九年级物理人教版第一节教案-.docx

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1、九年级物理人教版第一节教案?篇一：九年级物理第一节教案 九年级物理第一节教案 第十一章 多彩的物质世界 本章学习物质的性质和结构，九年级物理第一节教案。从广袤的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和分子，都是本章探讨对象。学习本章学问以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的基本性质-质量和密度，质量的测量工具-天同等。同时学会探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和密度的学问解决一些实际应用问题。 第一节 宇宙和微观世界（1） (一) 学习目标 1学问与实力目标 (1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的； (2)了解固态、液态、气态

2、的微观模型； (3)了解原子的结构； (4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解； (5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。 2过程与方法目标 (1)通过对物质从宇宙到微观世界的探讨介绍，发觉并说明物质是可以分割的； (2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。 3情感、看法与价值观目标： 通过对物质世界的探讨，相识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。 学习物质的世界，体会物质世界的奇异。 (二) 学法点拨 物质世界可以从以下三个层面探讨：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积特别大，大多距离我们特别远，要借助天文望远镜视察和探讨：宏观世界：地球上人类可以

3、实地视察和探讨；微观世界：物体尺寸特别小，要借助显微镜、电子显微镜视察和探讨。 微观物质的尺度很小，人类肉眼无法干脆视察。但是，分子也有结构，它是由原子组成的。 课前打算 1取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后视察蜡烛凝固时体积的改变。 2查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探究宇宙的资料。 3查阅、收集有关分子、原子结构的资料。 教学过程 一宇宙是由物质组成 老师：人们说广袤的宇宙是无穷无尽的，那么，这宇宙原委大到什么程度？宇宙万物，改变万千，那么，这绚丽的世界究竟是由什么组成的呢？这一切给人类留了许很多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的视察和探讨。那么，这一节课

4、就让我们沿着科学家的探究的踪迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。 1宇宙有多大？ 综合视察课本图10.1-1和课本图10.12-1。 请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发觉第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上) 2沟通资料数据： 人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星； 太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员； 银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系须要十万光年； 在浩瀚的宇宙中，还有很多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。 (3)依据以上资

5、料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。 (4)结论：宇宙是广袤无垠的，大得很不可思议。 3人类对宇宙的探究过程。 沟通资料： 中国古代关于宇宙结构的学说； 哥白尼与日心说； 从世界上第一颗人造地球卫星放射胜利，到人类第一次乘飞船进入太空； 美国的“阿波罗”登月安排； 我国“神舟”号飞船的五次胜利飞行。宇航员杨利伟顺当进入太空绕地球航行。 随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探究越来越深化，宇宙的奇妙将渐渐被揭示。 4宇宙的组成 问题：宇宙原委是由什么组成的？ 地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。 物质由分子组成 1问题：物质又是由什么组成的呢？ 从古到

6、今，人们始终在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。究竟物质又是由什么组成的呢？ 2分割物质试验： 物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜视察。科学探讨发觉：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。 固态、液态、气态的微观模型 1学生沟通课前视察蜡凝固时体积的改变。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。) 2问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形

7、式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从试验，我们看到物质在一般状况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢？ 3探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种状况下活动的状态和活动空间。 固体具有肯定的体积和形态；液体没有确定的形态，具有流淌性；气体具有很强的流淌性。 4结论：依据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。 原子结构 我们知道了物质同分子组成，人们又揣测分子能不能接着分割？科学家发觉分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发

8、觉有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。 在一般状况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子-质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成? 达标自查 1我们人类生活在广袤的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比较近的第 条轨道上运行。目前发觉的太阳系有 大行星。 2物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它 。由于它的体积很小，一般要用 视察。 3固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有肯定的 和 。 4液体没有确定的 ，具有 。气体粒子之间作用力小，故气体简单被 ，并具有 性。 5物质由 组成。分子由 组成。原

9、子核外的电子绕 运动。 6物质从液态变成气态的时候，体积改变的正确说法是：( )。 a体积都变小； b体积都变大； c有的体积变大，有的体积变小； d无法推断。 7下列说法中，不正确的是：( )。 a固体有肯定的形态和体积； b液体有肯定的形态和体积； c液体有肯定的体积，没有肯定的形态； d气体没有肯定的形态和体积。 8下列单位换算中，正确的是：( )。 a12nm=1.2times;109m； b12nm=1.2times;10-9m； c12nm=12times;109m； d12nm=12times;10-9m。 9下列对物质结构的描述，正确的是：( )。 a固态物质的排列规则，就像学

10、生做广播体操一样； b液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动； c气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动。 实力提高 10探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了？ 猜想： 设计、进行试验：选用熟动物油作为探究对象。 把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，登记液面所在的刻度位置。 拿开火源，使熟动物油冷却。 视察：它的体积是变大了还是变小了？ 你还可以用什么物质进一步进行探究？ 写出你的探究结果： 11探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了？ 猜想： 设计、进行试验： 分析结论： 沟通：通过第10题和第11 题的探究，你有

11、什么发觉？ 第一节 宇宙和微观世界（2） 课题 11.1宇宙和微观世界 课型 新授课 课时 1 授课人 重点 能描述固液气三物态的基本特征，了解固液气三物态微观的分子排列。 难点 学生对物质世界从宏观到微观尺度的了解 教 学 目 标 学问与技能：大致了解人类探究太阳系及宇宙的历程，相识人类对宇宙的探究将不断深化；知道物质是由分子和原子组成的；了解原子的核式模型。了解人类探究微观世界的历程，并相识这种探究将不断深化；对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解；初步了解纳米材 篇二：最新人教版九年级物理(好用)教案 第十三章 热和能 13.1 分子热运动 教学目标 一、学问与技能 1.通过视察和试验

12、，初步了解分子动理论的基本特点； 2.能说明某些热现象。 二、过程与方法 1.通过视察和试验，学会运用想象和类比等探讨方法; 2.培育学生的视察和分析概括信息的实力。 三、情感看法与价值观 培育学生敢于表达自己的想法，随时关注四周的人和事以及有关现象。 课程内容 1、 2、 3、 物质是由分子组成的 一切物体的分子总在不停地做无规则运动 分子间存在相互作用的引力和斥力 重点一切物体的分子总在不停地做无规则运动 难点分子间存在相互作用的引力和斥力 教具玻板、水、水槽、弹簧测力计等 过程 一、物质是由分子组成的 1、分子直径数量级10-10 m 。 2、物质是由许多分子组成的。 - 二、一切物体的

13、分子总在不停地做无规则运动 1.扩散现象不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫（见书P124图） a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象 小结得出扩散速度：V气 V液V固 演示：红墨水在热水和冷水中的扩散状况 b.物体温度越高，扩散越快。 2.分子热运动，分子的运动是无规则的。 三、分子间存在相互作用的引力和斥力。 演示：视察弹簧测力计上示数改变 1.分子间的引力和斥力是同时存在的。 2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。 3.分子间引力和斥力的大小关系。 引力=斥力 d=r0 引力斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力） dr0 引力斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显

14、示斥力） dr0 - 小结：引导学生依据自己的理解进行小结，培育总结概括实力。 作业动手动脑学物理14题 反思： - 16.2（1）内能 教学目标 一、学问与技能 知道内能的两个作用 二、过程与方法 能列举生产和生活中应用内能的实例 三、情感看法与价值观 感受到内能的利用和科技发展的联系 课程内容 1、 内能的定义 2、 影响内能大小的因素 3、 变更物体内能的方法 重点影响内能大小的因素 难点变更物体内能的方法 - 过程 一、内能：物体内部全部分子的分子动能和势能的总和叫内能。 （热能） 二、影响内能大小的因素 质量、温度、状态改变 物体温度上升，则内能增大；物体温度降低，则内能削减。（不能

15、逆说） 三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 四、变更物体内能的方法 （讲：P129 1.外界对物体做功，物体内能会增大。 a.压缩空气做功，使空气内能增大。 b.2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。 内能机械能 3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的变更。 思索：做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？ 小结： 作业动手动脑学物理15题 反思： - 篇三：人教版九年级物理全册教案 第十三章 内能 第一节 分子热运动 教材分析 教学目标学问与技能 通过视察和试验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其说明某些 热现象。 过程与方法 通过视察和试验，学会运

16、用想象和类比等探讨方法，培育学生的视察和分析概括 信息的实力。 情感看法与价值观 培育学生敢于表达自己的想法，随时关注四周的人和事以及有关现象。 教学重点 通过视察和试验，了解分子热运动，并能用其说明某些热现象。 教学难点 分子热运动猛烈程度与温度的关系， 学情分析 学生在第十章?多彩的物质世界中，已经对物质的组成及分子运动状况有了大致的 了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不非常清晰。 方法运用 整节课运用?探讨试验探究创建反思?五位一体的教学模式，在进行?分 子运动猛烈程度与温度的关系?的探究中运用类比、

17、推理、论证的方法。 教具和媒体 老师：多媒体、一杯大米、三杯小鱼、两只温度计 学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、少量品红等 教学设计说明 1本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关学问后，对微观世界的学问 进一步探究学习，为后面探讨物体内能及其有关学问做好铺垫。但由于分子的运动无法干脆视察探究，所以本节课主要采纳类比的方法组织教学。 2为加深学生对扩散这个常见现象的探究爱好，设计了学生熟识的品红在水中扩散的试验。 同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最终让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。 3本节须要考察的学问与技能要求较低但

18、内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学 习主动性，以学生探讨为主，在老师引导的基础上，运用?探讨试验探究创建反思?五位一体的教学模式，以?提出问题进行类比形成假说分析推断试验检验得出结论?为主线的思维程度进行教学，利于培育学生逻辑思维实力和归纳总结的实力。 4本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动状况及扩散现象有更详细、清楚的了解， 在相关部分设计了多媒体课件。 教学流程 课题引入 用课件1展示大量分子无规则运动图，并提问可以推断出是什么在运动在旧学问的基础上提出 本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象、回忆，引起学生的爱好，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回

19、答以确定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中已经采纳拟人的方法学习了解了固体、液体、气体分子的运动状况确定本节课的探讨内容：分子的运动规律细致视察并回答这像是什么在运动及其相关问题 回顾有关内容提出进一步想要学习的问题 课题探究 一、提出问题 如何探讨分子的运动？利用小组?探讨法?发散学生的思维，使他们知道探讨这类问题的科学 方法提出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动状况，该如何探讨？汇总学生探讨状况回忆思索小组探讨可以采纳的探讨方法；转换法、模型法、类比法等 二、探讨方法类比法选用类比的方法将不简单探讨的问题简洁化，可以使学生更简单探究分子 的运动规律确定探讨方法 展示

20、实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有很多条小草鱼的一杯水，引导学生确定与分子 运动相像的物体。视察沟通 找到与分子运动相像的物体运动：水中运动的大量小草鱼 三、形成假说 1鱼的运动快慢与水的温度有关；水的温度越高，草鱼运动的越快（水温不能超过鱼的承受 极限温度） 2分子的运动快慢可能与物体的温度有关：温度越高，分子运动越猛烈。通过视察探究得到 鱼的运动规律，类推得出分子运动规律的假说，学生特别简单而且自然通过课件2形象地展示水的温度对草鱼的运动快慢的影响，加深试验印象，同时可以顺理成章地过度到分子的运动。 1展示实物：两杯盛有等量水和草鱼的水杯，但两杯水中的小草鱼运动快慢不同。 2引导学生探

21、究并得出结论。 3播放课件2：鱼的运动速度随温度的上升而加快，引导学生类推分子的运动与温度的关系。 4播放课件3：分子的运动随温度的上升而加剧。 1视察并猜想沟通：什么缘由引起鱼的运动快慢不同？ 2试验探究 两组学生通过用手试摸、用温度计测量水的温度，得出鱼的运动规律。 3视察课件并类推出分子运动与温度的关系。 4视察课件并形成分子运动与温度关系的假说。 四、利用假说推断假如上述假说成立，那么会出现：品红使热水变色比冷水快。利用学生已有 的学问可以降低学习的难度。提出问题：假如上面的假说成立，等量的品红放入同样多的冷水和热水，会出现什么现象？回忆化学学问：品红使水变色对问题进行猜想。 五、试验

22、检验 遇过学生分组试验，验证假说的推断是否正确，通过学生的分组试验，既可以使每个学生都能 亲身、细致地视察试验现象，又可以熬炼学生的动手与合作实力。通过生活中相关的实例进一步证明试验结论的正确性，使结论由特别到一般，具有普遍性；给学生供应器材，组织学生分组试验，提示试验中应留意限制变量。 利用试验现象和课件4（扩散现象的微观分析以及扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。 提问：还有什么现象或试验能够证明上面的猜想是正确的？小组合作，进行试验。 分析视察到现象，得出正确结论。 探讨回答生活中大量温度影响扩散现象发生快慢的实例。 六、得到结论通过假说推断的正确性来证明假说的正确，这是物理、教学常用

23、的方法。引导学 生得出分子运动与温度之间的正确关系，给出结论和本节课的课题： 分子热运动 并说明为什么称为?热运动?分析 理解 评估与反思1在探讨分子运动规律的过程中，经验的思维探究程序：提出问题类比形成 假说进行推断试验检验得出结论 2用到的探讨方法：类比法、限制变量法、转换法发挥学生的主动性，依据自己的理解进行 小结，培育总结概括实力。引导学生探讨自行进行探究的过程和方法的小结。 播放课件5进行简洁总结，同时进行情感教化，说明宏大的物理学家牛顿在探讨光的色散时曾 用到这样的思维探究过程。小组探讨后自行小结。 总结探讨方法时详细说明在什么环节或问题中是如何运用的。 板书设计 15-1 分子热

24、运动 问题：分子的运动规律？ 类比：草鱼的运动规律：水温越高，草鱼运动越快 假说：分子运动可能与温度有关，温度越高，分子运动越猛烈 推断：品红使热水变色比冷水快 试验：冷水品红 热水品红 扩散现象 结论：分子的运动与温度有关；温度越高，热运动越猛烈 其次节 内能 学问与实力 1、了解内能的概念,通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。 2、能简洁描述温度与内能之间的关系。 3、结合实例分析，知道在热传递过程中，当物体温度上升（降低）时，物体将汲取（放出）热量，其内能发生将增加（削减）。 4、了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，能正确运用?热量?这一术语。 5、了解用热传递来变更物体内能的

25、方法在生产、生活中的应用，会应用相关学问说明一些现象。 过程与方法xkb 1 . c o m 1、通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。 2、通过视察和分析，知道热传递是变更物体内能的一种方式，是内能的转移过程。 情感、看法与价值观 1、通过探究、体验探究的过程，激发学生主动学习的爱好。 2、有应用科学原理解决实际问题的意识和主动性。 3、学会自己查找资料，整理资料，培育学生自学的实力。 教学内能、热量的概念，通过物体的动能和势能类比出分子的动能和势能。 重点 教学内能与温度的关系，以及内能与温度热量的关系。 难点 课前 打算 教学 过程 多媒体课

26、件、冷、热水、两个烧杯、墨水、滴管等。 一、板书课题： 十三章其次节物体的内能 一、引入新课 通过复习机械能和分子动理论的相关学问引入新课。 二、新课讲授 <一>热运动 思索题：分子的运动受什么因素影响？有什么关系？ 因此我们把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。（信息快递） <二>内能的概念 通过多媒体课件展示，利用类比法总结出： 运动的足球、篮球和乒乓球等物体都具有动能，类比出处于热运动的分子也具有动能。 受到地球吸引的物体假如被举高，具有重力势能；被压缩或拉伸的弹簧具有引力和斥力，因此弹簧具有弹性势能。类比出分子与分子之间也有相互作用力，分子之间也具有势能。x

27、k b 1. c o m 师生共同总结出物理学中，_叫做物体的内能。 因为单个分子的动能和势能之和是特别小的，所以探讨单个分子的能量是毫无意义的，也就是说物体内能的探讨对象是物体内全部分子，而不是单个分子，也不是宏观物体。 结合教材P38图12?16讲解并描述, 由于分子的热运动永不停息，所以任何物体在任何状况下都具有内能。内能是能的一种形式，单位是焦(J) 。 思索题：你知道内能在生产、生活中也能做功吗？请举例说明。 1、冬季水结冰时常会出现水缸裂开,内能使水管爆裂. 2、水壶里的水烧开后，内能将壶盖顶起来。 3、燃油汽车前进时，燃油燃烧为车轮转动供应了必需的内能。 <三>探究影

28、响物体内能大小的因素 猜想与假设: 内能大小与物体的温度、质量和状态等因素有关。 试验探究:1.内能大小与温度的关系. 做一做分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中同时各滴入一滴墨水 看一看_水中的墨水扩散得快。 试验表明: 温度越高，扩散过程越_,分子运动得_ 分子动能_ 物体的内能_ 试验结论：当物体的温度上升时，物体的内能将会_。 想一想当物体的温度上升时，物体的内能将会增大，反之当内能增大时，物体的温度肯定上升吗？（提示学生，回忆六种物态改变吸热与放热的状况） 学生探讨并举例反对： a水沸腾时须要不断汲取热量，但温度保持不变。 b一块0的冰汲取热量刚熔化成水，温度仍是0，但内能增大了。 结

29、论：当物体的内能增大时，物体温度不肯定上升，内能还与物体的状态有关。 2.理论分析内能大小与质量的关系。 老师提问：一大杯热水与一小杯温度相同的热水相比，两者那个内能大？ 学生回答：大杯热水的内能大。 结论：温度相同的物体，质量大的内能也大。 师生共同总结：物体的内能与物体的温度、质量和状态等因素有关。 <四>探究如何变更物体的内能新课标第一网 结合教材P39图12?18，请学生进一步列举热传递的生活实例：冬季用热水袋、电暖器、火炉等取暖；用火烧铁棒的一端，另一端很快也会热；用火烧水壶的底部，一段时间后整壶水都会沸腾，加深对热传递的相识和理解。引导学生分析探讨，物体的内能是如何变更

30、的？ 学生总结：这种变更内能的方式我们称之为热传递。 热传递的条件是温度差；方向是从高温处到低温处；实质是内能的转移。 老师讲解并描述： 信息快递：当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。热传递时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相同。 物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少（内能增加量或减小量）叫做热量。符号为Q表示，热量的单位与能量单位相同，也是焦（J）。 通过两个简洁的推断正误题： 1、发生热传递的条件是物体间存在温度差。 2、温度高的物体含有的热量多，温度低的物体含有的热量少。 说明热量是一个过程量，热传递过程中物体温度降低，放出热量（记为Q放） 作业 设计 1

31、.变更物体内能的方式有热传递和做功 2.物体内部全部分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度上升全部分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加 . 3.冬天,用嘴对手呵气,手会温煦,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移.两手摩擦也能使手温煦,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中,机械能能转化为内能. 4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v 打气时活塞压缩空气做功,使筒内空气内能增加,温度上升;克服活塞与筒壁间的摩擦做功也使筒壁内能增加,所以筒壁就会热起来. 板书 设计 十三章第一节物体的内能新课标第一网 （一）

32、内能：物体内全部分子做无规则运动具有的动能和分子势能的总和叫做内能。 （二）物体温度上升，分子热运动猛烈，物体内能增大。 （三）物体内能大小跟物体质量、温度、状态相关。 （ 四）热传递是变更物体内能的一种方法。物体汲取热量，内能增加；物体放出热量，内能削减。 （五）热量：物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少较做热量，用符号Q表示。 教学 随笔 或教 学反 思 第三节 比热容 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页