部编版语文四年级上册走月亮说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册走月亮说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级上册走月亮说课稿【第1篇】一、说教材1、教材分析走月亮是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二 单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、 如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小 手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪 岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣, 果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。二、说教法、学法1、教法读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习 是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生

2、通过文 字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文 本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情， 突破教学难点。2.学法与教法相适应，采用“读读画画议议练练”的学习 方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习 的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教 给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐O 因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来 被称为天下奇观”，为什么这么说？ “奇

3、”在哪儿？让学生结合课前 搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活 力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己 的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。？五、说教学过程？观潮这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头 过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第 一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学 生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人 文性的统一，我设计了以下几个教学环节：？（一）质疑导入，激起探究兴趣？导语“同学们，今天我们来学习观潮这一课。”（教师板书课题后 质疑课题，什么是

4、观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学 们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读 到这儿，你有什么要问的？ ”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天 下奇观，奇在哪儿？ ”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料 袋说说钱塘江大潮形成的原因。意图：让学生主动参与学习活动中 来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同 学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟 是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍 一生字扫除掉。” ？（二）初读文章，整体感知？1 .学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小 组成

5、员合作解决问题。2 .小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重 点写了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生 的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员 之间的团结。）?（三）品读课文，深入感知。？这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。？1 .指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来 前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多 人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场 会是什么心情？ “这么多人来观看

6、潮水，我们也来亲眼看一看”。?2 .播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读 3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓 住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺 序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然 段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能 把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。再播放潮来时录像，请学 生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位 解说员解说得最好。？3 .霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有 什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样

7、的感叹？（意 图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他 教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生有初步印象，在这个基 础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一 遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录像，让学生不看书，直 接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心理，积极调动孩子的思维, 使课堂气氛活起来。）?4 .总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很 快就能回答上来。）?（四）回顾课文，加深印象。？这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生 展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积 极性。？（五）

8、课后练习，拓展运用。？1 .把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生 运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。？2 .小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定的顺序写一 处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学 生写作水平的提高。六、说板书设计观潮?潮来前平静？声：闷雷滚动？越来越大?？山崩地裂？潮来时？形：一条白线横贯江面？两丈水墙？潮头过后平静涨水根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教 学环节：1 .情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习， 我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令

9、人陶醉。我和 妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步， 我和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的这些美丽的景色，我们大家 是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多 么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。”2 .细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的.感受力，细微之处见精神，要 培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。 新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。 所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理 解、感悟。(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些

10、语句表达了怎样的感 情？(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自 己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他 们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了 一个更深的理解。(3)汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真 挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的 鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着 一个月亮！”“流着” 一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言，才将本无感 情的自然之物附上甜美

11、、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮！” 一个“抱”字：形象地写出 了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使 得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果 园；走过庄稼地和菜地”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上 结满了果子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过” 这个词感受到，还可以从文中的“”看出来。引导学生想象：“我” 和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?(孩子会有很多奇异和美丽的

12、想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)学习反复句“我和阿妈走月亮！ ”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之 句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀 嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。3 .拓展延伸.说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏 是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们 感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多 美的夜晚啊！”(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽，乡村月夜 这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的 月

13、夜，有时间去欣赏月景。部编版语文四年级上册走月亮说课稿【第2篇】教学目标：1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限 乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。教学重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。教学难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。教学过程：一、情境导入师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下 散散步。板书课题：走月亮评价课题读法，重新试读。（轻

14、而柔）二、初读课文，整体感知打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并 感受课文哪些地方吸引了你？三、再读课文，研读重点师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁 来读读，连课题读读。师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？生：晚上。师：晚上周围环境有什么特点？生：很安静。师谁再来读，接着读。师：还没读过书的请举手。请你读。生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山， 照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。师：挺好！谁还想读？师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”， 你能

15、听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处 看听不听得出来。师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以 读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的 是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？生读。（学生读得很好）师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的 月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和 心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。Ppt溪边田展视觉（眼看）听觉（耳听）嗅觉（鼻嗅）感觉（心想） 重点汇报讨论点1、流着山草和野花的香味，流着月光。溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空, 随着溪水飘啊

16、飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月 亮03、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新 鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里 的月亮，看看我采过野花的地方。白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。说话与不说话一我和阿妈走月亮拉着阿妈温暖的手一我和阿妈走月亮师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪 闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地ppt:在我仰起脸看阿妈的时候，我突然

17、看见美丽的月亮牵着那 些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着”月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？部编版语文四年级上册走月亮说课稿【第3篇】观潮说课稿？、说教材?观潮这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇 讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景 象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、 形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象，使人读后不禁 发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数 之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目 的，一是为了让学生通

18、过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受, 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想 象画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。二、说教学目标根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学 目标制定为以下几条：1 .认识12个生字，会写15个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3 .边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4 .通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶， 能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。三、说教法？四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限, 对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教 学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深 刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的 过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。 因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读 一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气 势读出来。？四、说学法?