部编版语文四年级上册凉州词说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册凉州词说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级上册凉州词说课稿【第1篇】新人教部编版小学四年级上册语文凉州词优秀说课稿一、说教材凉州词是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方 体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常 和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦，体现了盛唐边塞诗的特点。 本节课的教学目标是：1 .学习5个生字，练习写好6个汉字。2 .有感情地朗读并背诵课文。3 .通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。二、说教法我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境, 联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，

2、其次，让学生合作学 习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。 然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几 个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无 他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本, 让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己 说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达 到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边塞诗和 向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固 和体会边塞的特点。三、说学法在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让

3、学生 自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培 养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情, 师生互动来完成教学目标。四、课后反思这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现 在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而 非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖 掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧， 学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽 善尽美。部编版语文四年级上册凉州词说课稿【第2篇】说教学目标：1 .学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。

4、2 .诵读古诗，感受古代诗韵律美。3 . 了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。 说教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。教学准备：音乐背景，课件。基础知识：区别字：琵（）琴（）葡（）战（）琶（）瑟（）萄（）站（）说教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。作者王翰，字子羽，唐并州晋阳人，睿宗景 云元年进士及第，直言谏寿，被贬为道州司马，现存诗篇不多，但 都属绝妙之作。二、学习生字、新词。三、配乐朗读诗。1 .范读。2 .练习读。3 .指名读。4 .齐读。四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。六、作业：1 .写生字、古诗

5、。2 .有感情地朗读背诵古诗。3 .搜集长城资料。4 .完成课后练习。(1)读一读，想一想，写一写。引导学生认识这类词语的特点。这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。(澎湃、玫 瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)(2)讨论交流。学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛 大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言， 写一段话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。(3)读一读,比一匕，说一兑。可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无 情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人 家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。部编版语

6、文四年级上册凉州词说课稿【第3篇】说教学目标1 .通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气 概。2 .体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。3 .认识4个生字，会写6个字。4 .背诵并默写这首诗。说教学建议(一)教学准备1 .查找有关诗人王翰的资料。2 .准备三至五首题为凉州词的诗对比、拓展学习。(二)教学过程1 .识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。要求会写的生字中要注意“葡” “卧”字的写法。另外，“葡萄” “琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语, 但不必和学生讲构词的方法。2 .阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引

7、导学生进行背诵积累，理解诗意, 并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问 题。在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感 情。具体建议如下：(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而 体会意境。(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画， 把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境 等，促进学生对古诗的感悟。(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意。3 .活动提示(1) “背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要 根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学 生总

8、结更多的朗读背诵的方法。(2) “读一读，想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语， 进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词 的方法。(3) “讨论交流这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习 情境。学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起 举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒 的语言，写一段对话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相 解答。(4) “读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引 导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古 以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡,

9、 妻离子散，带给人们无尽的灾难。(5) “积累”。这道题旨在引导学生积累另一首凉州词。这也 是一首边塞诗，作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情, 悲壮苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸。诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着， 第三句笔锋一转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时, 忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的折杨柳曲。 唐代盛行折杨柳送别的风俗，因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须 怨杨柳，按字面解释，是不必怨杨柳的意思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗 歌以“春风不度玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到， 还有谁来关心士兵的疾苦呢？流露出诗人对戍边士兵的无限同情。4 .课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如：“欲 饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”， 以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中，琵琶本 来就是骑在马上弹奏的。在这里，“琵琶马上催“，是着意渲染一种欢 快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的理解应予以关注。5 .相关资料凉州词：乐府旧题。夜光杯：相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如“光明夜照”，故称夜光杯，此指精美的酒杯O