小学科学新课标教科版二年级上册全册教案(共13课)(2022秋).docx

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1、教科版二年级科学上册学上称为月相。（出示月相图一张）今天我们就来学观察月相。（板书课题）设计意图通过学生喜闻乐见的童话故事引入，激发学生对观察月相的兴趣，了解学生对月 相变化的前概念。二、观察记录月相（预设：20分钟）材料准备：课件、铅笔、橡皮、实验记录单、提前准备的月相照片过渡：月亮姑娘一直没有合适的衣服很难过，今天我们就来做一做月亮姑娘的裁缝师傅，来 帮帮她，你们愿意做月亮姑娘的小裁缝吗？月亮姑娘还带来了她的月亮卡片，得到月亮卡片超过 三张的小朋友还能得到月亮姑娘的神秘礼物呢！（一）活动一：观察月相L提问：各位小裁缝准备好了吗？月相真的和故事里一样会变样吗？老师找到了一些月相的 照片，我们

2、一起来看一看。这些月相有什么变化呢？2 .交流：不一样，有的月相是圆的，有的月相是弯的。3 .追问：谁能说得更具体一些呢？4 .小结：大家观察得都很仔细，是呀，难怪裁缝做的衣服月亮姑娘穿不了了，原来月相会发 生变化。（二）活动二：记录月相L提问：这是昨天的月相，如果你是裁缝要按照昨天的月相给月亮姑娘做衣服，你能把昨天 的月相画下来吗？5 .示范：（老师示范月相画法）等一会我们都要来给月亮姑娘画一画她的月相，大家可要看仔 细咯。提示：画完月相以后，别忘了写上日期哦！6 .思考：刚才我们观察了昨天的月相，那明天呢？后天呢？ 一个星期后呢？月相还是和昨天 的一样吗？看来，要做好裁缝，我们得清楚地知道

3、月相的变化才行。7 .引导：老师这里有一张最近一个月的月相变化图，或许可以帮助我们。（出示一个月的月相 变化图）8 .提问：各位小裁缝，你们能根据这张图，像老师刚才那样自己来画一画月相吗？9 .操作：学生根据提示完成实验记录单，教师指导学生画一个月的月相。设计意图学生通过观察月相图片并描述月相，了解月相变化特点，并在使用图画等方式记 录观察到的月相过程中，为实际连续观察和科学记录月相做铺垫。三、交流月相变化规律（预设：10分钟）材料准备：课件、月亮卡片（奖励用）L展示：刚才，很多小裁缝都画得特别认真，月亮姑娘很高兴，奖励特别的月亮卡片。现在 我们一起来看看你们的作品。展示学生的作品。10 引导

4、：与老师拍到的照片比，他画的对吗？有补充吗？11 思考：刚才小裁缝们都画得很好，细心的小裁缝肯定还发现了月亮姑娘的秘密，不同的夜 晚的月相相同吗？追问：你们同意吗？连续观察几天，我们观察到的月相会发生变化吗？12 提问：这个月的月相是这样的，那下个月呢，再下个月呢？你们觉得会怎样呢？13 小结：不同的夜晚的月相可能不同的，所以月亮姑娘就是每个月这样从弯月变成圆月，再 从圆月变成弯月的。所以小裁缝要是想做出月亮姑娘合适的衣裳还得提前知道五天后的月相才行 呢！设计意图通过学生画月相的过程，发现月相的变化，再通过交流让学生说出月相变化的特 点。然后一个拓展给下周的月亮做衣服的活动，让学生持续观察月相

5、的变化。四、持续观察记录生活中的月相（预设：5分钟）材料准备：课件、彩纸L过渡：今天月亮卡片超过三张的小朋友就是今天的最正确裁缝师们，月亮姑娘送给你们这个 神秘礼物一一彩纸，请你为下星期科学课那晚的月亮姑娘做件衣服。用这张纸剪出月亮姑娘的月相，下周的科学课带给大家，我们一起来看看你们做的衣服谁最合适，好吗？2 .拓展：在这一星期里，小裁缝们可要继续观察月相，还要和我们画的月相比一比，是否正 确哦！3 .了解：（可以机动）今天我们观察了月相，画了月相，还发现了月相变化的规律。老师有个 疑问，真正的月球难道真的这样变样吗？让我们坐上宇宙飞船去看一看吧！（出示图片）看到月球的形状了吗？（球形）原来月

6、球始终 是球形的，月相是被太阳照亮的局部。4 .小结：在很久以前，古人就开始观察月相，经过常年累月地不断观察记录和研究，人们逐 渐揭开了月亮的神秘面纱。这为人类了解地球，了解宇宙揭开了序幕！课后，小朋友们可以继续 观察月相，如果还有其他发现，可以及时告诉老师哦！设计意图通过后续长周期的观察和记录实际的月相，进一步巩固学生在本课学习中初步建 立的关于月相的认识。【疑难解答】1 .前期最适合学生观察月相的时间是哪几天？前期观察怎么安排比拟好？前期最适合学生观察月相的时间在农历初三到农历二十（在晚上9点前就能看到月球升起）。 以2022年为例，本课在本单元大致将安排到第三周教学，所以，比拟适合低年级

7、小朋友在黄昏观 察月相的时间是2022年9月3日（农历初八）到9月14日（农历十九），其中9月10日为中秋。 建议在开学初就将观察月相的作业布置下去，要求学生通过直接观察，将每天的月相描画在纸上 （假设再拍照片更好），然后将自己在这一阶段画的月相图带到学校。2 .因各种原因，连续一个月的月相观察有困难，不完整，怎么办？教师补充自己的观察照片。如果实在有困难，借助软件帮助。如网站：或者手机APP：月相 盈亏与月球相位预测等。【教学后记】.各种各样的天气【教材简析】本课教材以问题“天气有哪些变化”直接聚焦研究的主题。在探索环节，通过“说说我们知 道的天气” “我们如何区分不同的天气”“说说天气对我

8、们生活的影响”三个活动，让学生区分了 解阴晴雨雪等常见天气现象，并与实际生活建立联系。在“天气对动植物和人类有哪些影响”这 一问题研讨中，让学生进一步认识不同天气对动植物和人类的影响。拓展环节通过了解极端天气 及其产生的后果，引导学生全面、辩证地认识天气对人类的影响。【学情分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”有着丰富的生活经验。总体上，他们能够根据生活经 验简单区分晴、雨天气，但对“阴天”和“多云”的区分比拟模糊，需要教师予以指导帮助。对 于“天气对动植物和我们人类生活的影响”这一问题，学生有一定的前概念，仍需要教师适时引 导学生从有利影响和不利影响两方面辩证地思考和交流。【教学目标】科学

9、观念通过观察与比拟各种天气，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识到天气会 影响动植物和人们生产生活。科学思维通过老师引导，能用自己语言描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的主要特征并 进行区别。探究实践能观察和描述各种天气现象，能描述天气变化对动植物和人类生产生活的影响。10态度责任对探究天气现象充满兴趣，愿意倾听、乐于表达。【教学重难点】重点感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。难点全面看待天气变化对动植物和人类生活的影响。【教学准备】教师多媒体课件（包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等）、板贴。学生课堂作业本中的记录单。【教学过程】一、生活引导、揭示课题（预设3分钟）材料准备：课

10、件、板贴1 .出示图片（雷阵雨、闪电），听一听声音（大风）。2 .提问：从图片和声音中，你知道出现的是什么天气吗？（预设：雷阵雨、大风）3 .提问：你还知道生活中有哪些不同的天气现象？（预设：晴、雨、多云、雪）4 .揭示课题：我们地球家园的天气现象各种各样，今天我们就来学习“各种各样的天气”。（板书课题）设计意图从生活中的天气入手，符合人们的日常话题，充分利用学生的已有生活经验，有 利于学生主动思考与交流，便于翻开思维，展开交流。二、描述和区分天气现象（预设25分钟）材料准备：板贴、“阴”和“多云”的实物图片、学生记录单5 .初识天气（1）播放视频（天气预报）。（2）提问：视频中你知道了哪些天

11、气？还有什么其他发现？（预设：阴晴雨雪等，同一天各地天气也不一样）6 .细辨天气（1）引导：老师这里有一些天气的照片，想请你来辨一辨：这是什么天气，你怎么看出来的？（2）出示“雨、晴、雪”的天气照片，学生进行描述，说出对应天气的典型特点。（3）游戏：出示比拟相近的两种天气，请学生找不同。（4）小结：通过“找不同”的游戏我们发现了许多天气的特点。比方阴和多云的天空云都比 较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天空更明亮。（5）小结：常见天气有阴、晴、雨、雪、风等。（板书）7 .再识天气（1）出示科学作业本活动记录单，学生独立完成。（2）交流记录单完成情况：自己是怎样区分各种天气的（判断的理由）。

12、（预设：晴天有太阳，有影子；雨天要撑伞，地面有积水，水面有涟漪；阴天比拟暗；雪天 地面变白 ）设计意图通过多幅图片和各种天气预报等音视频材料，多样化的教学手段有利于更好地激 发学生积极探究天气的兴趣。同时，层层推进的活动也让学生对各种天气现象有了进一步的了解。三、天气对人们生活和动植物的影响（预设10分钟）材料准备：课件、图片L引导：在地球家园上天气经常会发生变化，那么对于生活在地球家园中的我们和其他动植 物，会有影响吗？8 .学生说一说影响。9 .出示一组图片（雨天穿雨鞋、土地开裂、房屋淹没、雪天开车）。引导：（1）我们什么情况下要穿雨鞋？ （2） 土地和庄稼怎么这样了？ （3）什么样的天气

13、会 导致这种情况？ （4）下雪天我们要注意什么？10 播放视频：天气对动植物的影响。11 提问：看了视频，请你说说天气对动植物会有哪些影响？12 提问：你还能举例说说天气对我们人类的生活产生影响的其他例子吗？11（预设：晴天适宜外出干农活，雨天出门不方便，雪天冷要多穿衣）（建议：教师可从正 反两方面去引导学生交流）13 小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来方便，有时候 又会给我们造成一些麻烦。（板书）设计意图各种身边生活场景再现与研讨，让学生在进一步明白各种天气现象给人类生活和 动植物带来的影响。四、了解灾害性天气（预设2分钟）材料准备：课件L提问：你们碰到过或者

14、知道哪些灾害性的天气呢？它们会带来什么后果？14 布置拓展作业：课后查阅资料，了解灾害性天气有哪些，会带来什么后果。设计意图承接上一个环节的话题，关注和聚焦灾害性天气，通过简单交流，进一步拓展学 生学习的时空。【疑难解答】实际学习中，学生仍然会对“晴天”、“多云天”难以细致区分，尤其是有太阳又有云的情况。 怎么办？课堂中多呈现这两类相关图片，引导学生关注云的多少和变化，让学生在比拟中有所了解， 从而到达自我“意会”的状态。【教学后记】.不同的季节【教材简析】在前一课的学习中，学生认识了地球家园中的天气变化以及这些变化对地球生命带来的影响, 这为本课的探究奠定了良好的基础。本课主要探究两个内容：

15、在不同的季节，我们的家园发生了 哪些变化？这些变化给动植物和人类活动带来了怎样的影响？从而让学生能够从植物、动物、人 类等多个维度认识季节与地球生命间的联系，培养学生用关联的、多维度的视角看待自然事物和 自然世界。【学情分析】学生在学习了第五课之后，能够较简单地从“天气变化及其影响”的内容迁移到“四季的变 化及其影响”，他们对于四季的变化特点及其对地球生命的影响有一定的认识,但并不深入和全面。 同时: 学生对于从多个维度来看待事物以及事物之间的联系的能力还是有所欠缺，需要教师进行 指导和帮助。【教学目标】科学观念通过交流四季的典型现象，能简单描述一年四季的主要特点，初步了解季节变化 对植物、动

16、物和人类的影响。科学思维通过比拟的方法，能分析描述四季的主要特点。探究实践能描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响， 会拼贴四季变化图，尝试制作“季节礼盒”。态度责任通过观察、交流、制作等活动，产生进一步探究季节变化对动植物影响的兴趣， 意识到保护环境的重要性。【教学重难点】重点能够藉述一年四季变化的典型现象。难点了解四季变化对地球生命带来的影响。12【教学准备】教师多媒体课件、描述四季的词语卡片等。学生的有关四季的资料、学生活动手册、剪刀。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件L我们的地球家园不仅有各种各样的天气，一年中还有不同的季节。你们

17、知道有哪些不同的 季节吗？2 .揭示课题：今天我们就来学习不同的季节（板书）。3 .出示四季图片，提问：你知道这几张图片分别代表什么季节吗？你是通过什么细节知道的 呢？4 .小结：一年有春夏秋冬四个季节，不同的季节，我们的地球家园也会发生变化。（板书：春、 夏、秋、冬）设计意图通过学生们熟悉季节话题引出课题，并尝试着根据图片来判断各个季节，以此了 解学生的前概念并激发学生学习本课的兴趣。二、四季的变化（预设24分钟）材料准备：课件、学生活动手册、剪刀、描述四季的词语卡片探索一：展示收集到的有关四季的资料1 .分组展示课前到的有关四季的资料。引导：我们的地球家园在不同的季节分别是什么样的？他们有

18、哪些变化？我们一起来看看大 家收集到的四季资料。提问：通过刚才的展示，你了解了四季的哪些信息呢？探索二：动植物和人类衣着的四季变化（一）植物在四季的变化2 .出示大树的四季图片。提问：这是同一棵大树在不同季节里的样子，根据图片，你能知道分别属于什么季节吗？猜 测的理由是什么？在不同季节，大树发生了怎样的变化？3 .提问：你还能说一说其他植物在不同季节变化的例子吗？我们校园里的植物有这样的变化 吗？4 .小结：植物会随着季节的变化而变化。（二）动物在四季的变化1 .出示动物的四季变化图。提问：这是动物在不同季节里的行为，想一想分别是什么季节？猜想的理由是什么？2 .提问：你能举例说说其他动物在不

19、同季节里的变化吗？3 .小结：动物也会随着季节的变化而变化。（三）人们衣着的四季变化1 .出示人们衣着的四季变化图。提问：人们在不同的季节里也会有不同的穿着变化，仔细观察，想一想这分别是什么季节？2 .提问：在不同季节里，人们除了衣着发生变化，人们的生活还有哪些变化？（适时板书）3 .小结：季节的变化对地球生命带来了重要的影响，正是因为季节的变化，让我们的地球家 园变得更加丰富多彩。探索三：拼贴一张四季变化图出示四季词语。提问：这些词语分别描述的是什么季节呢？4 .出示活动手册，要求：将描写四季的词语拼贴到对应的季节。5 .学生补充其他关于四季的词语。（教师同时完成板书或板贴）设计意图让学生从

20、植物、动物、人类等多个维度认识季节与地球生命间的联系，并进一步 认识和概括四季特点。13三、季节的变化对我们的影响（预设10分钟）材料准备：课件1 .提问：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？小结：我们的地球家园在不同的季节会发生各种各样的变化，因此它深深地影响着地球上的 生命。2 .游戏：一名学生做主持人，抽取老师口袋中的四季纸条自己阅读。其余同学不能提问季节 名称，但可以提问是否出现相关人们和动植物的变化。主持人只能回答是和不是。根据信息学生 猜想主持人看到的季节是什么。3 .小结：各个季节都有不同的人喜欢。确实，不同的季节有时给我们带来有益的影响，有时 也会带来一些不利的方面，每个季节

21、都有自己的特色。设计意图总结四季变化对地球家园的影响，鼓励学生辩证地看待四季变化的好坏，从而培 养学生批判性思考能力。四、做“季节礼盒”（预设3分钟）材料准备：课件出示做一个“季节礼盒”的活动任务：我们可以尝试把“季节”装进礼盒一一去校园或者户 外观察，收集叶子制作叶画或书签；收集果子做美食设计意图通过制作“季节礼盒”这一有趣的方式，激发学生继续观察和探索季节的兴趣。【疑难解答】对于低纬度地区的学生，一年中四季变化不是很明显，身边很多动植物的变化也不是很明显, 怎么办？可以指导学生仔细观察身边的动植物的变化，哪怕是一些细微的变化，也可以进行收集记录, 或者可以联系四季变化明显地区的小朋友，一起

22、合作观察四季变化对植物、动物和人类的影响。【教学后记】7.做大自然的孩子【教材简析】做大自然的孩子是我们的地球家园单元的最后一课，通过前面6节课的学习，学生 对大自然已经有了更全面、更深入地了解。本课通过对“说说与我们的衣、食、住、行有关的动 植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？ ”等问题的探讨，将人与自然的关系聚焦到人与动 植物之间的联系上，进一步认识到动植物对于人类生活的重要性，同时呼吁人类要热爱大自然、 关爱地球家园，要与自然和谐共生，意识到保护大自然亦是保护我们自己。【学情分析】二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”有一定的认识，但对于具体到衣、食、住、 行方面的联系，学生回答

23、起来还是会有一定困难。教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思 考。对于制作小鸟的家或小鸟餐厅的活动，学生很有兴趣，但是在选材和制作上存在一定的困难。 因此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，教师都要给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。【教学目标】L 科学观念通过观察与讨论动植物和我们之间的联系，发现动植物为我们的衣、食、住、 行提供了丰富的资源，认识到人类的生存和生活离不开自然界的动植物。2 .科学思维能在教师的指导下，较全面地整理人类的活动与动植物的联系，理解保护动植 物的重要性。143 .探究实践结合生活经验，说出人类生活离不开动植物的一些实例，提出保护动植物的方 法，能参与制作一个保

24、护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者“小鸟之家” ）o4 .态度责任通过对动植物与人类联系的研讨交流，认识到动植物对我们人类的重要性，树 立人类与动植物和谐共生的意识。【教学重难点】重点寻找动植物与人类的关系，认识到动植物对于人类生活的重要性。难点较全面整理动植物与人类的关系；给小鸟建一个家。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录表。学生1.直尺、记号笔、剪刀、绳子、牛奶盒子（可事先请家长适当进行加工）；2.观察记录 单。【教学过程】一、复习回顾，揭示课题（预设5分钟）材料准备：教学课件1 .提问：地球家园中有什么？2 .学生根据已有认知和基础进行简单回答和交流。3 .揭题：我们的地球家园还有

25、另一个名字一一大自然。大自然的动物和植物都是我们的同伴。 让我们做大自然的孩子（板书），了解更多大自然的奥秘。设计意图初步感知大自然，建立“想要了解大自然，就要去亲自观察、去发现”的意识。二、动植物和我们的联系（预设16分钟）材料准备：教学课件、小组观察记录表、班级观察记录单L提问：动植物和我们之间有什么联系呢？4 .出示用棉花制作的衣服图片，举例说明：棉花可以用来做衣服。5 .提问：你还能列举这样的例子吗？它们与我们的衣、食、住、行有着怎样的联系？6 .学生小组讨论并填写记录表。7 .研讨一：动植物与我们的衣食住行有哪些联系？（1）投影学生记录单，学生代表展示自己填写情况。建议学生用“可以用

26、来”的句 式进行交流，其他同学进行补充，教师在班级记录单中及时记录。（2）小结：动植物与我们人类生活密不可分。8 .研讨二：人类活动对动植物的影响。（1）引导：人类的活动会对动植物产生哪些影响？（2）学生根据已有认知和基础进行回答和交流。（3）小结：动植物服务于我们生活的方方面面，因此我们要保护动植物、保护濒危动植物, 为它们营造和谐美好的家园，保护它们就是保护我们自己。设计意图通过观察各种生活中的例子，引导学生发现周围生活的事物与动植物的联系。通 过研讨，知道动植物服务于我们生活的方方面面，我们应该用实际行动来保护它们。三、给小鸟安个“家”（预设15分钟）材料准备：教学课件、牛奶盒子、直尺、

27、记号笔、剪刀、绳子等。1 .提问：天气日渐转冷，小鸟寻找食物也越来越难，我们可以怎么样帮助它们？2 .出示“小鸟之家”、“小鸟餐厅”图片，学生认领任务。3 .学生观看视频，了解详细制作过程。4 .提问：在制作的过程中要注意什么？（如剪刀使用安全等）5 .学生利用准备好的材料进行制作。6 .作品展示，简单评价。7 .提问：什么时候给小鸟投放食物比拟合适？为什么？8 .安放“小鸟之家”、“小鸟餐厅”，定时观察记录。（课后进行）9 .小结：在地球家园里，人类、动物、植物等生物间相依相存，大家友好相处，共建和谐家 园。（板书）15设计意图通过为小动物建个家等内容的学习，培养学生保护小动物、保护与珍惜动

28、植物、 热爱大自然、关爱地球家园的意识，同时利用微课、视频等手段，降低学生制作的难度。四、拓展：走进大自然（预设4分钟）材料准备：教学课件L出示“金银木结出红果子”等图片，提问：大自然中还有许多的动植物，说说这些动植物 与我们有怎样的联系？2.出示“走进大自然”活动考前须知，布置拓展作业：在家长陪同下，到植物园或野外去， 走进大自然，了解和发现更多大自然的秘密。设计意图学生走进大自然，了解更多动植物与人类的联系，激发学生学习的兴趣，认识到 动植物对我们人类的重要性，树立人类与动植物和谐共生的意识。【疑难解答】在制作“小鸟餐厅”环节，如何降低学生制作难度？建议：在前期准备“小鸟餐厅”的制作材料时

29、，教师或家长最好能帮学生在牛奶盒上开两个 口，并绘制便于剪切的标志线，同时通过微课、视频等直观手段，降低学生制作的难度。【教学后记】第二单元材料1 .我们生活的世界【教材简析】我们生活的世界是教科版二年级上册材料单元的起始课。本课旨在让学生从材料的视 角出发建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引导学生观察身边常见的物品，识别这些物品是 由什么材料做的，能指认常见材料并把物品按材料类别进行分类。通过这些活动了解学生在材料方 面的已有概念，引导学生从材料的角度出发观察物品，激发研究材料的兴趣，明确研究材料的意义。为了获取学生对材料的初始概念,启发学生聚焦观察材料的特征,激发学生研究材料的兴趣，

30、本课设计了材料分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中,孩子要依据材料类别对材料做出初 步的区分,这能促进他们在分类思维上的开展。当然,孩子在识别、交流各种材料并对其分类时,也 会遇到问题和分歧,这将成为驱动他们不断观察、交流和探索的动力。【学情分析】学生对于生活中的材料有许多较感性的认识,他们能说出许多材料的名称,也知道许多材料的 特点。但是,二年级的学生对材料的认识主要来自生活和学习活动中无意识地观察与了解，因此认 识比拟模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的 这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。【教学目标】科学观念通过观察周围常见物品，初

31、步了解周围的世界可分为自然世界和人工世界,人工世 界是由人设计并制造出来的。科学思维用比拟的方法，区别不同材料具有各自的特点，能将物品按材料分类。探究实践能在教师的指导下,观察身边常见的材料,简单描述材料的特点，并能提出感兴趣 的问题。态度责任在观察周围常见物品过程中，意识到材料对于制造人工世界的重要性,并倡导节能 环保。16【教学重难点】重点学会观察和识别身边不同的材料。难点用适当的词语描述常见材料的特性。【教学准备】教师L教学课件；2.衣服、橡胶手套、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺 、小木块、木筷、回形针、毛巾学生观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设

32、5分钟）材料准备:课件1 .课件出示小科同学在暑假旅游过程中拍摄的图片。提问：你们都看到了些什么景物呀？2 .课件定格其中一张照片。提问：同学们,在我们生活的世界中，有些是大自然中的景物,有些是城市里人们建造的景物， 哪位同学能给结合小科的这张照片,将这些不同的景物分成两大类呢?说说你的理由。（请2-3名同 学说一说）（预设:房子、汽车、桥等为一类，山、湖、树林等为一类。）3 .小结:像山、树林、湖泊这些自然存在的就是自然世界,而像汽车、桥、房子这些人造的景物就 构成了人工世界,这两个世界一起构成了我们生活的世界。（板书:我们生活的世界）。设计意图通过出示旅途中的照片，激发学生的兴趣,并引导学

33、生观察周围的世界。让学生初 步了解周围的世界可分为自然世界和人工世界，并能尝试用这个标准对周围的景物进行分类。二、常见物品按材料类别分类（预设25分钟）材料准备:衣服、橡胶手套、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木 筷、回形针、毛巾等14种物品、观察记录单。4 .课件出书小科的房间桌面上物品的照片。（1）物品的认识和编号。提问：大家认识这些物品吗?我们一起来说一说名称,并按照顺序将这些物品进行编号。（2）把物品按材料类别分类。提问：这些物品大家都比拟熟悉，接下来请大家根据材料的类别给物品分类摆放。那么大家知 道哪些常见的材料呀？（预设:木头、玻璃、塑料、金属）（板

34、书科学词汇:木头、玻璃、塑料、金 属）接下来请大家按照材料标准来分类,并把分类结果记录在作业本上。5 .组长领材料,学生实验。（1）分组实验。（2）全班反响交流。（预设:衣服的分类会产生分歧）6 .小结:小朋友们真是火眼金睛，原来同种材料我们可以做成不同的物品，而一样物品也可以 由多种材料做成。设计意图通过常见的物品让学生进行观察，并引导学生按材料类别进行分类。在这个过程中, 让学生直观感受到物品是由材料制成的，并意识到可以根据不同材料给物品分类。三、了解常见材料的特点（预设7分钟）1 .小组交流,初步了解材料的特点。提问：刚才大家对小科桌上的物品按材料进行分类,接下来请大家选择其中2种物品，

35、说 说该材料的特点。（2）小组内说一说该材料的特点。补充资料：纤维是由细丝组成的物质，有天然纤维和人工合成纤维,棉花、麻类植物的韧皮局部、动物的毛 等都是天然纤维,而合成纤维,有我们常见的衣服材料尼龙、涤纶等等。橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料,在室温下富有弹性,在较小的外力作用下能产生17 较大形变，除去外力后恢复原状。由于此概念较复杂，因此可以向学生列举常见的橡胶制品，如橡皮 、橡皮筋、橡皮泥、气球、轮胎等。2 .全班交流反响。（1）全班交流材料的特点。提问：同学们的观察能力都很不错,接下来请大家观察自己所在的教室的各种物品，你能找 到认识的材料吗？（预设:课桌（木）、窗户（玻璃）、

36、书本（纸）设计意图在了解材料特点环节,学生可能会从颜色、形状、轻重等方面开展研讨，教师在充分 肯定的同时要引导学生从“类”的视角描述材料的特点，还可以引导学生从材料的用途、功能等维 度进行描述。四、初步了解材料与环境（预设3分钟）我们生活的世界1 .提问：木头这种材料最初是来源于什么呢?纸这种材料最初又是来源于什么呢？2 .小结:我们生活的世界中很多材料都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的,所以 我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属、橡胶等等这些材料最初也是来自 自然世界,感兴趣的同学课后可以去调查了解。设计意图木头、纸是学生常见的两种材料。通过对这两种物品的观察描

37、述，让学生从材料的 视角出发进一步建立“自然世界”和“人工世界”的概念，并树立保护环境的意识。【疑难解答】1 .学生在对物品按材料进行分类时,遇到不认识的材料怎么办？教学中所出示的14种物品，建议以实物的形式出示。在这些物品中既有学生比拟熟悉的材料, 又有学生相比照拟陌生的材料。首先让学生根据材料将这些物品进行分类,如果遇到无法区分的材 料可以先填在“其他” 一栏,再通过研讨、提示等环节让学生进行修正。2 .学生在研讨每一种材料有什么特点,不知道该说些什么怎么办？对于描述物品的特点学生已经有了一定的基础，本环节主要让学生聚焦到“材料”这个层面 进行研讨,对于学生来说有一定的难度。学生可能会从颜

38、色、形状、轻重等方面去描述一个具体的物 品，教师在充分肯定的同时,要引导学生从“类”的视角描述材料的特点。可以提示学生这些材料 “能用来做什么”，引导学生认识到不同的材料具有不同的功能。【教学后记】2.不同材料的餐具【教材简析】不同材料的餐具是教科版二年级上册材料单元的第二课时。本课教学将以常见餐具为 载体,引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料这 几种材料的特点。通过学习引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点,深化对材料特 征的认识,初步掌握观察材料的方法,并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料 的特点，同时学生能够从观察和学

39、习中认识到材料具有多样性。本课分四局部:第一局部一一聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点;第 二局部一一探索,主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动;第三局部一一 研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活 动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第18第一单元我们的地球家园L地球家园中有什么【教材简析】本单元教学主要指向“地球系统”、“生物与环境的相互关系”和“人类活动与环境”等学科 核心概念，有助于学生形成“物质与能量”、“系统与模型”、“结构与功能”、“稳定与变化

40、”等跨 学科概念。我们的地球家园单元首页展示一幅在浩渺宇宙中的地球图片，隐含着本单元的学习研究 我们的地球，也要研究与地球息息相关的其他天体，包括太阳和月球等。书本第2页聚焦“我们的地球家园都有什么？ ”，通过展示了草地、森林、山脉、岩石、沙 漠、水、动物等图片启发学生回忆并交流自己对地球家园的认识。第3页探索局部一是引导学生 将自己所知道的地球上所含有的东西以图画的形式展现出来。二是引导学生补充与地球家园密切 相关、生活中经常看到的地球之外的现象。两个活动分别从“地球之上”和“地球之外”的视角 观察描述。第4页研讨局部一是引导整理探索局部的信息并进行适当分类，可结合班级记录表进 行。二是引导

41、认识地球家园各事物之间的关系。拓展局部活动鼓励学生到室外继续观察，扩充对 地球家园的认识。【学情分析】新二年级学生学习科学兴趣浓，他们对于地球家园的事物是很熟悉的，能够说出很多身边的 事物及自己的所见所闻过的事物，也很善于用图画的形式来展示自己的所思所想。他们喜欢表达, 控制力稍差，教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不打断汇报，控制交流时间，不 重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到 地球上各类事物是相互联系的。【教学目标】科学观念通过研讨画图活动，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人 等；认识到地球是生命共同的家园，人类

42、生活离不开阳光、空气、水、植物、动物等资源。科学思维用比拟的方法，能对地球家园里的物体初步分类；以研讨的方式，能建立对地球 家园各事物之间关系的认识。探究实践在交流探索中，能用画图的方式地球家园图上标注自己认识的物体，尝试推测地 球家园各事物之间的联系。态度责任在研讨交流中，尊重同学观点，乐于合作提供，增进对地球家园事物的关注和热 爱。【教学重难点】重点了解并整理地球家园中的各种具体物体。难点初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录单、板贴等。学生铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具；2.活动记录单等。【教学过程】一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：

43、教学课件等。1 .提问：（出示一幅在浩渺宇宙中的地球图片）这是什么？2 .提问：关于地球我们知道些什么？3 .小结：是呀！这就是我们的地球家园。今天，我们一起来研究地球家园中有什么？（板书 课题：地球家园中有什么）设计意图引导学生初步感知地球全貌，简要了解学生对于地球的认识，揭示地球是我们生 活的家园，聚焦问题，引发研讨。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）四局部一一拓展,认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。【学情分析】学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐具所用的材料,但他们极少关 注和研究做成餐具的材料的特点,所以缺乏对材料特点的全面认识。在观察过程中，学生能用一年

44、 级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点,但容易将物品（餐具）的特点与材料的 特点混淆,教材提供每种材料的两种餐具,是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和 “材料”的契机,从而能用科学词汇来描述材料的特点。【教学目标】科学观念通过实际观察不同材料的餐具,知道每种材料都有各自的特点,初步建立“材料” 与“功能”的联系。科学思维用比拟的方法，区别不同的材料有不同的特点。探究实践在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料 的特征;能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。态度责任积极投入观察材料特点的活动,及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交 流

45、、提供;能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。【教学重难点】重点用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料,并用科学词汇描述材料的特点难点对不同材料的餐具特点的比照,发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能” 的联系【教学准备】教师教学课件、四种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表小组金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手 册寺。【教学过程】一、谜语导入,聚焦问题（预设5分钟）材料准备:课件，碗1 .出示课件,谜语:形状如半球,伴人来用餐,颜色有多样，一日洗三遍。（打一餐具）提问：这是我们常见的餐具一一碗,这种材料有什么特点呢？

46、2 .出示超市餐具照片，观察材料的特点。提问：这里有不同类型餐具（碗）的照片，想一想,我们可以用哪些感官去观察它们？（预设:预设用眼睛看、用手摸,用鼻子闻等）3 .出示课题小结:这些材料还有哪些其他特点呢?我们如何知道呢?今天这节课我们就利用餐具来研究不 同材料的特点。出示课题:不同餐料的餐具（板书）设计意图通过猜谜语,激发了学生的兴趣。通过展示不同材料的餐具,让学生回忆用不同感 官多角度观察、描述材料的特点。二、观察四种材料的特点（预设25分钟）材料准备:每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、黑色带盖盒子1 .出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺

47、、塑料碗和塑料勺、木碗和 木勺）。提问：这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设:金属、陶瓷、塑料、木头）2 .观察记录四种材料的特点。（1）明确实验要求,并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。讲述:刚才我们初步了解了在对物品的材料进行观察时需要用到不同的感官。用眼睛看可以了 解物品的颜色、花纹、反光等,为了能有更多发现,我们还可以借助放大镜来观察物品的细节;用手 摸可以了解物品是粗糙还是光滑、用抠一抠了解物品软还是硬、用掂一掂了解物品轻还是重等;用 鼻子闻可以了解物品有没气味;用耳朵听，听一听声音是怎样的,清脆还是消沉的。19(2)明确实验要求,并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。(3)小组活动