部编版语文二年级下册《10 沙滩上的童话》教学设计.docx

《部编版语文二年级下册《10 沙滩上的童话》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册《10 沙滩上的童话》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、10、沙滩上的童话教学目标1 .认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个 字，会写“周围、补充”等9个词语。2 .朗读课文,能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐3 .展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。教学重点1 .朗读课文,能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐2 .展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。教学准备多媒体课件（含课文中的插图、田字格中的范字、“轰”字的微课教学视频、 教学需要出示的词语和句子）。课时安排2课时第1课时课时目标1 .认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充” 4个字，会写“周围补充”等3个词语。2 .

2、学习课文第一至六自然段，理解“补充、凶狠”等词语的意思3 .朗读课文。能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。教学过程一、联系生活，导入新课L启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？4 .出示课文插图，引导观察：说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图认读词语：城堡。5 .过渡：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡，还编织 了一个美妙的童话故事。（板书课题）二、整体感知，识记生字 1.自读课文。提示：请同学们自由朗读课文，动笔圈出本课的生字，借助拼音把生字字音 读准，把课文读正确，读通顺。6 .识记生字。(1)指名认读生字条中的生字。(2)指导识记生字。利用熟字识记。提示：哪

3、几个生字可以利用熟字帮助识记？预设：“加一加”：保一堡；工一攻；加一驾；双一轰；己一记。“减一减”：鸽、给一合。“换一换”：很一狠；架一驾。微课识记。播放“轰”字的微课教学视频。视频配音：你知道吗？ “轰”由“车”下面加“双”组成，表示很多车，很多车在一起行驶，会发出巨大的“轰 轰声。打雷、放炮时也会发出“轰轰”的声音。有人在城堡下面装上了火药！ “轰 轰轰”，城堡被轰塌了。同桌组词识记。给生字“费、充、补、凶”组词，把组成的词读给同桌听，比比谁组的词多。 游戏识记。课件出示沙滩捡贝壳情境图，每个贝壳图案上标有一个词语,分别为:城堡、 插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏

4、、合力、忘记， 学生每读对一个词语，教师点击鼠标呈现将贝壳捡起送到小背篓里的动画效果。相机提示：“量”是多音字,“商量”的“量”,本音是机ng,在“商量”一词中要读轻声。3,指名分自然段接读课文，相机给生字正音。7 .指名学生交流，说说读了课文知道了什么。三、朗读课文，指导书写1 .学习“垒城堡”部分。(1)教师范读第二自然段。提问：这一自然段写的是什么？(2)学生默读，画出表示动作的词语。指导识记“插”，指名学生做动作演示“插”；用“插”组词。（3）引导学生借助 插图理解“城堡”“围墙”和“干树枝”3个词语。（4）教师引读，学生接读括号里的内容：在沙滩上，（我们垒起城堡）， 城堡周围（筑起围

5、墙），围墙外（再插上干树枝，那就是我们的树）。（5）指导书写词语“周围”。引导观察：“周”“围”各是什么结构的字？说一说书写时要注意什么。教师范写，提示书写要点：“周”是半包围结构，里面的上半部分是“土”， 不是“士”，包围部分与被包围部分大小要写得协调；“围”是全包围结构的字，注 意把国字框写得方方正正，框内部分的大小要合适。学生练写。投影展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。2 .学习“编童话”部分。（1）学生自读，要求；请自由读课文第三至六自然段，想一想：孩子们玩 游戏的时候做了什么？（板书：编故事）（2）引导思考：“我们”是怎么编织童话故事的？师生分角色朗读第三至六 自然段。（3

6、）引导交流：我们编织的童话故事讲了什么？（4）指导朗读第一组对话。出示对话：不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！ ”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！ ”抓住“凶狠”指导朗读。指导理解“凶狠”：能给“凶狠”换个词语吗？从文中哪里看出魔王又凶又狠？指名朗读：魔王又凶又狠，多么可怕呀！请你来读一读。指导朗读：文 章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。这组对话中有两个感叹号，谁能 带着自己的理解再来读一读？（5）引导想象，续编童话故事。课件出示：又有人补充了一句：第五个小伙伴继续补充：（其中“补充”一词标红）（6）提问：谁能说一说“补充

7、”的意思？（7）指导书写词语“补充”。出示田字格中的词语：补充。引导观察：请观察这2个字，说一说书写时要注意什么。教师范写，提示书写要点：“补”左边是“木”，不要写成胃。右边的“卜” 的点要写得稍长，这样左右就对称了。“充”的最后一笔竖弯钩要写得舒展，这样 看起来字就站稳了。学生练写。教师巡视，个别指导。投影展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写，（8）抄写词语周围补充公主第2课时课时目标1 .会写“句、药、合、死、记”5个字，会写“飞机、地道”等6个词语。2 .朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。3 .学习课文第七至十九自然段，理解“反驳、商量”等词语的意思4 .展开想象，能

8、根据提示，用上提供的词语编故事。教学过程一、承接上课，导入新课1 .读准多音字。重量（li宜ng）力量（1询ng）量（liang）体温量（liang）尺寸 商量（liang）2 .师生合作朗读第一次对话。二、朗读课文，读好对话3 .学习“攻城堡”部分。（1）默读课文第七至十三自然段，思考：这部分主要讲什么？（2）请学生读句子：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也 成了攻打魔窟的勇士。联系上文，理解“魔窟：城堡怎么成了魔窟？（孩子们编童话故事，说城堡 里住着一位凶狠的魔王，城堡就变成了魔窟）（3）抓住“反驳”，读好第二组对话。出示对话：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那

9、时候还没有飞机呢！ ”指名分角色朗读。指导朗读：你第一个想出了攻打魔窟的办法，心情怎样？请带着这样的心情再读句子！创设语境，理解“反驳”：第一个小伙伴提出驾驶飞机去轰炸，其他小伙 伴同意了吗？教师归纳：像这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。引导交流：你们还有什么办法攻下城堡？学生交流。教师相机提问：他（她） 的意见有人反驳吗？（4）抓住“商量”，读好对话。出示对话：一个小伙伴说：，我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！ ”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”指名分角色朗读。引导思考：这三个小伙伴在做什么？教师归纳：像这样几个人在一起讨论、想办法，就是

10、“商量”。在上一学期 的口语交际中，我们还学过用“商量”的语气与别人交流。（5）指导识记生字“商”：你在什么地方见到过“商”字？能用“商”字组词吗？（6）指导识写生字“药”。 提问：你生过病吗？吃过什么药？能用“药”组几个词吗？出示“药”字，引导观察：请观察这个字在田字格中的位置，说一说书写 时要注意什么。教师范写并提示：“药”的草字头要写得宽而扁，能够盖住“约”。学生练写。教师巡视，个别指导。（7）朗读第十二至十四自然段，理解攻打城堡之乐。学生默读第十二至十四自然段。提问：“我”的办法得到了大家的赞赏，“我 们”是怎么挖地道的？指导理解词语“赞赏”，给“赞赏”找近义词和反义词。指导理解词语“

11、四 面八方“：我们可能从哪些方向挖地道？你能用动作演示“从四面八方挖着地道” 的情形吗？学生配上动作齐读第十二至十四自然段。4 .学习“找到公主”部分。（1）提问：城堡被轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情怎样呢？请自 由读课文第十四至十九自然段，找出相关的句子。（2）指名交流，相机出示句子：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿， 在这儿！指导朗读：勇士们的心情是那么地高兴，那么地激动，谁会读这个句子？（3）指名朗读。（4）过渡：“我们”都沉浸在自己编织的童话故事中，真的，那时候，连“我” 也忘记了她是“我”的妈妈。三、展开想象，创编故事1 .课件出示课后第二题的词语，学生认读词语。2 .

12、教师引导学生讲一讲课文中的童话故事：小朋友们编织的童话故事你们喜 欢吗？我们一起来回顾一下：在沙滩上，我们垒起（城堡）。这城堡里住着（一 个凶狠的魔王）。他抢去了（美丽的公主！伤心的公主（在城堡里哭呢）！城 堡成了一座（魔窟）。我们挖地道，从地下装上火药，（把城堡轰塌了）。我大 声说：“公主（被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿）！ ”（课件相机标 红词语“城堡、凶狠、攻打、火药”）3 .教师小结：这个童话故事的开头是“在沙滩上”，用上了“城堡、凶狠、 攻打、火药”等词语。4 .尝试编故事。(1 )课件出不：在一片沙漠里，有从前，有一座大山(2)教师引导：你们能根据这个开头编故事吗？尝试运用课后练习第二题 中的词语。5 .互动交流。(1)同桌交流并根据要求提意见。(2)按照同桌评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。(3)修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名代表在班级汇 报交流。四、指导写字，抄写词语1 .出不生字：死、句、合、记。(1)学生观察，自主练写。(2)教师巡视后，展示写得好的字，并相机指导：“死”的第一横要写长，盖 住下面的部件；“句”是半包围结构，右上包左下；“记”的右边是“己”，不是“已”。(3)学生再各写两个，和前面写的比一比。2 .抄写词语。飞机地道火药合力胜利忘记板书设计10沙滩上的童话垒城堡编故事快乐公主被困攻打城堡找到公主