九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思.docx

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1、 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思 圆的标准方程，这节内容我安排了两节课的时间，这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简洁的运用。在平面解析几何中，我认为这节内容很重要，由于它的讨论方法为以后学习圆锥曲线供应了一个根底模式，假如学生把握得好，后面的学习会轻松很多。 由于我所面对的学生初中数学根底不是很好，所以提前复习了旧学问，之后我引入了生活中的一个常见问题引发学生的疑问，产生认知冲突形成学习的气氛，进而提高学生学习本节内容的兴趣。 圆的标准方程是求曲线方程的一个详细表现，但学生对圆的标准方程还是很生疏，难以将圆与圆的标准方程严密联系起来。基于此，我想通过学生的切身体验；来发觉圆的打

2、算要素，让学生明确一个圆对应一个方程，在此根底上借助求曲线方程的根本步骤,由学生自主探究推导出以（2,3）为圆心，2为半径的圆的标准方程，再由特别到一般，利用化归的思想归纳出以（a,b）为圆心,r为半径的圆心的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮忙学生理解和记忆，准时把握。 例题教学的设计，还是严密围绕圆的标准方程这一目标绽开，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简洁的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特别到一般，由简到繁，由浅入深，层层入深，让学生的思维得以提高,比拟符合学生的认知规律,这样学生承受起来比拟简单。 课堂练习，是对本节课目标落实状况的检测，让学生明确本节课应当到达什

3、么样的目标，题不多,很根底，主要是激发学生的兴趣和增加学习的自信。 整个教学设计，我的盼望是以学生自主学习为主，所以许多问题都由学生独立思索或争论完成，教师仅仅是一个引路人，让学生的主体地位得到充分表达，注意学生思维的形成过程,并将数学思想方法渗透到教学中。 总的来说，这节课几乎是按自己的教学设计在进展，而且顺当地完成了。应当说在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比拟充分，教师仅是准时的引导和 点评，让学生的主体性得到了较为充分的表达。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。 固然，这节课还有许多缺乏的地方。比方：在变式练习时，未写出切线的方程，缺乏解题和板书的完整

4、性；另外，后面的课堂练习也没有得到准时的反应，这是较圆满的。 从这堂课的教学设计和教学的过程中，我得到了熬炼和提高，这对我在今后的教学有很大的帮忙。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思2 一、联系生活，表达生活数学，圆的熟悉教学反思。 数学来源于生活，并应用于生活。教师通过引导学生查找身边的物体哪些是圆形的。课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的熟悉，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增加学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的力量。 二、自主探究，培育创新精神。 1、在教学中，学

5、生是学习的主体，在本节课中给学生供应自主探究的时机，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观看、试验、争论、沟通、合作学习中，理解新学问，使全部学生都能获得胜利感，树立自信念，教学反思圆的熟悉教学反思。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发觉圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发觉圆的一些特征；通过观看、比拟，自主看书，发觉同圆中，全部半径都相等，全部直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳学问的一般方法，同时学会了观看、试验、操作、发觉等学习方法，并伴随新学问的获得，体验到了胜利的欢乐，增加了克制困难的士气和毅力。 2、在画圆

6、这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发觉许多学生都有画圆的阅历了，就借助学生已有的阅历，让学生在自主探究中建构。在学生介绍画圆的阅历时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心打算圆的位置,圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径打算圆的大小”的问题，学生在民主的气氛中学会了圆的画法。 3.应用学问，体验价值。提问车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里？让学生充分发表意见后，教师机演示自制教具车轮，让学生再奇怪，愉悦的气氛中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又表达了学习的乐趣。正真表达了数学来源生活

7、又效劳生活。 缺乏之处： 1、在本节课画圆的局部，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有标准学生对圆的画法的熟悉，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。 2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思3 “圆的面积”是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的。本课时的教学设计，我特别留意遵循学生的认知规律，重视学生猎取学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点： 1.复习旧学问，为学生熟悉圆的面积的含义和采纳图

8、形转化的方法推导圆的面积计算公式做必要的预备。复习时我先让学生回忆一下以前学过的平面图形的面积计算公式的推导方法，并利用教具直观再现推导过程，学生在回忆旧学问的过程中领悟到这些平面图形面积的推导都是经过切、割、拼的方法，把要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，从而渗透转化的思想，并为后面自主探究“能不能把圆转化为以前学过的图形来计算它的面积”和猜测“怎样把圆转化成已学过的图形”做了充分预备。 2.引导学生主动参加学问的构成过程。本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。教学时，教师作为引导者只是给学生指明白探究的方向，而把探究的过程留给学生。学生则以小组为单位，经过合作剪拼，把圆转化成学过的

9、图形(平行四边行)，我把各小组剪拼的图形逐一展现后，又结合教具演示，引导学生经过观看发觉“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，并从中发觉圆和拼成的长方形之间的关系，从而依据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。在整个推导过程中，学生始终以进取主动的状态参加学习争论，共同经受学问的构成过程，体验胜利的喜悦。这样的学习方式不仅仅有利于学生理解和把握圆的面积的计算公式，并且培育了他们的创新意识、实践本领、探究精神。在把握数学学习方法的同时，学生的空间观念得到进一步进展。 3.表达数学与生活的亲密联系。数学来源于生活又效劳于生活，能够应用所学学问解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。

10、在本节课，都让学生真实地感受到数学就在我们身边，数学与生活是亲密相关的，用所学学问解决生活中的实际问题是一件多么欢快的事情，从而树立学好数学的信念。 4.缺乏之处。圆的面积公式的推导以及实践操作花费较多的时间，所以在讲解推导过程时讲得不够透彻，学生理解不深，以至于对公式把握不太好。假如说当时在引导上能准时讨论到这一点，并赐予技巧性的引导，或许能使学生理解的更透彻，那么整节课就将显得更为精彩和饱满。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思4 传统数学教材，周长的概念描述为“围成一个图形的全部边长的总和叫做它的周长”。但我从数学新课程“空间与图形”的整体目标动身，从学生持续、和谐的进展动身，

11、加强了“周长”与日常生活联系，让学生用自己的语言来描述对“周长”的理解，并一一进展充分确定，这样教学，充分反映了我对新课程理念的正确熟悉。 计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、快速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注意引导学生在测量详细图形中探究周长的过程，则是两种不同教育观的反映。在教学过程中，我并没有采纳传统的“公式例题习题”的教学构造模式，而是采纳新课程努力提倡的“问题情景猜测建立模型验证与解释应用与拓展”新型教学模式进展的。 新课程强调“算法的多样化”，就必定要引导学生。但放手让学生进展争论

12、时，又可能消失吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象。因此，面对新课程的教学，如何让学生充分争论，又保证学习进程的顺当进展呢?对于这些状况，我认为首先能够有一颗“寻常心”，同时有一些“容忍”，即在争论与沟通的过程中，有一些吵闹是难免的，但有两点原则必需把握好：一是吵闹的东西必需是争论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。 这节课不能仅限于书上或教师给出图形和实物，完全可以联系学生的生活实际，摸、画、量、算身边熟识的物体或图形，通过大量例子感知各种物体的周长。 在推导长方形、正方形的周长公式中，不要急于归纳公式，而要注意过程。在教学中，既要强调数学思

13、想方法的渗透，但又不应当追求任何强制的统一。在类似的“计算周长”教学中，学生会有各种不同的算法，对他们的不同算法，教师不要急于归纳到公式中去，可以让他们说说算的道理。在屡次的测量和计算的过程中，学生自己逐步会把握用周长公式计算的方法。而是让学生通过独立思索、探究与计算的过程，自己会去体会他喜爱或者能够理解的算法，真正表达了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思5 本节课较好的完成了本节课的教学任务，用新奇的教学方式激发了学生的学习兴趣，将本节课的主题“爱”贯穿整堂音乐课，让学生在温馨拘束的气氛中完成了本节课的学习。 地球是个漂亮

14、的圆这首歌描写了在漂亮的地球上，人们不分国籍不分种族的友情的爱。通过这首歌表达了呼吁世界和平的口号。本节课我以和平友爱为主线，通过听、观赏、唱、表演等不同方式来绽开教学。 一、营造轻松活泼的学习气氛 本节课的导入环节，我采纳各国小朋友前来问好的方式导入，既表达出友好的主题，又通过问好方式导出本节课的重点节奏型，让学生在轻松好玩的环境中自然而然的学会学问。 二、引导学生自主学习 本节课我采纳教师教授和学生自主学习相结合的方式，歌曲第一局部，我将本节课的重点节奏型和难点语句进展具体讲解，学习歌曲其次局部时，我将其次局部交给学生自己，引导学生通过自己的努力和同学之间的相互帮忙来完成其次局部的学习。这

15、样既使学生学到了学问，又培育了学生团结合作相互帮忙的精神。 三、明确歌曲主题 本节课的教授环节，我并没有忙于教授歌曲，我引导学生倾听歌曲，通过倾听歌曲的心情和歌曲的题目来分析本首歌的主题，明确歌曲主题。 四、从学习歌曲到歌舞结合 音乐课堂不只是学生对唱曲本身的学习，更是对唱曲的感受和体会。本节课在完成课本歌曲的教学后，我为学生播放了另一个男女生对唱版本的地球是个漂亮的圆并给予舞蹈。让学生在学习课本学问的同时感受到了不同版本所带来的不同感觉，通过舞蹈的学习，丰富了学生的肢体语言，满意了学生的表现欲望，加深了学生对唱曲的印象。 五、注意音乐教学从感性熟悉上升到理性熟悉，丰富音乐教 学的德育内涵 音

16、乐教育主要是以情动人，以情感人是以培育人的审美情感为主要目的。音乐是情感的艺术，学生在音乐课上得到更多的是一种感性熟悉，而缺乏理性思索，所以在这节课上，我通过这首歌引申出“我们能为地球做些什么”绽开爱护地球方法的争论。最终通过象征和平友好的和平鸽，将孩子们对朋友、教师的爱传达出去，升华了本节课的主题，让学生切实的体会到人与人之间的爱。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思6 圆柱的外表积这课，我把探究圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。为什么呢？由于在学习长方体和正方体的外表积时，学生已经理解了外表积的含义，这是圆柱外表积的学习根底。圆柱的外表是由两个一样的底面和一个侧面构成的，计算圆

17、柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新学问了。探究圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面绽开图的探究过程，以及侧面绽开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来表达。下面就我这节课的目标达成状况和自己教学的得与失简洁说一说。 一、操作与思索、想象相融合，在详细情境中探究圆柱侧面积的计算方法。 “学习任何学问的最正确途径是自己去发觉。”由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思索，相互争论，辩论澄清的过程，就是自己发觉或制造的过程。让学生先想象圆柱绽开后的外形，然后用自己的方法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探究者、发觉者的角色，引导学生

18、用自己的方法发觉圆柱绽开后的外形，并和同学进展沟通，给学生充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己的思维过程，在想象、猜测的根底上进展验证，在操作过程中体验图形变化的思想和方法。课堂中，学生有许多自己的方法，而且探究出圆柱侧面绽开后可以是长方形、平行四边形、不规章图形等。另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面的绽开。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学接下来我细心设疑：想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中发觉它们侧面积计算方法呢？在我启发下，学生与小组内同学合作沟通，并辅以电脑动态演示，最终探究出侧面积的计算方法。学生在操作过程中体验图形变

19、化的思想和方法。学生经受探求圆柱侧面积计算的过程，培育了探究精神和学习的自信念。 二、创设情境，让学生产生计算圆柱外表积的需要，解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的严密联系。 数学来源于生活，生活中处处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参加的有效方法。本节课中，首先以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的情境，让学生产生计算圆柱外表积的需要。 三、在教学时对时间没有把握好，探究圆柱侧面绽开时耗时过多，影响后面教学环节的达成。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思7 数学课内容抽象，概念严谨，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本学问活

20、起来，利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，让学生从详细问题到抽象概念，从特别问题到一般规律，逐步通过自己的发觉、探究去思索数学、学习数学、乐学数学。 我在讲授新人教版数学九年级上第24章第一节的第一课时圆时，以圆的定义和相关概念为主线，创设了畅游数学乐园的动画情景。通过动画演示圆的形成过程，将抽象的数学概念变得形象生动，学生很顺当的探究出定义一。定义二的探究我利用几何画板演示圆上的点到定点的距离都等于定长，到定点的距离等于定长的点都在同一圆上，突破了用集合定义圆的难点。在学习圆的相关概念弦的时候，借助几何画板直观地表现了圆中有很多条弦，而且可以让学生来演示，画出直径，从感

21、官上区分了弦与直径。对于弧的教学打乱了课本的挨次，熟悉了弧后没有提醒表示方法，而是熟悉半圆，再熟悉优弧和劣弧及记法，有效的区分了优弧和劣弧的不同表示方法。 在探究园提醒了圆的两个定义后，通过到游乐场体验惊奇的卡丁车，解决生活中为什么车轮一般设计成圆形的数学道理？设计时通过动画演示两种不同不同车轮的卡丁车在平坦的道路上行驶的状态，让学生找到感觉。然后小组争论出这样设计的依据。这一过程让学生直接感受到数学来源于生活，又效劳于生活。 在挑战台进展自主检测，可以激起学生的好胜心，并将局部同学的作业展现评析，归纳概括数学思想方法。 在博物馆谈古论今，理解古人对圆的熟悉，感受数学文化。通过反思评价谈收获体

22、会。最终通过对赵州桥的熟悉进一步激发新的学习需求，为下一节课做好预备。 本课在设计上由于自己的技术水平有限，动画效果还不够抱负，需要进一步学习提高。在教学机灵上，还要不断地提炼和提高。九年级数学上册圆教学反思/p 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思8 问题是数学的心脏。朱敏华老师在教学圆的周长一课时，运用“问题解决”思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习，使学生较好理解圆周率的意义，并推导出圆周长的计算公式。在这节课中，朱老师有几处的设问非常好，值得我在今后的教学中加以借鉴。 一、在新旧知识的联结处设问。 教学知识往往是在一个或几个旧知识的基础上推出

23、新知识来的。学生在学 习过程中，当原有知识经验和新接受的信息不相适应时，会产生心理上的不平衡，会产生一种力求统一矛盾，解决问题的强烈欲望，所以在新旧知识的联结处设问能引起学生认知冲突，激起他们探究知识的欲望。 在这节课上，当学生说，圆形的周长可以用尺子测量出来后，朱老师先进行了演示，后马上抛出问题：我们有的小区里有圆形的游泳池，我要知道它的周长，我怎么去滚呢？并用一根拴有小球的绳子不停的甩动，形成一个虚圆，继续问：这是一个圆吗？要知道它的周长，我怎么滚怎么包呢？如此一来，学生带着寻求新知识的强烈欲望，进入新的学习情境中。 二、在教学内容的关键处设问。 任何一节教学内容，总有一个比较重要的数学概

24、念或知识，如何指导学生 去理解、掌握这些概念和知识的方法，也是十分重要的。我认为，平时所说的教学关键指的就是这一点。为了使学生掌握解决问题的关键，就要在教学内容的关键处设问。朱老师在这节课上也体现出了这一点。在师生共同得出应该可以通过计算来解决圆形的周长后，朱老师进行了提问：你们估计圆形的周长跟什么有关？学生回答出直径后又问：那么圆形的周长与直径到底是什么关系呢？这一简简单单的一句提问，马上把学生的注意力集中过来，积极投入到实验当中去，并摸索出本节课的教学重点。 三、在探索规律中设问。 学生是学习的主体，由于年龄特点和认知水平的局限，他们在探究知识时 是离不开老师引导的。朱老师在新授内容的探索

25、规律部分巧设疑问，点拨学生思路，启发他们更快地发现规律，完整地概括出科学的结论。 为了确切地把握好每一节课的教学要求，为了使每一节课的教学更具有针对性，为了使学生思维都具有明确的目标，在今后的教学过程中，我应结合教学实际，恰到好处地设问，留给学生更多思考的空间，促进他们积极动脑，尽量使每节课都能够取得较好的教学效果。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思9 圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。 一、从生

26、活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆 课的开始，在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。教师事先也准备一些图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的足迹。让学生知道圆在一切平面图形中是最美的。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，车轴要装在什么地方并出示形象的动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。 二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。 要解决数学知识抽象性与学生思维形

27、象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的.画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。 三、重视激发学生求知欲。 教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。 四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。 值得思考和改进的地方： 关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。 这应是本

28、课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学还不够细致，有待改进。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思10 听了张老师上的圆的认识让我耳目一新的感觉。张老师圆的认识这节课在这方面进行了认真的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进行了认真的反思，主要有以下几点： 一、课前的展示让学生的注意力开始高度的集中，图片的世界让学生来观察里面的人像的个数，学生的注意力

29、就集中，为接下去的上课做好了准备。 二、以学生为本，正确把握教学起点。 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径、半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。张老师就从学校到家的距离，让学生自己来找一找家在哪里，从而让学生发现了圆。在画的过程中，学生也慢慢的了解到了圆的半径，直径和原点。所以在这部分的教学中，张老师没有花很多的时间是强调，学生对于这个概念还是比较清晰的，只要适当的指导就可以了，张老师处理的很到位。张老

30、师让学生指出这些之后，又回归到了小明家和学校，让学生来找一找，说一说，从来加深学生对于圆的认识。 再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。 三、练习选取锦上添花。 张老师在练习的选取中，对于一个题目，一个图形，几个点展开这个习题，让学生通过一个题目的不能变法，巩固圆的知识，圆的直径，半径在不知不觉中就渗透进去了，而不是死板的教学，直径是多少，半径是多少，枯燥乏味的课堂就不存在了。几

31、个点变形的题目，让学生的思维更加开阔，想象的空间更大了。 同时，张老师还引出了墨子的“圆一中同长也”。由这句话，又让学生想，为了篮球场的中间是一个圆形的，怎么样来画好这个圆形。一个开放性的题目，让整个课堂更加的活跃，学生也在这中间对于圆的知识更加的了解和明白。 张老师注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，让整堂课更加的有趣和形象。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思11 圆的面积是最基本的平面图形，圆的面积这一课是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。

32、 本课时的教学设计，我特别注 意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。 在这节课的教学中，一开课我从学生的知识基础出发，让学生回忆一下以前学过的平面图形的面积计算公式的推导方法，并利用多媒体课件直观再现推导过程，学生在回顾旧知识的过程中领悟到这些平面图形面积的推导都是通过切、割、拼的方法，把要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，从而渗透转化的思想，并为后面自主探究 “能不能把圆转化为以前学过的图形来计算本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。 教学时，教师作为引导者只是给学生指明了探究的方向，而把探究的过程留给学生。学生则以小

33、组为单位，通过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边行），我把各小组剪拼的图形逐一展示，引导学生通过观察发现”分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形“，并从中发现圆和拼成的长方形之间的关系，从而根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。在整个推导过程中，学生始终以积极主动的状态参与学习讨论，共同经历知识的形成过程，体验成功的喜悦。 这样的学习方式不仅有利于学生理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的创新意识、实践能力、探索精神。在掌握数学学习方法的同时，数学来源于生活又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。在本节课中，无论是新课的导入，还是新知的

34、巩固应用，我都十分注重从生活中收集素材，如：装饰老师家的一张旧圆桌要买的铝合金的长，玻璃桌面的大小，公园里的圆形喷水池的占地面积，怎样测量学校水井的占地面积等问题，都让学生真切地感受到数学就在我们身边，数学与生活是密切相关的，用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情，从而树立学好数学的信心。 通过这节课的教学，我深深感受到在教学中，教师要摆正自己的位置，真正将自主探索权交给学生，为学生提供思考与探索的机会，使每一学生积极参与活动，真正有效地参与活动，才能确保课堂教学的落实。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思12 昨天，在学校上了示范课荷叶圆圆。 上课前，我选的是第二课时，

35、既然是示范课，如果像平时一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完美。于是，我想：能不能在第二课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，学生整体素质偏低。我们班学生朗读能力不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很羡慕目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的学生水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。 我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读

36、、熟读成诵。这也符合低年级学生读的要求，也是读的起码要求。第一层面正确流利地读，大部分学生能做到。第二层面有感情地读，我为学生创设了情境，我设计的过渡语是：如果今天有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请学生选择自己喜欢的角色来读，可以边读边做动作，然后请学生读自己喜欢的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导学生记住关键字词来背诵课文。但是，只有小部分学生能达到要求。反思这节课，在指导学生朗读的时候，有些细节我对自己不满意。但是，要想让学生读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让学生的语感渐

37、渐有所提高 上个周末，我奔赴合肥参加了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导学生朗读的时候不着急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着学生的节奏走，而不是为了完美地完成这节公开课急急忙忙地完成预设的环节。 心中有学生，处处有学生，教学设计中有学生，这才是语文课的真谛吧。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思13 数学课程标准在高年级段的教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能

38、，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在“圆的认识“教学过程中，我注意从以下几方面来体现这一新课程理念： 1.让学生自主探索 在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。 2.注意数学与生活的联系 例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；讨论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密切联系生活实际。 3.以学生为本 在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆

39、的科学概念，而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。 在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点： 1.由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观察圆的半径、直径的特点后，没有进行相应的对比练习。 2.没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而浪费了教学时间。 3.没有准确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：学生关于圆的特征讨论发

40、言的时间过多，致使教学内容没有全部完成，造成了本课最大遗憾。 4.只讲解了画圆要注意的地方，没有进行画圆练习。 5、学生小组讨论的气氛不活跃。 6、教学语言还不够严密。 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思14 今天的数学课的内容是圆的周长的练习，主要是对一些重点题型进行训练，本节课是在学生已经掌握了圆的周长公式的基础上进行训练的，整节课训练的内容比较多，在讲授不同题型时我运用了不同的方法，学生接受比较快，效果比较好，有几个题型讲解时印象比较深刻，很有收获。 第一个习题就是圆周长的一半和半圆的周长的区别与计算方法，在讲解这道题时，我充分体现了少将多学的理念，让学生自己来解答，学生通过画

41、图很清楚的掌握了它们间的区别，就是圆周长的一半就是用周长去除以2就可以了，而半圆是一个封闭图形，它还多个直径。在计算半圆周长时，我让学生自己去推倒公式，让学生到黑板前来演示，在由学生自己讲解，最后我进行补充，通过这一环节我感觉到学生的逻辑思维能力和语言表达能力还是很强的，这都是平时训练的结果。学生推导出来半圆周长的公式后，我紧接着又出示一道习题，就是用半圆的周长求周长的一半，我感觉这道题出的比较好，很具有代表性，通过学生的做题我发现学生掌握的比较好，但是做的不是很聪明，经过我得点拨，学生们发现只要知道半圆的周长，用它去除以5。14就等于半径了。第二个习题就是有一个圆形牛栏，要在牛栏上围三圈铁丝

42、，然后在按上木桩，求铁丝需要多长，木桩需要几根。这道题其实很简单，但学生在第二问时出错的比较多，就是需要几根木桩，这就是原来学过的植树问题，在讲解这个知识点时，我充分运用到了班级的资源，那就是学生本身，我让一排学生站起来，数数有多少个学生多少个空，也就是间隔，让后再让学生伸出手，看看五根手指有几个空，学生很清楚的总结出来树和间隔的关系。在讲解圆形间隔问题时，由于学生很少有带手表的，不容易总结出规律，我就和几名同学到前面来手拉手围成一个圆，让学生自己数，学生很清楚总结出规律。 这节课真正做到了少讲多学精讲多练的目的，整节课都在浓浓的学习氛围中进行着，学生们的学习热情都比较高，效率也很好，如果每节

43、课都能这样，学生的成绩会很快提高的，本节课学生是热爱学习的，主动学习的，所以我们教师要想提高学生的学习成绩，应从学生本身入手，特别是学困生，要先培养学生的学习兴趣，只要学生爱学习了，学习有动力了，才能提高学生的学习成绩。希望通过我得努力，学生能快乐学习健康成长! 九年级数学上册圆教学反思_九年级数学教学反思15 体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基础技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质能力、提高身体健康水平的一种基本形式，”让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。在课堂上学生们都有

44、着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。下面浅谈一下感想。 整节课我围绕圆在做练习从慢跑开始就是一个圆，在实心球投掷练习时是向外放射的圆。在教师做示范时，我只面对了一半的学生，在这一环节中没有考虑周到做的不够完善。在学生练习中，没有注意到学生的投机心里，有的学生在投实心球时怕跑很远捡球就把球投的很近，在这时我没能适时的表扬投的远而捡球慢了点的同学来变向的批评那几个投机的同学。在教师与学生互动这一块，整节课中我参与到学生练习中去的时间不多，在教学中我对学生练习技术这块要求不到位，给学生在以后的课的设计中我要注重这些。 一、明确目标，让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标

45、。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让知识鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。