部编版语文五年级下册第一单元1《 古诗三首》一等奖创新教学设计（共2个课时）.docx

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1、部编版语文五年级下册第一单元1古诗三首一等奖 创新教学设计（共2个课时）部编版五年级下册古诗三首教学设计（第一课时）【教材分析】本单元是部编版五年级下册第一单元，以“童年往事”为 主题，安排了古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂4 篇课文。文章感彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物 对故土的怀念之情。古诗三首向我们展示了古代儿童生活的画面；祖父 的园子描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；月是故乡明 描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之 月比不上家乡之月；梅花魂描写了远在异国他乡的老人，将自己 的乡思寄托在梅花身上。本课以三首七言绝句组成，四时田园杂兴（其三十

2、一） 与四年级下册的四时田园杂兴（其二十五）属于同一组诗，作者 是宋代诗人范成大。古诗描写了古代乡村紧张的劳动场面和乡村儿童 学种瓜的天真情趣，表现了劳动的乐趣，体现了古代乡村儿童的天真 可爱，表达了诗人对劳动人民的赞美和热爱之情。稚子弄冰的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在 严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。孩子取冰时的欣喜若狂、穿丝 时的小心翼翼、敲冰块时的得意洋洋、冰碎时的懊恼万分一一呈现, 表达了作者对孩子的喜爱之情。村晚的作者是宋代诗人雷震。此诗形象地描写了一幅 青草池塘、山衔落日、牧童晚归的富有生活情趣的农村晚景图，抒发 了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。第一课时【学习任务】1

3、.自主学习字词，认识“昼、耘”等生字，读准多音字“供2 .有感情地朗读，背诵古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的 意思。4 .通过观察插图、想象画面等，体悟意境，感受田园生活带来的 情趣，体会诗人对田园生活的热爱，感受童年生活的情趣和欢乐。【教学准备】1 .古诗作者及写作背景资料2 .自主学习生字词【教学重难点】重点：能正确、流利有节奏的朗读并背诵古诗难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的意境【教学过程】一、单元导读导入师：每个人都有自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他 都是心动神移的最深刻的记忆。让我们一同走进第一单元一一童年往 事（板书）师：这个单元一

4、共有四篇课文，古诗三首描写了古代乡村的 儿童生活，祖父的院子回忆了 “我”在园子里无拘无束的童年生 活。月是故乡明的作者描写了童年时期在故乡生活的快乐往事。 梅花魂的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的 故事。二、口语交际师：在学习这个单元的时候，我们要跟随作者走进不同的年代、 不同人物的童年生活，学习中不仅要关注自己的成长经历，还可以了 解你的祖父母、外祖父母、爸爸妈妈他们的童年生活是怎么样的？也 可以围绕一个话题，提出多个问题。三、初读古诗，读准字音师：孩子们，就让我们一起走进古代儿童多彩的童年生活，看一 看发生在他们身上有趣的事。（一）自读古诗，读准字音，把诗句读通顺。（二）

5、齐读古诗，注意生字的读音。（三）多音字“供”的学习。（四）再读三首古诗，思考：这三首诗有什么相同的地方？生思考，交流。师：是的，相信你一定发现了这三首诗都是在讲童年生活的快乐, 那么，让我们穿越千年，一起走进这些孩子们的生活吧！四、生自学古诗，初步感知诗意PPT出示自学提示：1 .读读诗句，结合注释和工具书，想想诗句的意思。2 .你眼前浮现了怎样的画面，从哪些诗句中感受到了儿童的快乐 生活？五、细读四时田园杂兴（其三十一），品味诗中意境（一）品读诗意1 .昼出耘田夜绩麻生结合注释，交流诗意。生：白天在田间除草，到了夜晚回来搓麻绳。师：是啊，“昼”和“夜”是相对的，“昼”指白天，耘田，在田 间除

6、草，这是夏天的场景。春耕、夏耘、秋收、冬藏，农民们一年四 季都在辛勤的劳动着。2 .村庄儿女各当家生：村中的男女都各自挑起了家中的重担。师：在古代社会，一般是男子耕种，女子纺织。3 .童孙未解供耕织生：孩子们可不会耕地，也不会织布。4 .也傍桑阴学种瓜生：但他们也在桑树下，学着大人的样子种瓜呢！（二）同桌交流：这首诗在你脑海中有怎么的画面？生思考，交流。师：是啊，在我们的眼前，见到了这样的画面：儿童喜欢玩耍嬉 戏，尽管大人白天黑夜的忙碌，他们是不用忙的，因为他们还不懂得 农事的艰辛。但看到大人们白天黑夜的干活，就在树荫下自发的模仿 起来，把劳动当做生活的乐趣。（三）读出诗味，体会诗情全班有感情

7、地朗读古诗。思考交流：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）你是怎么看出来的？（四）介绍诗人范成大，南宋著名诗人。四时田园杂兴是诗人退居家 乡后写的一组诗歌，描写春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生 活。六、赏读稚子弄冰，感悟诗情师：告别了爱劳动、种瓜的孩子们，让我们走进稚子弄冰， 看看这首诗中孩子们的快乐童年是什么样的？（一）小组交流学习成果（二）细读古诗1 .稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铳。生：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻住的冰块从铜盆中取出来， 用彩线穿过冰块，提在手中，就像一个银铳。师：一“脱”一“穿”让我们仿佛看到了这个小孩子弄冰的过程，

8、 他“脱”晓冰，“穿”彩丝是那么的小心翼翼。同学们，你眼前出现 了这个画面了吗？2 .敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。生：敲出的声音像玉磬声一般穿越过树林，冰突然落在了地上， 发出像玻璃一样的碎裂声。师：哎呀，刚刚还是那么的快乐呢。“敲”冰块发出的声响，他 该是多么的得意啊。同学们有没有听到这种声响呢？让我们想象一下, 这个孩子的心情是怎么变化的呢？生交流。师：是的，取冰时的欣喜若狂，穿丝时的小心翼翼，敲冰块时的 得意洋洋，冰碎时的懊恼万分。通过这四句诗，我们能够感受到孩子 心情的变化。（三）感受诗中美1 .色彩美：金盆、彩丝、银祉2 .声音美：玉磬穿林响的高昂、玻璃碎地的清脆3 .动作美：脱

9、、穿、敲（四）介绍诗人杨万里，南宋诗人。他写稚子弄冰这首诗时已经年迈， 他用老者的眼光开掘稚子的情趣。诗人发自内心地尊重儿童的天真, 才能把孩子玩冰的情趣描绘地如此真切、酣畅。（五）课外延伸用笔记本收集一些古诗中描写儿童生活的古诗。七、作业布置1 .搜集一些描写童真童趣的古诗，读一读，记一记。2 .背诵两首古诗四时田园杂兴（其三十一）、稚子弄冰3 .默写四时田园杂兴（其三十一）4 .采访亲人们的童年生活，并记录下来。（第二课时）【学习任务】1 .借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意 思。2 .有感情地朗读、背诵古诗。3 .通过观察插图、想象画面等，体验意境，感受田园生活带来的

10、 情趣，体会诗人对田园生活的热爱，感受童年生活的情趣和欢乐。4 .把握原诗的内容，联系自己的生活经验，合理想象并完成练笔。【教学重难点】重点：有感情地朗读并背诵古诗难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的意境，感受童年生 活的情趣和欢乐【教学准备】读一读村晚，说一说这首诗的意思。【教学过程】一、复习巩固师：上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首 诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰 块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还 能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？二、朗读古诗生自读，齐读三、自学古诗，初解诗意PPT出示自学提示。四、品读

11、古诗，想象画面（一）扣读诗题“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚 的景色。（二）品读古诗，想象画面1.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。生：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的 青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼 波光。师：同学们，为什么有两个“满”呢？请你们开动脑筋想一想, 你的眼前浮现了什么样的景象啊？生思考，交流。师：是的，两个“满”字，写出了池塘水草丰满的景象。看到这 句诗，你会想到什么问题呢？生1：谁把谁衔在嘴里？生2：是什么浸在水中？师：请同学们观察这幅图，看看能否解答心中的疑惑。生交流。师：落日挂在山头，倒映在水中。太阳

12、正要落山，红红的火球好 像被这远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。师：这样的景色给了你什么样的感受？为什么？生交流。师：绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽，真是一幅美景。2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。生：放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去。他随意地用短笛吹奏 着不成调的乐曲。师：在这样的美景中，一个小牧童在做什么呢？读读诗句，看看 图，说说你看到了一幅怎样的画面。生思考，同桌交流。师：“横牛背”“信口吹”的孩子，他是什么样子的？他吹的又是 什么曲调呢？同学们，快展开想象，自己说一说。生思考，全班交流。师：是的，有些同学想到了 “牧童骑黄牛，歌声振林横。”，还有 的会想到“笛弄晚风三四声”，更会

13、想到这个不成曲调的放牛娃，他 横坐在牛背上可真有趣啊，自己忍不住都想要试试了。五、诵读古诗，感悟诗情师：在这日落的美景中，那小牧童，随意的横坐在牛背上。在缓 缓的回家路上，他拿着一只短笛，随口的吹着，没有固定的曲调。这 就是他的快乐生活。（一）读出感情，体会诗情。1 .全班有感情地朗读古诗。2 .如果你是诗中的牧童，你是怎样的心情？3 .如果你是看到这幅乡村晚景图的诗人，你是怎样的心情？4 .作者为什么要写这一首诗？（表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情）（二）朗读古诗，背诵古诗。师：同学们，这首诗写景集中体现在池塘上，写人集中体现在牧 童上。有了这样的环境，牧童的生活自然可以优哉游哉，自得其

14、乐了。（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗村晚。（2）学生自由背诵古诗村晚。六、比较异同，感悟表达（一）小组合作探究，完成表格问题一：这三首古诗中的儿童有着怎样的共同特点？问题二：你喜欢这些古诗中的儿童吗？为什么？（二）小组分工，交流汇报师：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写 的事情不同，四时田园杂兴（其三十一）写了夏天孩子们学着大人 在桑树下种瓜的事情；稚子弄冰写了冬天孩子们剜冰，用彩线将 冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；村晚 写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。师：三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景， 来体现田园生活的美好。七、合

15、理想象，读写结合师：这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童 的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据古诗内容，展 开想象，选择其中的一首改写成短文。（一）出示改写评价表，明确改写的要求1 .诗句的意思不变2 .合理的想象3 .富有童趣的语言（二）学习小妙招小妙招：1 .根据自己的生活经验，借助图片，进行合理的想象。2 .揣摩诗中人物的心理，想一想，此情此景，会有什么想法心 情如何3 .聚焦细节描写。（三）指导学生想象画面，把画面写具体想象画面：小孩子们还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的, 在桑树下学着大人的样子种瓜呢。“有有的还有 的I | 一会儿一会儿一会儿I I时而时而”（描写要抓住儿童的动作描写，展开丰富的想象，表达作者的情感。）（四）根据评价表对范文进行评价八、布置作业1 .背诵古诗村晚2 .从三首古诗中选择其中一首，说说你眼前浮现出的画面，可以 配上一幅画。3 .试一试:完成古诗改写，读给家人听，可以根据家人提的建议， 进行修改。