二年级语文下册园地二教学反思.docx

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1、 二年级语文下册园地二教学反思 “综合性学习”选一个传统节日，写一写自己家过节的过程。 “沟通平台”要求我们通过本组教材，学习围绕一个意思把一段话写清晰。 “日积月累”让学生积存4个一样形式的成语。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、“综合性学习”要以中国传统法节日的文化内涵为核心。让学生在教师的帮忙指导下，从自己感兴趣的问题入手，通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进展写作，引导学生了解传统文化学问，感受中国传统文化的魅力。 2、“沟通平台”教学中，以本组课文的段落为例，交给学生分析如何围绕中心句把一段话表达清晰。 3、“日积月累”自读四个成语，用自己的话

2、说一说每个词的意思。然后积存一样形式的成语，看谁积存的最多。学生们记录在书。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：“日积月累”我先让学生自己读通读顺，适时引导，学生粗知大意即可，最终让学生熟读成诵。丰富了学生们的词汇量。 三、缺乏之处 1、“沟通平台”中沟通的时间不够，使得学生没有全部充分发言并说明自己的观点。 2、“日积月累”学生们体会诗意有困难，填鸭式的讲解需要改正。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：让学生在教师的帮忙指导下，从自己感兴趣的问题入手，通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进展写作，引导学生了解传统文化学问，感受中国传统文化的魅力。拉近

3、学生与传统节日文化之间的距离，增加学生对祖国的喜爱之情。 二年级语文下册园地二教学反思2 语文园地的教学始终是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今日我对二年级下册语文园地一尝试着进展了改良教学，下面是我所反思的教学心得。 一、“我的发觉”局部 我放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达力量。 “我发觉燕子的尾巴像”，然后，同桌反过来说：“我发觉剪刀像”采纳这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此根底上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的

4、.世界，培育学生的素养。从书本中供应的范例，引入生活，在生活中学语文。 由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺当联想出来。如：大树战士 圆月玉盘 弯月小船 柳条辫子 孔雀的尾巴扇子 大象的腿柱子 眼睛星星 学校的草坪地毯 应当说这一环节的教学是比拟胜利的。 每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发觉”，在以后的教学中，我要多采纳这种形式，要信任学生的力量，不能包办。应当多利用教材，标准学生的语言表达力量，为学生看图说话写话打好根底。 二、“读读认认”局部 以前，我始终采纳唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简洁，教师也很轻松。可是我发觉效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是

5、不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采纳学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发觉规律、粗略认读后，让学生以打牌嬉戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。 三、“读读背背”局部 这一局部的教学，说句实话，我从来就没有实行过什么措施。许多教师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也始终这样，实际上教学效果一点不好。在学这一局部时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告知他们，我们今日也要学几幅对联。接着让他们观看这几幅对联写的

6、内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读自读互读分组读。最终主要采纳对对子的嬉戏形式来读。嬉戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积存语言。转变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在嬉戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达力量，也把学生的生活和教材作了一个融合。 二年级语文下册园地二教学反思3 这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生兴趣

7、不太深厚，说话时姿态、态度也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后认真想一下，应从以下几方面去做： 一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性 “说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成 “看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一开头创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。 二、细心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣 口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低

8、年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学讨论说明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，我们应做有心人，要时时留心观看学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进展交际训练。由于捕获了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话亳不费力地说得既完整又通顺，从教师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。 三、优化口语交际的训练过程，教给方法 1、教给说的方法 学生饶有兴趣地说，往往能使叙述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待教师详细指导。对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整话开头，

9、逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦把握了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合准时做出调整。口语交际中的姿态、态度自然，礼貌，大方也非常重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提示和恰当的指导，变幻多样的形式，供应一次又一次的熬炼时机，促进学生在实践中体验，订正，直至养成良好的习惯。 2、教给倾听的方法 口语交际强调双向互动，参加交际的人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与

10、人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很需要教师教给孩子详细的方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地答复别人的提问。 3、教给评价的方法 低年级孩子同样有承受评价和评价他人的需求。要留意开展鼓励性的教学评价。但不管学生说的如何，教师总是说“好”是不能调动其积极性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，缺乏的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程教师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。 二年级语文下册园地二教学反思4 第三单元语文园地共分为“识字加油站”“字

11、词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”五个局部。教会学生会认9个生字，熟读识字中的词语，区分形近字，依据偏旁，猜想字义。学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖传统文化。培育爱阅读的好习惯。 一、教学效果：先从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步熟悉了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 二、胜利之处：语文课程标准指出：要注意学

12、生的情感体验，进展共性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够敬重学生的差异，敬重学生已有的学问阅历，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。 在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作沟通，制造性地学习。课堂中，我努力遵循提倡新的学习方式这一理念，指导得也比拟胜利。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓住重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意高傲自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的虚心。而感悟是由读而来的

13、。课文中消失的“得意”“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中傲慢的样子，自然就读出了高傲的语气，从而很简单就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的虚心也由着故事的进展有了转变。 学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。在课堂教学中，我通过让学生答复“小枣树和小柳树你喜爱谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中

14、不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看四周值得你学习的同学。让学生懂得全部人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会开掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。 三、缺乏之处：对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘谨、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生领读、多读重视缺乏，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准

15、到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和鼓励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的气氛中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。 四、改良措施：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如。 二年级语文下册园地二教学反思5 【设计理念】 着力表达语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培育小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。 【教学目标】 1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发觉词语

16、的构造规律。 2在比拟区分中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3阅读现代诗一个石头小姑娘。 4通过口语交际，调动学生参加争论的积极性。培育学生分析问题、解决问题的力量。培育学习兴趣。 5能向大家展现自己的课外学习心得，能向大家展现跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前预备】 教师预备：投影仪、生字卡片、收集资料 【课时安排】 三课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、我的发觉 1自读词语，自己发觉。体会词语朗读时的节奏。 2词语减肥，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。【给词语减肥后，发觉新词：大小 深浅 凹凸 长短 粗

17、细 多少（都是反义词） 3全班沟通，归纳发觉。全班沟通后归纳：这些词语不仅重叠形式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。 4照样子说词语。 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 5展现才智新发觉，拓展练习。生活中你还发觉有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停 6读一读书中和刚刚积存的词语。 7选择5个词语补充在书上。 8实行多种嬉戏方式说反义词。 设计意图 这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探究和发觉两组词，虽一字之差，但

18、词性和词意却大不一样。教学时放手让学生去观看、谈论、鼓舞学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。 二、日积月累 1读读认认 （1）现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！ （2）小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。 （3）小组汇报 表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关） 表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。） 表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。） 表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。） （4）、想想说说 再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关） 再说几个表示“煮”意思的

19、词：（与“火”有关。） 再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关。） 再说几个表示有动脚的意思的词：（与“?”有关。） 2我会填。 审题。说说题意。 说说每组词有什么不同点。 同桌相互沟通、小组内沟通，找出可以搭配的词语。 全班沟通。启发学生说说还可以填什么词语，鼓舞大家发表不同意见。 选择自己喜爱的短语说一句或几句话，教师鼓舞创新。 拓展练习, 创设情景说话：如 风光秀丽的黄山；川流不息的汽车 独立完成作业。做好后同桌可相互检查。 购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ） 沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ） 拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ） 铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ） 3我会读。 （1）自读诗

20、歌。学生借助拼音自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班沟通感悟诗歌。 （4）练习给诗配画：你觉得该画什么？ （5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。 设计意图 本环节注意引导学生自己去发觉，引导学生自己练习生活体验来思索、应用新学问，引导小学生自己合作沟通，这正是新课程“促进学生进展”理念的详细表达。 教学反思 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展现自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像力量，就会形成积极的制造精神，促进自身的悟感、想像、思维的进展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。 语文终究姓“语”，语文学科的根本属

21、性是工具性，语文学科的根本任务是进展语言文字训练。学问在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是布满共性思辩和众人才智的共性化学问体系，是富有生命力和制造空间的学问框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢快，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将学问积存、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，教师和和学生一起开动“学问快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有许多内在的规章支持着有序的运作，学生会成为真正的学问仆人。语文园地的教学设计更应如此。 其次课时 口语交际 一、再现情境 （1）引用书

22、中的第一段话导入。 （2）小组争论：他该怎么做？为什么？ （3）集体沟通。 教师小结学生的做法：登记小龙的名字。不记。 二、提出建议 （1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的.陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班沟通。 三、小小辩论会 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 设计意图 本环节的设计注意培育小学生的口语表达力量和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了公平中首席。小学生的辩论，既活泼了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的力量。 教

23、学反思 本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的仆人。学生由被动地承受学问，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的制造性创设了宽阔的空间。同时，这样的堂课也充分表达了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“留意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。

24、学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的共性品质。 第 三 课 时 一、展现台 1读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2感悟“公民道德修养的根本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮忙孩子理解。 3说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4你想为集体做些什么？ 5教师小结。 设计意图 在联系生活体验中思索，在思索中感悟，通过沟通和展现，来感悟“公民道德修

25、养的根本要求”。 二、展现“六一小报”。 1小组沟通。 如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2“推销小报”竞赛。 假设自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由预备 （2）小组内沟通，推选一位最正确推销员。 （3）全班沟通。 3教师小结。 三、粘贴学生的小报作品。 设计意图 引导小学生沟通生活体验，组织小学生“推销小报”竞赛。本身就是非常好玩而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是才智，感悟的是体验是胜利是欢乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主

26、动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 二年级语文下册园地二教学反思6 语文园地八的展现台是展现学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，我拓宽了展现内容，结合口语交际的内容进展。先布置学生做好预备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的”科学材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展现读物和小报，沟通了解到的科学学问与见闻。 语文园地八的宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、创造家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学生一起沟通了我国古今都

27、有哪些闻名的科学家、创造家，我们预备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最终给学生沟通和展现的时机。 二年级语文下册园地二教学反思7 语文园地作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在稳固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习稳固了6

28、个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。 二年级的孩子们对新奇的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种奇怪心，调动他们的积极性，培育他们的识字兴趣，让他们一开头就能主动地熟悉汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好观看、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在观看中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中屡次鼓舞了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的.学习，识记了生字新词，而且初步培育了识字力量，形成识字教学的良性循环。

29、在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、倾盆大雨、阳光绚烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上安排这一训练是为了让学生留意积存词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法也能到达教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一局部的教学。但是我意识到这个可能大多数教师都想采纳的教法在新课程中已不符合课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级教师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材

30、“删繁就简”之后留给教师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且教师铺张了一个重要的设计空间。 那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光荣呢？我做了这样的尝试： 首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子，等他们也许理解了这些词语以后，我把这些词语编成了一小段文字：（课件）夏天的一个午后，天空突然间（ ），紧接着，下起了（ ） 雨后（ ），花儿在微风中（ ），（ ）。那“嗡嗡”飞着的蜜蜂，穿着（ ）的衣裳，成群结队地在玩耍呢！ 让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子

31、们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚烂”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是由于语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中复原为生活情境，学生兴趣盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。 在这次精品课程的讨论中，本课的教学还存在着一些的问题，如：

32、在形近字的比照过程中，假如可以将两者的偏旁进展比照，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮忙学生在今后的学习中削减错别字。同时在整个教学过程中教师把做练习放在了整堂课的最终进展，像此类学问性板块没有较大连接的练习，可在一个学问板块完毕后直接进展相应的练习加以稳固。 二年级语文下册园地二教学反思8 “写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。 一、写话兴趣源于课堂情趣 阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子

33、、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。 怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。 通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生

34、深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。 考虑到学生这个学期初已经开头写日记

35、，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： 、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生

36、活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。 、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。 、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、力量进展来自实践练习 语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话

37、前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 二年级语文下册园地二教学反思9 一、出示教学挂图 1、看图，说说每幅图画的什么内容。 2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1、假设你是图中的小朋友，你会怎么做呢？ （鼓舞学生各抒己见） 2、选择合理的想法，小组合作续编故事。 小朋友熟悉这位叔叔的确是爸爸的朋友,该怎么办？ 小朋友不熟悉这位叔叔，又该怎么

38、办？ 三、全班展现 1、小组评比好的同学到台前讲故事。 2、评比故事大王。 四、争论沟通 通过这个故事，你懂得了什么？ 第四课时 一、展现台 1、完成“填字嬉戏”。 投影出示填字嬉戏。 同桌合作，把词语补充完整。 指名读成语，看是否正确。 竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发觉了什么。（新世纪我能行） 2、猜谜语 学生出示自己预备的谜语。 小组互猜谜语。 全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。 二、画画、写话 1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。 4、小组相互展现沟通。 教后反思： 语文课程标准指出

39、：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间力量。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。 一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，稳固了查字典的方法，促进学生自主学习力量的提高。 二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中熟悉其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的”识字力量 三、口语交际在创设情景中，引导学生绽

40、开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的熟悉，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际交往的素养。 四、展现台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的预备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间时机，使得语文训练扎实而有效。 二年级语文下册园地二教学反思10 【教学案例】 今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天），学生们对它的热忱也特别的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最正确时间，于是让学生们学

41、着写。一开头，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个： 水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶 教师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消逝了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生： 日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港） 天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞） 高连低处低连高天连山头山连天（王浩然） 水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟） 鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵） 这些对联虽然在韵味和风格上还有些稚嫩，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的把握，而

42、且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了： 天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉） 整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化；第四个字“红”和“蓝”也都是颜色，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的颜色。 【教学反思】 学生的思维是需要引导的，而教师在必要的时候做示范也是特别重要的

43、。学生的力量是无极限的，只是缺乏一根导火线。 二年级语文下册园地二教学反思11 本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。 “识字加油站”这个栏目消失的词语都是学生们玩过的玩具，学生比拟熟识，识记生字也比拟简单。 “字词句运用”积存形容生气、快乐、难受的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿一会儿一会儿”造句。 “写话”依据要求用给出的词语写故事，练习学生的语言表达力量。 “书写提示”学习把三包围和全包围的字写美丽。 “日积月累”阅读积存春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。 “我爱阅读”一读手影戏，感悟文章的.主旨。 一、

44、教学效果 “识字加油站”在沟通时，充分调动学生的积极性的生活阅历来帮忙识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的欢乐。利用泡泡中 二年级语文下册园地二教学反思12 口语交际 本次口语交际是综合性学习活动的连续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了肯定的亲身体验，教师应引导学生依据自己了解的事例来谈。沟通内容可分为两局部：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应当怎样爱他们。 话题导入的方式可以依据教学实际敏捷选择：可以从课文珍贵的缄默或妈妈的账单导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先叙述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。 沟通过程中，可以先让学生整理自己想说的.内容，组织好自己的语言。留意引导学生详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。还可以提示学生口语交际中应留意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈详细的事情，也可以结合感受来谈。学生谈