的积极性，体现学生的学习 自主性。师：孩子们，谁来读一读自己喜欢的句子，说说你的感 受。生汇报：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到 竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出 半节。这里写到了竹子、高粱生长的声音，让我们很形象地 感受到了它们生长的迅速。师：请同学们圈出表示声音的词语，“叭叭”，你从这 个词语中，还体会到什么？生：“叭叭”说明竹子、高粱生长得很快。师：我们真能听到竹子高粱生长的声音

6、吗？生：不是的，是作者想象到的。师：是啊，作者描写了竹子、高粱生长的声音，让我们 形象地感觉到它们的生长是多么的迅速呀，所以我们不禁感叹道学生齐读：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的 看得见的长。师：孩子们，还有哪些事物的生长给你留下了深刻的印 象？生：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实， 我从这句话感觉到植物的生长是跳跃的长。师：读这句话时，你们有什么发现？生：这是个排比句，并出现了三个表示时间的词语。师：这样写，给你带来什么样的感受？生：时间过得特别快。师：在这么快的时间里，植物却从苞蕾到鲜花再到果实, 说明什么？生：植物的变化快，生长速度快。师：是啊，这样夸张的写法，让我们感

7、觉到，仿佛是跳 跃式的生长速度啊！来，让我们带着跳跃的节奏再读读这个 句子。师：所以，我们不禁感叹一一学生齐读：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的 看得见的长。师：同学们，你们还找到哪些句子呢？生：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。师：读这句话的时候，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到河水涨起来了，瀑布也变宽了。生：我仿佛看到河水哗哗地流着，瀑布一落千丈。师：孩子们，你们的想象可真丰富，那么我们在读这句 话的时候就可以带着我们的想象去读，谁愿意来读一读？指名读。师：多美的画面呀，孩子们让我们用舒缓的声音读得慢 一点，再慢一点，去感受这诗意一样的语言吧！学生齐读。师：夏天里，山水都在生长

8、，所以我们感叹道一一学生齐读：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的 看得见的长。在教学设计中，学生每感受一次事物的生长，我就引导 学生朗读：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看 得见的长。”通过反反复复地朗读，让学生加深了理解和体 验，受到了情感的熏陶。四、理解谚语，启发思考：课件出示谚语：六月六看谷秀。引导学生理解：六月六是指农历六月初六，到处可以看 见齐腰深、出穗的谷子，谷穗吐金后意味着有好的收成，这 样的情景，农民个个会欣喜不已。课件出示谚语：处暑不出头，割谷喂老牛。引导学生理解：处暑是二十四节气之一，一般是阳历8 月23日前后，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要到来 的时候，如

9、果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希 望，就像无用的荒草一样，只能割掉喂老牛了。师：如果农作物到了该长的时候不长，或者是长得太慢, 就没有了收成的希望啊！其实我们人也是一样，要“赶时候、 赶热天，尽量地用力地长。”师：请同学们读读课文的最后一句，看看你有怎样的感 受呢？想一想这里的热天，仅仅指的是夏天吗？生：这里的热天不仅仅是夏天，还是我们成长的关键时 期。生：我们要把握好关键时期，努力学习，珍惜时间，不 要让自己后悔。师：是啊！少壮不努力，老大徒伤悲啊！请同学们齐读 这句诗。学生齐读：少壮不努力，老大徒伤悲。课文的最后一句话含义比较深刻，学生理解起来有一 定的难度，为了突破这一教学难点

10、，我从谚语入手，让学生 感受植物的生长需要把握关键时期，从而让学生能够感受 到人的成长，也不能错过时机，否则就会一事无成。五、总结全文，拓展延伸：师：是啊，自然界的一切事物在夏天里都有力地生长着, 老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长着, 让我们带着这份美好再读读课文的最后一句话，感受夏天 的生机勃勃。学生齐读。师：孩子们，我们发现本文在语言上有什么特点呢？生：语言非常的浅显易懂。生：非常的朴实自然。师：孩子们，夏天里还有哪些事物也在生长呢？请同学 们仿写课文，也写一写夏天里的成长吧！“学语文”就是为了 “用语文”，在这堂课的最后一环 节，我让学生去感受课文的特点，能够自己提笔仿写课文， 做到读写结合。教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭 这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练 技巧。”因此，我们要利用文质兼美的文本，认真研读教材， 激发学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，找准训练重点培 养学生的写作意识，让学生乐于动笔，读中悟写，读中学写。