部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》一等奖创新教案（共2个课时）.docx

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1、部编版五年级下册第四单元9古诗三首一等奖创新 教案（共2个课时）9.古诗三首一、教学目标：1 .学习诗词中的生字，会读“仞、岳、蓟、涕、裳、襄” 6个生 字，会写“仞、岳、摩、遗、涕、巫 6个生字。2 .能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说说诗句的 主要意思。3 .借助关键词想象诗中人物的语言、动作，神态，想象画面，感 受意境，体会诗人表达的情感。4 .在有感情地朗读基础上背诵古诗，并正确默写从军行和秋 夜将晓出篱门迎凉有感。二、教学重、难点：1 .能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说说诗句的主 要意思。2 .借助关键词想象诗中人物的语言、动作，神态，想象画面，感 受意境，体会

2、诗人表达的情感。三、课时安排：2课时第一课时教学目标：1 .对比阅读从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感。2 .借助关键词想象诗中人物的语言、动作，神态，体会从军行 中戍边将士的报国豪情；借助背景资料和抓住关键词想象的方法感受 秋夜将晓出篱门迎凉有感中诗人忧国忧民的爱国情怀。3 .背诵并默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。教学过程：第一板块导语引入初知主题1 .读林则徐的名言出示篇章页，读虎门销烟的民族英雄林则徐的名言：苟利国家生 死以，岂因祸福避趋之。你知道这句话的意思吗？这句话的意思是说，只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心 甘情愿；绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。林则徐将国家的利益 作为自己

3、的责任。2 .揭题：本单元以“责任”为主题，清代林则徐的这句名言，是 人们爱国情怀的真实写照。今天我们要学习从军行和秋夜将晓 出篱门迎凉有感，共同感受诗人的爱国情怀。（出示课题）第二板块解读课题理解诗意1 .读一读诗题，通过题目，你能猜猜这两首诗写的是什么吗？预设：从军行借助注释，写的是边塞情况和战士的生活；秋 夜将晓篱门迎凉有感是写诗人在秋天黎明时出门迎凉的感想。2 .小结：借助题目可以预测古诗的内容，这是学习古诗的好办法。3 .简介诗人，了解写作背景。学生交流课前收集的资料，教师随 机补充。王昌龄：盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。唐高宗 调露、永隆年间，土蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一

4、带，礼部尚书裴行俭 奉命出师征讨。从军行组诗就是描写这期间边塞战士的。陆游：著名的南宋爱国诗人。这首诗写于宋光宗绍熙三年的秋天， 当时陆游已经六十八岁了。4、读诗句知诗意正确朗读两首古诗，借助注释试着说清每句诗的意思。有节奏地同桌一起朗读古诗，读后同桌一起说说每句诗的意思。指名朗读。第三板块 对比阅读，感悟诗情1 .再读这两首诗，发现两首古诗里都出现了一个什么字？（望）2 .阅读古诗，对比“望二小组合作，完成学习单望谁“望” “望”什么为什么“望”“望”时的心情从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感3 .交流反馈，感悟诗情。（一）理解“遥望”引导理解：读“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，边读边圈画诗描

5、写 的景物，你仿佛看到了什么？如果让你给这幅画中的景物配上颜色，你会配什么颜色？深蓝的水，灰黑的云，灰白的雪山，这些色彩在美术课中学过都 是冷色调。这样的景色用一个词说就是一一荒凉 苍凉悲凉面对如此荒凉、恶劣的环境，戍边将士们又是怎么做的？预设一：结合背景资料理解“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 中“穿金甲，“黄沙百战，“终不还，感受戍边时间漫长，战事之频 繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。预设二：想象画面。边读边想象将士们的动作、语言、神态，说 说你仿佛看到了怎样的画面？（二）感受“南望”引导理解：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，想象画面，感受山河壮 美。“遗民泪尽胡尘里，南望王

6、师又一年”结合历史资料了解北宋 的遗民在金统治者下的暴政。此时此刻，你的脑海里浮现出怎样的画 面？出示背景资料：北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原 大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百 姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江 南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的 日子。这些丧失了家园，丧失了尊严，甚至丧失性命的遗民，多么希望 南宋的军队能来解救他们。他们日日盼，月月盼，年年盼，整整盼了 65年，直到南宋灭亡都没有盼到呀。感情朗读诗句小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开了人世，但诗人忧 国忧民的情

7、怀，对祖国的无限热爱都凝聚在这首古诗里。第四板块背诵默写总结1 .课堂小结。同学们这节课我们用对比的方法学了这两首诗。这 两首诗有很多不同处，也有很多相同之处，其中很重要的一个相同之 处就是，那些离开家园用性命换取家园太平盛世的将士，和这位用诗 歌为遗民高呼，讽刺南宋统治者的诗人，他们身上有一个共同特点就 是强烈的爱国情。正如清代林则徐所说一一苟利国家生死以，岂因祸 福避趋之。2 .默写古诗。怀着最崇敬的情，用最端正的书写在课堂作业本上 默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感其中一首。第二课时教学目标：1 .朗读闻官军收河南河北，借助背景资料和抓住关键词想象 诗中人物的语言、动作，神态，体会诗中人物

8、的闻得收复失地后的喜 悦之情。2 .把古诗改写成小剧本尝试运用动作、语言、神态描写，表现人 物的内心的悲喜交加的复杂心情。教学过程：第一板块认识诗人，了解创作背景，知诗句大意1 . 了解诗人杜甫吗？杜甫伟大的现实主义诗人，字子美，自号少陵野老。他被后人成 为一一诗圣。他的诗宛如一面镜子真实地反映了唐朝由盛转衰的现实, 所以他的诗被称为一一“诗史”。代表作有登高春夜喜雨月 夜忆舍弟等。2 .解读诗题。理解“闻”和“河南河北”3 . 了解历史背景“安史之乱”4 .自由读全诗，要求：读准字音，读通诗句。借助注释大致 了解诗意。5 .同桌一起朗读闻官军收河南河北，读后说说每句诗的意思。第二板块品读古诗

9、感受失地收复的“喜欲狂”诗人听到唐朝军队收复失地后是多么喜悦呀，你能边读诗句边想 象这激动喜悦的画面吗？集体交流：1 .“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”（1）点红“涕泪”：想象这是怎样地流泪 这样的神态，让你想到 了哪些成语（适时积累：喜极而泣 热泪盈眶欣喜若狂 兴高采烈 喜出望外喜笑颜开）（2）拓展资料理解：诗人为什么这么高兴呢？安史之乱爆发，时年45岁的杜甫与难民一起流亡,被安禄山军俘 到长安，后逃到唐肃宗所在的凤翔，任左拾遗。不久，贬华州司功参军。 乾元二年弃官，入蜀营建草堂。其间因蜀中军阀混战，又一度流亡梓 州等地。（3）感受悲喜的原因：国破的悲痛与在收复失地的欣喜，形成 了鲜明的

10、对比。他伤心？又为什么欣喜呢（心怀祖国 忧国忧民）（4）感情朗读：想象着杜甫喜极而泣的画面，读读前两句。2 .“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂，你觉得怎样卷诗书才能 体现杜甫的狂喜之情？请你表演一下。预设：学生用大幅度、快速、胡乱收拾诗书的动作表演。3 .学习后四句（1）圈出这四句诗中的地名。（巴峡 巫峡 襄阳 洛阳）（2）看着地图说杜甫返乡路线图，感知回乡路线遥远。（3）聚焦“即从”“便下”，体会心情。预设：这两个词让人感觉距离并不遥远，从中感受到诗人的喜悦 和归心似箭。4 .朗读指导：再读这首诗，注意读好能体现出杜甫欣喜的字词第三板块把古诗改写成小剧本1 .同学们，如果把杜甫的这首诗改成一

11、个小剧本，一定很有意 思，你想试一试吗？让我们一起走进小剧场。2 .出示语文作业本第4题。（1）仔细观察，思考剧本是由哪些要素构成的？预设：时间、地点、，人物，还要简要叙述故事背景。为了丰富 人物的情感，我们需要给角色加上动作、神态、语言的描写。3 .发挥想象，创编剧本。4 .交流展不。聚焦剧本里的动作、语言、神态描写。第四板块学法总结学习古诗有很多有趣的方法，可以结合背景学习古诗，可以想象 画面品读，可以把同一题材的诗放在一起比较着学，也可以像今天一 样发挥想象改编成小剧本演绎着学习。用不同的方法学习会有不同的 乐趣，希望同学们都能爱上古诗，在古诗学习中获得快乐。板书设计： 即从巴峡巫峡襄阳剑外便下洛阳