小学科学教科版二年级上册全册教学反思（2023秋）.doc

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1、二年级科学上册教学反思第一单元 我们的地球家园1.地球家园中有什么1.课前展示神州十二号载人飞船拍摄的地球的图片，抓住学生的兴趣，学生会说地球上有海洋、陆地等，还有学生看到地球板贴卡上的白色想到了冰川，于是我引导学生观察地球图片上的颜色，后续学生在绘画时也给地球分块上色。2.我把卡片交给组长，组长负责把卡片撕下来，这个过程有点花费时间，二年级的孩子动手能力还不够强，容易丢。有些小组把卡片叠成一沓看，有些小组按顺序铺在桌子上看，铺在桌子上的小组组内讨论并给八张卡片分类，还指出号卡片是人造的公园，我觉得很意外。下次上课时可以在小组讨论环节进行设计，会有更多的收获。3.开始绘画时，有同学询问我可以画

2、火星吗？可以画奥特曼吗？我笑着问他这个是不是地球家园中的，他摇了摇头。当学生们绘画时，他们很高兴，老师要让学生明确任务。4.请学生上台汇报时，还是有部分同学沉浸在绘画中，需要时间整理画笔和课堂纪律。有的学生进度快，画的物品都已经上色了，还有些同学速度慢，我让他们下课后在完善。在汇报时，有同学画了太阳，马上就有学生说太阳不是地球家园的，我又询问还有什么不是地球家园里的?同学们回答还有月亮、星星是地球家园外的。5.对于土壤，没有同学提及，我就简单讲解了一下，为第二课做铺垫。同学们认为地球家园中的任何物体都不能缺少，但是由于时间不够，自由表达的机会较少，后续可以增加讨论时间。6.拓展部分就完全没有时

3、间了，只能给学生布置一个观察记录单，让学生课后去观察。2.土壤动植物的乐园1.本节课学生将走向校园，比较兴奋，老师要提前确定好观察的任务和要求，我采取的是组长带领组员模式，出发前请学生明确自己的任务和工作。2.学生本身就对校园中的动植物有一定了解，在探索环节，讲述的种类比较多，老师可以简单的进行板书，加深学生的印象，方便学生后续的记录。3.观察活动时间我控制在15分钟以内，时间还是比较充裕的，学生回到教室还会对自己的记录进行完善。4.学生对他们所熟知的狗尾巴草、三叶草、蚂蚁群特别激动。但我校总体动植物较少，学生观察时虽很有兴趣但热情度不高，比较遗憾。5.学生会遇到不认识的动植物，老师要提前告知

4、可以用绘画等形式进行记录；还会遇到很多数量的动植物，老师要提前告知计数的方法，可以用很多、数不清等词汇记录。6.介绍几种土壤时，部分同学对黑土有简单的了解，知道黑土最肥沃。3.太阳的位置和方向1.导入：用谜语导入太阳，简单直接，当我拿出学具袋里的太阳气球时，一下子吸引了同学们的目光。2.太阳对地球动植物和人类生活的影响。趁热打铁，提问太阳有什么特点？太阳对地球上的动植物和人类生活有什么影响？同学们踊跃回答。小结：太阳会发光发热，太阳会影响影响地球上的动植物，有好的作用也有坏的作用。感觉这么操作下来，除了整合课本首尾两部分，也打开了学生的思维，为下一节内容“思维热身”，效果也挺好。3.东南西北方

5、向的介绍一年级的时候数学已经教过前后左右4个方位，为了更好的指示方向我们引入固定的4个方位“东南西北”，引导学生观察课件图片发现：1.东西、南北是两两相反的；2.东南西北是顺时针变化的。方位顺时针变化这个规律对后面判断南北有很大的辅助作用。4.太阳的运动规律首先我播放一个太阳在天空中的运动视频，引导学生发现太阳的运动规律，方向：东西，位置：低高低，生活经验提示学生一天中气温也是低高低。有部分同学觉得中午太阳是在头顶上，是中间的位置，不属于东西南北的任何一个方向，这是一个难点。我采用了模拟实验的解决方法。让一个同学用铁杆举着太阳模型模拟太阳一天中的运动路线，到中午的时候特别停下强调：我们学校所在

6、的这个地方太阳不会到我们的头顶上方，在最高点的时候是在“南”这个方向上的。5.演示如何利用太阳位置判断方向根据上学、放学时太阳的位置判断东西，在教室的前后黑板上用磁铁贴上学具箱里的东、西方向卡片，然后利用顺时针规则，判断出南北方向并板贴。请一个同学上台来演示并讲解清晨、中午、傍晚面对太阳时自己前后左右的方位。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。循序渐进，接着请一个小组上来展示利用太阳位置判断东南西北，6人一组，4个人举方位纸片并排成一个圆圈，一个人举太阳进行位置表变化，一个人站在中间判断方向。每做完一次就换一个人到中间，直到所有人都判断过。强调：判断完后，将东南西北连起

7、来，看是否符合顺时针变化规律。然后，全班分成8个小组，每个小组开展上述活动。让每个同学都能参与活动，在体验中掌握方法。6.到操场上，利用太阳判断校园四周的方向，记录在活动手册上。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。上课的时候带学生外出需要强调纪律，尽量不要影响其他班级的上课。从了解太阳的运动规律，到教师自己演示判断方法，学生上台演示判断方法，再到小组合作、到真实操场实景利用太阳判断方位，层层递进，学生在体验中慢慢掌握方法。4.观察月相（一）观察不同时间的月相图片，描述月相材料中，还配备了不同时期的月相卡片，通过观察卡片发现，不同时间的月球亮面大小不同，产生亮面的位置也不

8、同。（这里有心的学生会提出月亮在天空中的位置也不同，放学的时候也看到过月亮，遇到这个问题，可以做相应的补充）本卡片也可以在最后找到月相规律了以后，让学生尝试排排序。（二）记录观察月相为了节省上课时间，我提前布置了观察月相的作业，发现学生交上来的记录单出现以下问题：1.亮面用阴影部分表示2.遇到阴雨天无法观察，使得记录中断了3.连续几天月相变化不明显4.记录时间选择用公历而不是农历针对第一个问题，我采用了微课，让学生能够更好地掌握记录方法：一种是直接记录法，一种是需要剪纸粘贴在黑色月面的方法（器材也配备了相应的记录月面），在实际操作中似乎选用第一种更方便。将亮面形状剪下来贴在黑色月面上对于问题2

9、.遇到阴雨天无法观察，使得记录中断了，问题3.连续几天月相变化不明显则可以利用信息化手段如月相查询网站:（三）研讨月相的变化规律展示一整月的月相图片，让学生寻找月相的变化规律，为了使其表达更顺畅，可以采用以下句式描述：一开始，月相亮在_边，月相大小越来越_,直到_，月相最_;之后，月相亮在_边，月相大小越来越_,直到_月相最_。最后,我又增加了一个思考题，巩固月相变化规律，学生能够准确说出来9月19日那天的月相亮面部分应该比18号那天小一点但是又比20号那天大：5.各种各样的天气聚焦： 用课本的雷电图片导入本课，询问同学们这是什么天气？有什么特点？同学生很容易从不同角度描述，接下去顺势提问你还

10、知道哪些天气？热烈的发言一下子就聚焦到本课各种各样的天气。01:11活动1:把同学们刚才说的天气现象板书到黑板，然后播放一段天气预报视频，请同学们记住还有哪些刚才没有说到的天气现象，以及还有其他什么发现。同学们汇报讨论后，发现雨雪也有大小之分，一天中可以存在两种天气，例如“阴转小雨”，不同时间不同地点天气也是不一样的。活动2:区分不同的天气。现在黑板上有这么多天气现象，它们有什么不同？学生很容易根据特点分成几大类：雨天，雪天。学生很容易找出大雨小雨是根据雨量来区分的，难点在晴、多云，阴三者的区别。我通过展示三者的图片，让学生感受到三种天气的云量不一样。活动3: 讨论天气对动物以及人类生活的影响

11、。分类讨论，先是天气对植物、动物的影响，可以参考课本图片。然后是对人类的影响，这里我让学生们观察学具箱中的天气与生活的图片，然后把发现填写在气泡图里，体验用思维工具来有序表达自己的想法。经过研讨，发现天气的影响及有好处也有坏处。最后学以致用，完成活动手册的天气判断的训练。课后拓展：了解我们浙江省可能发生的灾害性天气。总之，本节课环节清晰，逻辑递进，是一节容易学习并掌握的新授课。6.不同的季节（一）地球家园的变化教师提前收集四季变化的图片、视频，因为在杭州，所以提前搜集了西湖的四季景色。西湖的春夏秋冬学生从景物的生长变化（如小草、树叶的颜色、特定植物荷叶生长等）以及温度的变化来描述西湖四季的变化

12、。最好能让学生课前收集一些家乡的四季变化，能让学生对不同地方的四季了解得更深入。（有些地方其实四季变化并不明显）（二）不同季节动植物及人类生活的变化通过三个问题，引发学生思考植物、动物以及我们的生活会因为季节的改变而有哪些变化。如果有学生思考的范围有限，可以借助器材中的四季变化图卡进行引导。分别展示了植物，动物，人在不同季节中某一方面的变化通过引导，学生能够想到的方面就更多了，课外知识丰富的孩子还能说出如北极狐毛冬季长夏季短等内容，还有的孩子能从人们的饮食习惯变化夏季吃冰的食物，冬季吃暖的食物火锅、热汤等来关注生活。本环节充分让学生表达，在表达中学会回忆、留心身边的事物。（三）拼贴一张四季变化

13、图本环节学生需要将活动手册上的词语剪下来贴在相应的位置，发现学生动手操作比较慢，器材中的词语卡片可以直接撕下来即可比较方便。（四）说一说不同季节对动植物和人类有哪些影响？为了让活动更有意思，我利用了器材中的四季转盘，四人小组合作以游戏的形式进行，转到哪一个季节就说一说这一季节带来的影响。（有利影响与不利影响都可以说，重点引导学生学会关注生活、多角度思考问题）最后，为了让学生能够在生活中主动认识季节的变化，我又布置了一个课外作业做一个“季节礼盒”。让学生观察秋季的景色，选取具有代表性的事物比如秋季的叶和种子等，放入“季节礼盒”中，并与同学的“季节礼盒”进行交流，对比大家收集的礼盒事物是否相同7.

14、做大自然的孩子（一）聚焦本节课我采用复习导入，提问我们地球家园中有什么？同学们很顺利地说出动物、植物、人类、空气、土壤、水等重要事物，不仅能总结之前学习的知识，也能快速到过渡到本课我们的地球家园有另一个名字，叫做大自然，动植物是我们在大自然中的同伴。（二）寻找动植物和我们的联系动植物和我们有什么联系呢？老师自己先举一个人类利用棉花来制作衣服例子，启迪孩子们的的思维，然后请几个孩子举例。接下去，小组集体观察学具中的植物和人类的关系卡片，之后独立填写活动手册上的记录。2年级的孩子识字量不多，允许写拼音或者画图。为了更有顺序的汇报，可以按照衣-食-住-行的顺序依次进行：（三）制作小鸟餐厅提前让孩子们

15、准备材料。制作的过程中，介绍完方法和步骤，要特别强调小心使用剪刀或刻刀。介绍学具箱中的小鸟喂食器和小鸟喜爱的食物。强调平时不要喂食，只有在天气恶劣或者雪天投喂小鸟，不能让小鸟产生依赖。（四）拓展尽管这个单元上完了，但是我们还可以到植物园或野外，了解更多的动植物与人类的联系，发现有趣的事物。第二单元 材料 1.我们生活的世界在第一单元的基础上学生已经对生活的世界有了一定的认识，但是还不能清楚地分辨人工世界和自然世界的明显区别，我在本课的一开始就给出了两者的区别与定义，为本节课的内容指明研究方向。（一）按材料给几种常见的物体分类在给物体分类的时候，先给物品编好号，方便分类。可以让学生先尝试着说一说

16、哪几种物体分为一类（授课过程中发现有些孩子会从功能上去分）：如“我把4号和6号分为一类，因为都是木头做的”，引导孩子们按照材料的不同来分类。为了让孩子们的分类更加准确，我利用了教材中的材料让学生直观观察，不过里面有些物品不齐全，如玻璃杯换成了玻璃珠，毛巾换成了布，陶瓷碗缺少等，但是我们可以跟第二课的材料互用，加入木勺、金属勺，为了引导学生思考我还加入了剪刀（由两种材料制成）这种物品。材料中提供的物品（二）分享交流自己的分类结果在分享交流时，我采用了希沃投屏的手段，选取了几位同学上台交流，在交流中边发现问题边进行研讨：1.衣服和毛巾到底是什么材料？为什么要归为一类？2.为什么会出现同一种物体被分

17、在两类里的情况？针对第一个问题，发现学生对纤维这种材料比较陌生，我利用服装上的标签引导学生“纤维”这种材料常被用来制成衣服、布等，是由连续或不连续的细丝组成的物质。针对第二个问题，我出示两种学生分类的特殊情况，让学生自主思考原因，学生能够发现原来剪刀是由两种材料制成的，刀柄部分是塑料，刀身部分是金属，所以两种材料类别里都有剪刀。（三）说一说每种材料的特点在分类中，学生发现同一种材料的物品都有相似的特点，比如气球和橡胶手套都有弹性，让学生根据自己的生活经验谈一谈每种材料的特点，尝试引导学生将材料的特点与功能建立联系。2.不同材料的餐具活动一：餐具对对碰活动方法：拿出准备好的材料，小组给餐具配对，

18、全班交流配对的理由。活动反思：本活动主要是让学生根据前概念把餐具配对。开始我准备了蓝色的塑料碗和黄色的勺子，教学第一个班，发现这活动对他们太简单了。于是又把蓝色的塑料碗换成白色，增加难度。后面的班级就有学生被难住了，最后在老师的提示下成功配对。活动二：观察不同材料餐具的特点对材料特点的观察是本课的核心活动，也是费时最多的环节。活动方法：1.全班交流观察实验方法，明白用眼、手、鼻、耳等方法观察四种材料的特点，知道一种材料可以有多种方法观察。2.学生完成观察活动并在活动手册做好记录。3.全班交流活动反思:1.二年级学生还不能独立设计观察实验方法，所以活动前我带领他们讨论可以用什么方法观察。孩子们大

19、都能说出用眼看、用手摸、用鼻子闻、用耳听等方法以及要观察的内容。教学时，发现孩子们虽然能说出来，但在观察记录时多数孩子只用一种方法观察材料的一个特点。后面的班级在交流方法后我会强调不仅要用不同的方法观察材料，还要一种方法去观察材料不同的特点。2.巡视时发现有的孩子用同一种方法观察了同一种材料的不同特点，但没有记录，需要提醒学生补上。3.交流时发现，用手观察时，学生会说比较轻或者比较重。轻和重是要对比观察才能得出，要追问学生是用什么方法知道的？活动三：神秘盒子的游戏活动方法：1.准备一个装有餐具的盒子，找一个学生上台先观察，知道是什么材料的餐具。2.台下的学生只能描述物品或材料的特点进行提问，台

20、上的学生只回答是或者不是，其余学生根据台上学生的回答猜出是什么材料的餐具。活动反思：1.教材准备的盒子是封闭的，我在准备材料时，在盒子的正面挖了一个圆孔，让台上的学生用手摸、掂的方式先猜出盒子里是什么材料的餐具，3轮没猜对就可以用看等其他方法观察，这样加大了游戏难度。2.玩游戏时，第一轮可以由老师带领学生玩，后面找学生上台玩。学生特别喜欢这个游戏，下课了还兴趣盎然。3.书的历史（一）活动前导二年级的学生对于书的发展历史其实是有一定的了解的，可以先让孩子们联系已知的课外知识，自己说一说。接着，我通过一个视频，让孩子们整体认识到书的变迁史。通过观看“书的历史”视频，让学生说一说为什么书的材料会发生

21、变化？（如“不好写”、“携带不方便”、“不易保存”等）（二）体验和书写不同材料的书根据学生的回答，我利用了器材中提供的丰富材料，让学生亲自体验来验证自己的想法。材料中提供的三种做书材料和对应的笔通过体验学生有很多发现，让他们在课堂上进行了充分的交流。学生发现陶泥的书有很多缺点，比如书写很慢，写上的字容易消失，如果陶泥变干了一碰就碎了但是相比竹简，它可以修改，只要把泥土重新推翻就可以。竹简写起来很顺滑，但是相比于白纸它携带不方便，会很重（三）尝试给不同的书写材料装订成书从“纸”到“书”，需要给不同的书写材料进行装订，我发现学生对于白纸和竹片的装订比较熟悉，但是对于陶泥却有不同的看法，有人认为是重

22、叠的，有人认为只重叠一侧，所以我让学生自己动手试一试。对于竹简，学生对其装订方法比较熟悉，电视里、课外书上都见过。竹简装订有点复杂，试了两个班都很难装订成功，所以我通过一个视频进行回顾。最后，教师演示订书机装订白纸的过程，只需要2秒完成，鲜明的对比让学生对这三种材料的装订过程有了更深刻的认识。（四）活动梳理通过连一连的方式，让学生对本节课的体验与认识进行梳理与总结。在连线时，学生对“材料易得”不是很理解，需要稍作解释。在本节课的结尾，我提出了“想一想，未来的书可能会是什么样的？”这一问题，让学生充分畅想。学生从材料、使用情况、便捷程度等方面都能够提出自己的看法，值得鼓励和肯定。4.神奇的纸聚焦

23、：教师先出示一张白纸，请同学们说说它有什么特点？学生在说的时候可能会提到纸的用处，比如在上面写字或者画画。教师可以引导学生是纸的特点使纸有了相应的功能。接着，提问教师再提问：“我们能让纸有更多的本领吗？”聚焦到本课学习的主题。活动一：将白纸折成瓦楞状，观察比较它的特点。1.先提问我们可以通过哪些方法来对这张普通的白纸进行加工改造？学生会提出各种方法，如折、卷、揉或者把几张纸黏贴在一起加厚变得更坚固等。2.接着明确本节课采用将纸折叠成瓦楞状的方式来改造这张纸。折叠看似简单但是对部分学生来说也是有困难的，教师先进行示范指导，强调不能太宽也不能太窄，每个条痕在1-2厘米左右。在学生折叠完成后，对白纸

24、和瓦楞纸的侧面进行对比观察，将它们的形状记录在活动手册的第一个表格上。通过观察和画图，引导学生认识到折叠改变了纸的形状。3.对比观察普通白纸和瓦楞状纸的不同。通过按一按、放一放、摸一摸3个步骤来感受它们在弹性，抗弯曲性和导热性上的区别。通过体验感受到和原来的白纸相比，瓦楞状纸具有了新的特点和本领。4.观察与研讨：为什么纸板箱、一些杯子和被套要用瓦楞状纸？因为瓦楞纸和普通白纸相比，厚度增加了，从而比较坚固，不易变形，同时具有隔热防烫功能。让学生明确材料的特点决定材料功能这一科学核心概念。活动二（拓展）：比较白纸和油纸的不同特点。教师课前制作好油纸，沥干备用。这里要强调小组合作，先选两名同学把纸倾

25、斜相同高度，然后让其他孩子用滴管在两张不同的纸的相同位置同时滴下一滴水，观察比较水的速度和在纸上留下的痕迹，体验油纸具有水流过表面比白纸速度快、表面没有留下痕迹，不吸水反而防水的特点。5.椅子不简单（一）活动前导其实，在生活中学生接触过许多由不同材料制成的椅子，也熟悉不同场景椅子的形状不同，但是却很少考虑到将椅子的材料与其对应的功能对应起来，因此我用了一个视频引出本节课的研究对象各种不同的椅子。（二）观察椅子的组成由视频中提示，现在的椅子多种多样，那么它们都是由哪几部分组成的呢？我借助办公室的椅子作为研究对象，让学生近距离观察。同时，让学生与教室里的椅子进行对比，记录椅子的组成部分。本活动我还

26、利用了材料中的椅子图卡，学生发现，有些椅子有靠背，有些椅子没有，有些有扶手有些没有等，让学生说一说理由。从授课过程来看，发现孩子们会从椅子的使用场景来解释：如果该椅子用在比较舒适的环境中则会有靠背、扶手，如果用在公共场所人流量比较多则没有通过讨论，学生能更加理解椅子的设计理念，为下一环节材料的使用做铺垫。（三）鉴别椅子的不同材料及其作用根据使用场景的不同，学生发现椅子的材料也不同，针对同一把椅子来说，不同部位的材料也不同。本环节通过研讨、说说生活经验的方式，完成活动手册的记录表。在讨论中，学生能加深对椅子材料选用的认识。（四）对比用同种材料和多种材料的椅子有什么区别？通过一个具体的例子，让学生

27、说一说：（1）你一般在什么地方看到只用一种材料制作的椅子？（2）你觉得用多种材料和一种材料制作椅子哪种更好，说一说你的看法？研讨中，尽量提示学生用具体的例子来说明，切忌笼统地说。比如医院、公交车站等地方的椅子常用一种材料，因为人流量大，要使用耐磨损的材料，还要便于打扫；而办公室、酒店的椅子就需要要考虑到温馨、舒适、美观等，常用金属、皮质、海绵等多种材料。最后，通过“为你的课桌设计新模样”活动，说一说自己的设计理念并分享给大家。6.做一顶帽子活动一、设计帽子方法：出示各种各样的帽子，学生说说制作帽子的材料以及功能；接着追问：你想做一顶什么功能的帽子？学生畅所欲言，然后把自己想做的帽子设计草图画在

28、活动手册上。活动反思：设计之前，让学生观察各种帽子的制作材料及功能，很好的打开学生的思维，在说到自己想设计什么功能的帽子时，大开脑洞；有说要设计具有防弹功能的帽子、也有设计能飞的帽子这一活动学生很轻松能完成。活动二、制作帽子材料：卡纸、剪刀、双面胶、扭扭棒、透明胶带、皱纹纸方法：学生根据小组内的设计图，讨论决定设计款式，再根据小组确定的设计图找老师领取材料，完成帽子的制作。活动反思：1.制作过程我预计15分钟，巡视发现有的小组合作较好，能完成帽子的制作，有的小组完成不了，需要更多时间。巡视时需要提醒学生时间，培养他们的时间观念。2.之前讨论过帽子的大小，可在制作时还是有小组会忽略一些问题，需要老师提醒。活动三、展示帽子活动方法：各小组把做的帽子拿到台上展示，说说自己做的帽子有什么功能，达到了预想的效果吗？帽子还有哪些不足，准备如何改进？活动反思：1.学生大都能根据设计完成作品，有的小组在制作过程中容易忘记注意事项，需要提醒。2.因为材料的单一，帽子的款式以及作用也比较单一。如果提前布置任务，设计好草图，学生自己准备需要的材料，这样制作的帽子应该会呈现多样化。3.要求学生再次改进帽子，期末开展帽子展示会。7