交流平台与初试身手教学设计.docx

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1、交流平台与初试身手教学目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。2 .能发挥想象把图片的内容说清楚。3 .能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。教学重难点1 .能发挥想象把图片的内容说清楚。2 .能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过 程。 教学课时2课时第1课时 课时目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。2 .能发挥想象把图片的内容说清楚。教学过程板块一联系课文，交流写法1.模拟对话交流：指名朗读“交流平台”的内容。-f语文要素提问：关于如何写清楚二件事，从

2、他们的对话交流中，你了解了哪些表达方法？课件出示 要把事情的起因、经过、结果写清楚。 时间、地点、人物要交代明白。 要按照一定的顺序写。 把看到的、听到的、想到的都写下来。2 .课件出示典型的叙事文章。课件出示麻雀爬天都峰慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店漏枣核盘古开天地 普罗米修斯女婿补天(1)请你选择一篇课文，说说事情的起因、经过、结果，时间、地点和人物。(2)相机引导学生梳理：都是按事情发展的顺序写的。3 .课文麻雀爬天都峰都有让我们印象很深刻的部分，作者是怎样把这些重点内 容写清楚的？学生交流，相机板书。(看到的：动作、样子、神态 听到的：各种声音、人物的 语言 想到的：猜测、感受、疑问)

3、4 .小结：把一件事情写清楚，要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果 等要素，还要按照一定的顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。【设计意图】联系已学课文进行梳理和总结，巧妙地为学生搭建“写清楚一件事”的 思维支架，为后面的习作做好准备。板块二看图想象，尝试运用1 .指导练说第一幅图。(1)课件出示“初试身手”的图一，提问：这幅图呈现的场景是什么？(2)学生交流，教师相机板书：百米赛跑(运动场上短跑比赛、冲刺)。(3)想一想：怎么把这幅图片的内容说清楚？我们可以运用“交流平台”总结的哪些 方法？谁来试一试？(4)评一评：看到的、听到的、想到的都说出来了吗？学生评议，启

4、发适时补充，教师相机板书：看到的：运动员跑的动作、表情；观众的动作、表情听到的：啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘气声、观众的欢呼声想到的：当时的感受、产生的联想(5)自由练习说话：说一说第一幅图的内容。(6)指名在全班交流。交流后集中评议：在运动场上看到的、听到的、想到的，是否 都说清楚了？2 .自主练说第二幅图。(1)自由练习说话：观察“奶奶的生日聚会图”，展开想象，抓住看到的、听到的、 想到的，把重要的内容说清楚。(2)小组内交流、评议。(3)小组推荐代表，全班交流、评议。【设计意图】先引导学生结合生活经验想象图片展示的是什么场景，再运用前面课文 中学到的方法，把看到的、听到的和想到的

5、说清楚。第2课时课时目标能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。教学过程板块一初试身手，写做家务的过程1 .激发写作动机。(1)引导：“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造 最光荣！ ”我们一起来唱唱劳动最光荣这首儿歌吧！(2)学生齐唱儿歌劳动最光荣。2 .引导交流：上周末，我们都在家里观察了家人是怎样做家务的，你都看到了些什么？ 听到了些什么？想到了些什么？能和大家说一说吗？3 .提出写话要求：下面请大家回顾家人做家务的过程，用一段话把这个过程写下来， 注意用上表示动作的词语。4 .学生写片段，教师巡视指导。【设计意图】用儿歌激发兴趣，调动学生的观察积累和学过的表达

6、方法写家人做家务 的过程。教师在巡视中找准学生表达的困难，为后面的修改做好准备。板块二评价交流，尝试修改自己的片段1 .选取两个优秀习作片段，用实物展示台展示，集中评议。(1)课件出示评议要求。/课件出示语句通顺，标点正确。用上了表示动作的词语，把做家务的过程写得很清楚。(2)指名朗读习作片段。(3)引导评议：这个片段写了什么？这位同学是怎样把做家务的过程写清楚的？他用了哪些表示动作的词语？2 .集中修改这两个习作片段。引导评议：你觉得哪些地方写得还不清楚？你有什么好的建议？3 .自评自改：学生运用学到的方法，修改自己的习作片段。4 .互评互改：根据评议要求，同桌互读互评。(1)读同桌的习作片

7、段。(2)用红笔圈画出片段中表示动作的词语。(3)给出评价：几颗星。(4)提出修改意见。5 .指名在全班分享交流。【设计意图】用上表示动作的词语写家务劳动是本次写作的要求，评价时要突出此项 要求，有针对性地进行指导，不用面面俱到。通过评价与修改，力求掌握把事情发展过程 中的重要内容写清楚的写作方法。教学反思在“交流平台”中归纳方法。“交流平台”是一个单元的灵魂，如果说学生是从精读 课文中学习到表达的方法，那么他们在“交流平台”中主要是归纳把一件事写清楚的方法, 这是习作前的准备，在单元目标实现的过程中起的是承上启下的作用。在“初试身手”中运用方法。这是单元习作之前的小体验，也是“交流平台”的延伸。 让学生进行初步的写作实践，并通过评价与修改，弄明白把一件事写清楚的方法，是写好 后面单元习作的基础，这个环节一样不可忽视，应该认真练习。