部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学设计（推荐3篇） 部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学设计【第1篇】 教科书分析：1课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童 话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课文运用了大 量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级学生学习有感情朗读。2本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个 课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有 所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与 写字”这个教学重点。3课后练习题：“

2、根据开头编故事，试着用上下面的词语J是本单元学 习语言文字运用的训练点。要求仿照课文中编织的童话故事，依据提 供的情境和词语展开想象编故事。完成这个训练，关键是了解课文中 编织的童话故事，即学生要先把分散的故事内容、情节提取出来，整 合形成一个完整的故事，再参照着编故事。这个练习题体现了 “学阅 读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化 转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来 说是难点。做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通 顺，继续学习会

3、认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿， 注意标点符号的停顿，把课文读通顺。个体练习。2反馈指导。（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词， 方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齐读，自由读。“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赘、合、记” 口头组词。（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些 字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌交流。反馈指导O逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用 同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学

4、们真用心，能在生 活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生 活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了， 读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好 朋友拆开了。(3)反馈指导读通顺。通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指 导一句后，或自由练习或齐读该句：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝， 那就是我们的树。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的 勇士。我们一起商量怎样攻下那座城堡。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就 把城堡给轰塌了。忽然，我发现

5、妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！3自由朗读全文。4总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。（四）会认的字认读的初步评价。1同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体 参与。）。三、图文结合，品读语句，了解课文内容。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结 合课文的图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故 事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿 童的什么呢？（一）整体感知课文。1提问：同学们，通

6、过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表 现我们儿童的情感的。现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想, 课文这个故事发生在什么地方？写了谁？主要写谁？（指名回答。预 设：课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈，主 要写我和小伙伴“我”和“我们”。）出示任务：课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了 什么事情呢？2反馈指导。指名回答，预设: 课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织 了一个童话故事。3小结：对了，课文写了 “我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座 城堡，编织了一个童话故事。那么，这个故事表现了我们儿童的什么 呢？我们继续学习。（二）

7、图文结合，结合生活，了解课文内容。1图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。（1） （PPT示课文插图）出示任务：仔细观察图画，想一想，图画画 的是什么地方？画了谁在干什么？个体观察思考，同桌交流。（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后 面的要求相同，不再说明。）预设：第一问：图画画的海边的沙滩上。第二问：画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说 着话。(追问：五个孩子中谁是“我” ？指名回答。预设：穿背心跪 着张开双手的小男孩是“我”。)(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写 了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线

8、分别画出来。个体操作，同桌交流。(4)反馈指导。预设：(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指 导读好对话，并形成答案。)课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。句子1:在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插 上干树枝，那就是我们的树。句子2:就这样，我们编织着童话。(5)小结：同学们真会看图读书。课文从开始到“我们编织着童话” 写了这幅插图的意思我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话 故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。2继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。(1)导语：我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下 的课文讲了什么内容呢

9、？我们继续学习。出示任务：朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一 下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据 哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。个体朗读思考，同桌交流。(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在 过程中指导读好对话，并形成答案。)预设：图画：我们把地道挖到魔寤城堡下面，把城堡轰塌了。根据的句子:我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着 地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就 把城堡给轰塌了。(3)小结：同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”至| “就把城 堡给轰塌了“写了这

10、么一个意思：我们把城堡当成一座魔窟，用挖地 道的方法，把城堡轰塌了。(4)导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼 间”到“就把城堡给轰塌了 ”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么 意思呢？我们继续学习。出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你 会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些 语句做上记号。个体朗读思考，同桌交流。(5)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中指导读好对话，并形成答案。)预设：图画：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。根据的句子：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。我大

11、声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！” 我抱住了妈妈。大家跟着一起叫喊着，欢呼着。(6)小结：同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意思：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。导语：刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了 解了课文内容：我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城 堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主，我们把地道挖 到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主，和 大家一起欢呼胜利。那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么 呢？我们继续学习。（一）尝试讲沙滩上的

12、童话故事。1复习默读要求。提问：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文要 做到不出声，不唇读，不指读。）小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。2默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。导语：沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造 城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课 文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把 课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记 号。过程，是突破难点的保障。4课文的插图，表现的是“我”和小伙伴们建造好了城堡，刚开始编故 事的情景。为学生了解课文内容提供了帮

13、助，有利于落实课标提出的 目标：“借助读物中的图画阅读J学情分析：1学生已具有了 一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实 际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照要求提取文字信息， 整合文字信息表达交流等学习要求，相关的能力也得到一定的训练； 加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都 是学习这篇课文的有利条件。2二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画 帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的 认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条 理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。3学生已经有前两课的

14、想象写话的基础，课后练习题：“根据开头编故 事，试着用上下面的词语。是前两课学习的延续和提高，但要注意 评价标准不宜过高，能用上规定的词语以及仿照课文的童话讲完整就 出示任务：默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关 语句找出了，做上记号。个体操作思考。3反馈指导。预设：有关语句：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝， 那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）从“不知道谁说了一句“到“你们快听，公主在城堡里哭呢！ ”（板书： 凶狠的魔王抢去公主）从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了 J（板书：攻打 挖地道 轰塌）我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。我

15、大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！” 我抱住了妈妈。大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼 救出公主）4导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲讲这 个故事吗？出示任务：借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩 上，”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容情节完整， 语句通顺连贯。个体练习，同桌交流。5反馈指导。师生以注意做到的两点为标准进行评议。（二）感悟课文主题1导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小 伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想表达我们儿童的什么呢？出示任务：四人小组讨论讨论，课文表现了

16、我们儿童的什么？然后推 举一位同学在班上汇报交流。2反馈指导预设：课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。（三）小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感 情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我” 和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表 现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗读 课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂 课文内容、感悟主题的好方法。五、完成编故事练习。（一）审题明要求。导语：刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个童话故事，有信心变好吗？出示任务：（PPT出示编故

17、事题目）读一读题目，想一想题目向我们 提出了什么学习任务？个体操作。2反馈指导。预设：题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。小结：题目对编故事提出了两个要求：（1）要根据给的开头编；（2） 试着用上给的词语。（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。（三）反馈指导。指名（两三个学生）讲自己编的故事；要求留心听准备评议。2按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。3修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流,0（四）班级汇报交流，师生评议。六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学

18、习慢的学生。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。七、写字指导。（一）字形教学。1PPT示会写的字，读一遍。2同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。(学 生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮 助区别字形细部，识记字形。)3根据结构给这些会写的字分类。左右结构：记、补；上下结构：充、 合、药、死；半包围结构：句；三包围结构：周；全包围结构：围。(二)指导书写。1指导“记”“补”的书写。(1)观察并说说“记” “补”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2) “记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出右边的“己”；“己

19、”横 折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起 笔。“补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠 竖中线收笔;“卜的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记二(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。指导“充” “合” “药” “死”的书写。(1)观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写要注意 的笔画。(2)提示：“充”字第一点压竖中线；撇折的折压横中线；竖弯钩在 横中线和竖中线交叉处起笔，压竖中线。“合”字人字头的撇捺要舒 展罩住下部；短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁，竖、撇插进 下部的“约”；下部绞丝旁与“勺”同高矮，“勺”

20、的撇穿插到绞丝旁 第二个撇折收笔处的上方收笔，横折压横中线。“死”字的横在上格 的正中间；“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；“匕” 的笔顺是撇，竖弯钩；撇不出头，竖弯钩压竖中线。范写“药” “死” 字。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3指导“周” “句” “围”的书写。(1)观察并说说“周” “句” “围”各部件的占位和书写要注意的笔 画。(2)提示：“周”字“门”要方正；里面“土”的第二横压横中线， 所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔；“口”在左下格，竖 与撇收笔处齐平起笔，横折压横中线，到横中线与竖中线交叉处转折。围字国字框方正写在田字格中部

21、；里面的“韦”竖压竖中线。范 写“周”“句(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。八、总结。(学习状况和知识能力点)九、写字练习和抄写词语表词语。作业设计：有感情朗读课文。板书设计：口头组词和记字字形比较板书(略)沙滩上的童话 在沙滩上城堡凶狠的魔王抢去公主攻打挖地道轰塌欢呼救出公主部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学设计【第2篇】教学目标：知识与技能：1、会认18个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情 景。感悟课文带给大家的乐趣。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及

22、情感进行分析。情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活， 敢于挑战。2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。教学准备：学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带 教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、观察题目，导入新课1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回 答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家 猜一猜！ ”（学生开始交流）2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人 的故事吧！二、提出质疑，理解词语1、教师配乐朗读课文，请

23、同学们想一想课文讲了一件什么事。（学生用自己的理解回答）2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。3、出示词语卡片。开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？ ”（学生提出问题，学生和教师共同解决）4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字， 合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点 拔的工作。三、通过理解，概括全文1、小组长检查课文朗读情况。2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。3、分角色朗读。4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？ ”5、请讲得好的讲一讲。达标了。教学目标：1借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。2

24、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话， 能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事 编说故事。3能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课 的读音，能据音组词或据词定音。4能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努 力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。教学重点：1注意读好对话，能正确朗读课文。2能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课 的读音，能据音组词或据词定音。6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情

25、景）四、续编故事，拓展延伸1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过 后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！（小组内开始交流）2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的 事吧！”（学生畅所欲言）五、形式多样，识记生字1 配乐分角色读课文。2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？ ”（学生开始交流）3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。话一活很一狠补一扑建一健4、用同音字记忆在一再5、用学生喜欢的方法记忆生字。6、学生独立写字。部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学设计【第3篇】沙滩上的童话教学设计教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，

26、自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。第一课时预习检测4沙滩上的童话一、字词预习。1、给下列生字注音，并认读三遍。()()()()扔趣堡筑()()()()魔攻驶药2、多音字注音。转眼间()炸()死3、在文中圈出下列词语，理解画线词语意思。天地有趣相约反驳驾驶四面八方反驳：四面八方：4、形近字组词。很（）驾（）狠（）架（）5、在括号里填上合适的词。（）的天地（）的活动（）的城堡（）的勇士二、选词填空。赞赏欣

27、赏观赏1、世博会期间，前来（）的人络绎不绝。2、我的方法得到了大家的（）。3、他是一个乐于助人的人，我们都很（）他。三、按要求写句子。1、就身后发现我我们妈妈站在（连词成句）2、妈妈就是被我们救出来的公主。（变换句子顺序，不改变句子的意思）四、课文预习。1、正确朗读课文两遍，读通、读顺课文。2、默读课文，标出自然段，本文共有（）个自然段。3、思考：“这里是我们快乐的天地”中的“这里”是什么地方为什么说“这里是我们快乐的天地”第二课时一、激趣导入、板书课题。1、同学们喜欢童话吗你们读过哪些童话今天我们要去感受另外一种 童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问（沙滩上 怎么会有童话童话

28、怎么会在沙滩上呢）2、板书课题沙滩上的童话二、深入文本、品读感悟1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事（我们在沙滩上筑城 堡；我们编了 一个童话故事）2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿我们为什么称它 为“快乐天地”（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动， 所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗读出你的喜欢。3、我们玩了一个什么“有趣的活动”（沙滩上垒城堡）是怎样做的我 们编织了 一个什么童话（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。 理解“编织二）师引读。师：我们在沙滩上师：城堡周围师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4、学习第三自然段。（1）指名

29、读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。孩子们的故事是真的吗妈妈为什么会被我们当作是公主听老师老 师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景 感染了。）妈妈怎么会出现在身后（3） “妈妈开心的笑了”说明什么他*的话又说明什么（妈妈已认可了 我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我 们这群孩子都坚持说”都说些什么呢仿照2、3自然段人物的语言发 挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您 好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。体会大人和 孩子之间的和谐关系）练习分角色朗读.指名朗读.三、拓展延伸，主题升华。回到课题，我们本课的童话

30、指什么有人说，童年像一首动听的歌，童 年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童 年有什么有趣儿的事呢（学生自由说。）四、积少成多、学以致用。1 有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。3能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努 力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话， 能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事 编说故事。教学准备：教师：“堡”等15个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡 和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），

31、“周”等9个会写 字的田字格字卡；课文插图PPT。学生：每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。教学时数：两课时。教学过程:（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交 流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。导语：同学们，我们学习了课文彩色的梦，知道了课文表达了我 们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文枫树上的喜鹊，了解 了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续 一篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？ 请看老师板书课题。老师板书题目：沙滩上的童话全班齐读课题。提问：同

32、学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们 儿童的呢？（预设：课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。）导语：对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。 那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？ 为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什 么呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量1出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音 节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课

33、文里把会认读的字图画出来，找出这些字宝 宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。个体操作。2反馈指导：(1)订正会认的字、词语的圈画。(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的23个学生)相机指导。(读法举例：堡、堡、堡，城堡的堡。)(3)自由读、全班齐读。(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。3学习多音字“量(注：多音字的内容板书在副板书位置。)(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要 读准。(出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”)出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可 以组什么词语。(2)反馈指导。指名读。组词预

34、设：量度、量体温、思量(3)出示任务：“量”字，我们还学过有什么读音呢？这个读音可以组什么词语呢？(4)反馈指导。预设：第四声的“量二组词：数量、胆量、力量(5)小结：我们通过组词，了解了 “量”这个多音字，不同的读音 表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错 了。(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。1导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读 的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大 家注意。2反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同 类型的字，一齐正音。)预设：后

35、鼻韵母：凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：插、充、商； 平舌音：赞。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字， 不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法 进行反馈指导。(第一部分：从开始到“我们编织着童话”；第二部分： 从“转眼间”至| “就把城堡给轰塌了 “；第三部分：余下部分。)以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。评价完一个部分，齐朗读一个部分。4小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回 读，这才叫做把课文读准了。