高中语文必修1新人教版学案第一单元13《大堰河—我的保姆》.docx

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1、?大堰河一我的保姆?学案学习目标1 .有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培育同学阅读诗歌的力量。2 .通过分析人物形象，理清诗人情感开展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热闹的感情以及 对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美力量。3 .熟悉本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习比照、反复、排比等表现方法。课时支配两课时学习过程第一课时一、学问链接：这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己 的保姆大堰河一生的悲苦经受，抒发了他对保姆大堰河真挚的思念和热忱的赞美，表达了诗人 对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没出名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家

2、 都叫她大叶荷。艾青，原名蒋海澄,1 9 L0年诞生于浙江省金华县顺田蒋村，我国现代闻名诗人。代表 性诗篇除课文外，还有?光的赞歌？、？我爱这土地？、？给乌兰诺娃？、？礁石?等。艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的，因此被送到一位贫苦农夫家里 抚养。5岁被领回家中开头读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔 叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大的。1 9 3 2年诗人参加“中国左翼美术家联盟。7月1 2日，艾青和其他1 2名青年遭到 逮捕，国民反动派以“危害民国紧急治罪法控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府，艾青被 判处有期徒刑六年。？大堰河我的保

3、姆？即写于诗人在监狱的日子里。当他观察了漫天飘舞 的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。艾青在大堰河家生活的状况以及大堰河对他的影响。艾青1岁至5岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第3节，我们可以看出，大 堰河特别疼爱自己的乳儿。大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大 堰河不仅用甘甜的乳汁培育了艾青的成长，而且她那纯朴、和善、勤劳的品性和劳动农夫的情 感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐 视与冷漠，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她，“在 大堰

4、河家里的五年，使我感染了农夫的那种愁闷和伤感，使我对中国农夫有了一种朦胧的初步 印象因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样肤浅地唱歌土地、唱歌农夫、唱歌广阔 劳苦群众为对抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农夫的后裔、“农夫的 儿子。. 3 0年月末在上海，有一位诗人见到艾青时，冲动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河, 埃及有尼罗河我们可以傲慢地说：中国有大堰河！此后很多年中，也有一些人把“大堰 河误会为一条河流。但是，假如我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的 艾青的诗歌，比方为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河！它的情愫，它的主题,它

5、的美，都可以从这个源头找到答案。二、检查预习:1、正字音大堰（ya.n）河死火火（bo）炖（dun）肉语檐（ybn）头2、多音字辨析青崖（tai）灶（zao）火 团箕5）瓦韭（fei）荆棘5忸怩(niti ni) 凌(ling)侮匾(bian)虱shi)子冰度(xie)叱(chi)骂碾(nian)掐(qid)麦糟(zao)咒(zhou)菲：fei芳菲）泥:m泥潭）泊：泊（飘泊）fei （菲薄）3、形近字辨析堰：ydn）堤堰X搜：其）携苗助长偃：ydn）偃旗息鼓ni拘泥）po血泊）掐：（qid）掐死y陷:Cxian）陷害谄：（chan）谄媚苔:tdi （苔薛） tdi （舌苔）r苔：（tbi青苔

6、笞一：（chi）鞭笞凌：（ling）凌空y陵：Ung）陵墓 一棱：16n.g）棱角 4、词语解释忸：nid）忸怩 纽：nid）纽扣纽：nid）枢纽C碾：（nian）碾碎 辗：（zhdn）辗转【童养媳】旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇, 叫.童养媳。【檐头】屋顶向旁伸出的边檐局部。【瓦菲】房上瓦缝里长的草。【典押】典当，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息, 议定年限到期还款，收回原物。【天伦】伦，人伦，封建社会尊卑长幼的关系。【匾】长方形的木牌上面题字作为标记或表示赞扬，挂在门的上头或墙的上部。【忸怩】不好意思或不大方的样子。

7、【火钵】类似盛炭火的火盆。【一手把】即将近一把，形容数量少。【咒语】说盼望人不顺当的话。【飘泊】比方职业生活不固定，东奔西走。三、朗读诗歌，初步感受文意：1、录音范读诗歌。强调留意朗读时要讲究节奏，并有感情的朗读。听范读，体会诗歌韵律节 奏，初步探悉作者感情。）2、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。明确：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的思念和深切赞美的感情，进而表 达了对广阔劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公正世界的诅咒、控诉之情。3、畅谈对这首诗的印象。明确：诗中描述的仆人公是诗人的乳母，她是一位平凡、卑微到连自己的姓名都没有的劳动妇 女，她勤劳、

8、纯朴、和善，但生活始终很贫困、困难。四、划分层次，归纳层意：依据诗人感情和思绪的开展脉络，可以分为哪四个局部？各写些什么？诗人的感情又是怎样 的？ 明确:第一局部11其次局部（4行。感情：眷恋与感谢）3）：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。感情：思念与痛悼）8）：回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品1.1）:写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。感情：怜悯与控诉）第四局部1 21 3 ）：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的 思念和由衷的赞美之情。感情：讴歌与赞美）在这四局部中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰

9、河的挚爱以及对旧社会的 痛恨。有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。诗中作者的情感是通过记事写人来抒 发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。五、赏析探究：1、在第一局部中，作家用了哪些意象来写？明确：描写了一系列图景，有“.草盖的坟墓、枯死的瓦菲、典押的园地、长满青苔的石椅， 给人制造一种孤独、凄凉、冷落的意象。2、在其次局部中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的？明确：诗人不惜笔墨进行了铺排，先用8个排比句刻画出8个细节，这8个真实、动人的意象, 把大堰河对乳儿的爱写得特别详细、充分。还写了自己回到家中的生疏、忸怩，来衬托出大堰 河对我

10、的爱。大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁重的，作者用了 6个排比句写出来, 然而她却是“含着笑，这说明她的勤劳与和善，为能够和乳儿在一起而笑。这种爱是超越了 功利关系的宏大而无私的爱，真正的母爱。又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、 夸画、赞儿，特殊是那个梦，表现她具有漂亮、丰富的内心世界。3、在第三局部中，运用了，哪些意象来写大堰河的葬敛之薄？明确：用了 “同着五个意象，如同五组电影的特写镜头，给大堰河这一勤劳、和善、一 般农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号。在文章的最终，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向，诗人的感情也升华到 了极致。这与前三段中通过塑造大堰河形

11、象来进行抒情不同，作者抛弃了详细的表达或描写， 直接喧泄自己心中火山喷发似的激情。六、当堂检测：1.A.B.C.D.2.以下词语中加粗的字的读音完全正确的一项为哪一项檐（ydn）头 滥（ke）死 漫溯（su） 忸怩（山）粗糙(cao)渗(chen)入 媛(yuan)女 模(mo)样隽(juon)永 火钵(bo) 咒(zhdu)语叱(chi)青苔(tai)蜘(chi) W 颤(zhan)动长篙haoA.云彩神采飞扬恳切开垦土地B.暄响应酬客套窗扉敞快乐扉C.炫耀耀武扬威安慰声名狼藉D.优郁迟疑不决凉爽青山绿水以下各组词语中，有错别字，的一组是依次填入以下各句横线处的词语，最恰当的一组是3.自私使

12、某些人变得鼠目寸光,看不到国家利益。围绕埃及最大金字塔- 家。由于忽视了爱护环境,胡夫金字塔的诸多疑团，多年来困扰着全世界的考古学A.C.4.A.从而始终所以从而一贯所以以下各句中，没有语病的一项为哪一项类似切尔诺贝利大事那样的灾祸不断发生。B.进而一贯因此D.进而始终因此 ）我们经过认真调查争论的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。B.通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品 质。C. 一些兴旺国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之快速，都是我们所不及的。D.今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自 执勤

13、的岗位上。阅读?大堰河一一我的保姆?一诗的片断，答复以下问题。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以哺育我而哺育她的家，而我，是吃了你的奶而被哺育了的，大堰河啊，我的保姆。5 .诗中划线局部运用了反复的修辞方法，其作用是（）A.说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情。B.交代我与她的关系。说明我以她为傲慢。倾注我对她的深厚感情。C.说明我与她的关系。进一步说明其身份。说明我的深厚感情。D.点明身份。突出对她的喜爱。倾注对她的深情厚谊。6 .“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而

14、长大了的大堰河的儿子这句坦诚的话告知我们 （ ）A. “我虽然出身于地主家庭，但却是农夫的儿子。B. “我是地主的儿子，和大堰河只不过是哺育关系。C. “我不忘哺育之恩。D. “我和大堰河的哺育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。参考答案：1. A （B 渗 shen 入，C 颤 chdn 动，D 模 mil样，长篙 gdo）2.B （B中“暄响应为“喧响）3. A 1 “从而连词，上文是缘由、方法等，下文连接结果、目的等，意为“因此就；“进 而意为“连续往前；进.一步；“始终副词，表示动作始终不间断或状态始终不变；“一 贯着重指一向如此，从未转变。语气很重，多用于确定句；“所以可与“由于照应，

15、而 “因此那么与“由于的意思发生局部重复）4. C （A杂糅，B缺主语，去掉“，通过即可，D搭配不当）5. B6. D （ABC理解错误或过于简洁）其次课时一、分组争论，学习课文（一）学习第一局部：1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳说明白什么？明确：作者舍弃了大堰河很多的遭受，而写她的名字，这个看似平淡无奇的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女的尊严和价值这种触目惊心的事实。2、第一节最终一句重复说：大堰河，是我的保姆，有什么作用？明确：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚感情。3、作者为什么要交代“.我是地主的儿子，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿 子 ？明确：诗人虽然

16、出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。出身贫贱的大堰河，却赐 予了这位弃儿以深厚的母爱。二）学习其次局部（第48节）：1、诗人是怎样来写“我在大堰河家里的情景的？明确：诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。这里诗人用鲜亮的画面，用大堰河一天的劳 动，通过详细的动作表现出“我的保姆的辛苦和劳累。2、我回到家的感受是怎样的呢？（从诗中找出）明确：“我做了生我的父母家里的新客，呆望着“母亲怀里的不生疏的妹妹，“我”忸 怩担心，这些都说明“我与这个家的格格不入，也暗含着“我对乳母的思念。3、为什么反复强调父母是“生我的父母，我是“新客 ？明确：说明作者对亲生父母的不满，对乳母的眷恋、喜爱和赞美。4、第

17、8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿的？这说明白什么？明确：在年节里把最好的食品“冬米的糖留给自己的乳儿；还深情地“把他画的大 红大绿的关云长贴在灶边的墙上；而且做着不能对人说的美妙的梦。这些都表现了大堰河 的淳朴和善。【三）学习第三、四局部1、诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧，而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的 名字。这起什么作用？明确：这样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己特别圆满的心情。2、作者是如何写大堰河的凄惨结局的？明确：诗中连用了几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的凄惨遭受四块钱的棺材， 几尺长的土地和“一手把的纸钱的灰。3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限思念和深情礼赞的？明

18、确：诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限思念和深情的礼赞。诗的最终, 直抒胸臆，感情到达了。4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？明确：紫色代表着名贵，“紫色的灵魂，热切地赞颂了大堰河名贵美妙的心灵。诗人把对大堰 河的爱升华为对广阔劳动人民的爱，本节诗中深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般 的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 二、争论分析大堰河形象从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八 句实在是八个精彩的细节，把她的爱心写得特别详细、充分。“你用你厚大的

19、手掌把我抱在怀里, 摩拳我两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回 到自己的家里之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？ 显而易见，从哭声中传达出来 的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是特别有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱, 其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆等。特殊是那个梦，表现她具有漂亮、丰富的内心 世界，写得浪漫，富有梦想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦 可以看作对乳儿的祝愿，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低 下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。大堰河的勤劳纯朴、宽厚和善、只求奉献

20、的精神品质在哪些地方表现出来？在第4节，描写她在家成天做家务，带孩子，忙得不行开交，在第7节，用6个排比句集 中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑，显得那样勤劳纯朴，宽厚和善。为了乳儿, 为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆什么都肯干，表现出无私的奉献 精神。为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？大堰河的性格特征和不幸遭受，在旧社会颇有典型性。诗人在第1 2节里明确写道：这首 诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。由此可见，“大堰河是千千 万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广阔劳动妇女的讴 歌和赞美。本

21、诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采纳直抒胸臆的方法进行抒情。这详细表 现在何处？第1、2、12、1 3节都是诗人直抒胸臆。三、分析探讨写作手法1、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采纳多种写作手法来表 现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和比照以外.还屡次运用排比，使内容凝炼, 形式整齐，节奏鲜亮，气概酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了.反复的 修辞方法。这种手法有何作用？明确：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，很多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱 三叹，回环动听，增加了诗歌的抒情效果。2、请找出并朗读诗歌中采纳多种修辞手法的句

22、段，并分析其作用。3、从构思看，全诗前4个诗段从“今日写起，“睹雪思人；最终两个诗段又回到“今日， 来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今日我看到雪使我想起了你，第1 2诗段有一句 “大堰河，今日，你的乳儿是在狱里，这两句在全诗结构上起了什么作用？明确：第4段中“大堰河，今日我看到雪使我想起了你，由狱中看到.雪，联想到大堰河的被 雪压着的坟墓，勾起对乳母的思念，进而追忆她辛苦苦难，悄悄奉献的一生。第1 2段“大堰 河，今日，你的儿子是在狱里中的“今日与第4段中的“今日相照应，从回忆转入现实, 使时间线索更加清楚。四、观看MTV?懂你？体会片中母亲的形象：老师：“分析了大堰河的形象后，让我们再

23、感受另一分宏大的母爱，.请观赏?懂你？，大家 要留意画面中的故事。老师播放MTV?懂你?片段，同学悄悄感受。老师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故 事。此环节设计目的是：1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到同学的内心，引起同学感情上的 共鸣。2、将同学由合作探究的热闹气氛过渡对感受母爱的肤浅气氛。五、诵读课文让同学再读课文。同时投影要求：1、哪些语段让你联想到自己的母亲？2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。同学任意选择一段朗读，老师相机评价。必要时反复读，直至老师范读一段。同学朗读后，老 师可适时提问你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？或“妈 妈

24、疼爱你吗？能给大家讲讲吗？ 之后让同学读课文最终一段。将最终一段中的“大堰河换 成“妈妈，再反复读。此环节设计目的是：让同学了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作 者对大堰河的感情升华为同学对自己母亲的感谢之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感 情融入到课文中。）（预想可能消失的状况：同学可能会由于大方不愿说自己母亲的事。）处理方法：老师要用诚意去消除同学大方心理。）六、当堂检测（参考答案）1 . B （A.凋一雕扭一纽 C.蓝一篮 D.霏一菲）2 . A3 .大堰河的“梦就是吃乳儿的“婚酒，坐在“辉煌的结彩的堂上让“娇美的媳妇亲切 地叫她一声“婆婆。大堰河的“梦是千千万万个贫苦的

25、母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦, 她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的盼望。 但是乳儿究竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说。4 .反映了作者内疚的心理。5 .从侧面反映了大堰河的和善，同时用她五个儿子的悲来反衬自己，写出了自己的内疚。6 .写大堰河的凄苦身世和死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的怜悯，对社会不公正的愤怒。7 .更加突出了她生前的苦难和死后的凄凉。8 .扩展了诗歌的主题，说明大堰河只是受苦受难妇女的代表。9 .排比和反复10 .表现了老马的忍辱负重、忍气吞声和无奈，表达作者怜悯和悲愤的情感。11 .形象地描写出压迫者的凶狠，也表现了 “老马盼望看到苦难的终点和不知出路何在的悲 伤。12 .扣 咽 诗句着一 “扣字，描绘出老马精疲.力竭、奋力挣扎的形象，呈现了老马肉体 和精神的重压，形神毕现，触目惊心；一个“咽字，将老马人格化，,呈现了无尽的悲伤和苦 痛，描绘出老马凄惨的命运。这两个字，写活了忍辱负重、忍气吞声、欲哭无泪、欲求无助的 老马形象。