鹿和狼教案和反思.docx

《鹿和狼教案和反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鹿和狼教案和反思.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鹿和狼教案和反思之前学校进行略读教学竞赛，我在有限的范围内，选择了鹿和狼的 故事。感觉这篇课文，没有太多特有的语言现象供学生学习，找不到语言训 练价值。反复思索，想到这样几点语言训练点：1、概括故事；2、朗读灾难，读写训练；14*、鹿和狼的故事一、教材简说课文可分为四部分。第一部分（开头到病鹿在苟延残喘），讲凯巴伯森林中发生的狼与鹿的 故事。其次部分（第7自然段），讲鹿和狼与森林的关系。第三部分（第8自然段），讲人们对狼与鹿的相识同现实相悖。第四部分（第9自然段），总结全文，告诫人们要敬重自然界的生态 平衡。本文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有劝服力。难句讲析这与人们对狼和鹿的

2、相识好像是相悖的。这句话起承上启下的作用，可以看做是过渡句。句中的这指代前边的内容，即为了爱护鹿而歼灭狼，但狼被猎杀之后 鹿却成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。与人们对狼和鹿的相识相悖，是紧接着这一句所要论述的，人们传统 的相识是：狼是凶残的，所以要歼灭，鹿是和善的，所以要爱护。事实上，歼灭了狼并没有起到爱护鹿的作用。所以说这与人们的相识是相悖（相违反、相反）的。难段讲析 课文最终一个自然段。这一段是全文的总结，讲的是凯巴伯森林中发生的这一系列故事说 明白什么道理。这道理就是：生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制约、相互联系的，人类 不能只依据自己的利益和片面相识去推断动物的善恶益害，

3、去确定哪种动 物该爱护、哪种动物该歼灭；鹿和狼都有生存的权利，它们同时存在才能 保持生态平衡；人们假如不敬重地球上各种生物的生存权利，生态平衡就 会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩处。1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者通过对详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理, 增加爱护生态平衡的意识。教学重点和难点教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增加爱护生态平衡的意识。教学难点：领悟作者通过对详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。一、导入：1、同学们，你们喜爱鹿吗？板书鹿。一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语？（鹿就是我

4、们心中漂亮的 使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这 些凶狠残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么 狼心狗肺鬼哭狼嚎披着人皮的狼等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化 身，应当毫不留情的歼灭掉。2、今日我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐 读课题。本课所写的故事与同学们的相识不一样，同学们想知道是怎么回事 吗？二、检测预习预习了课文吗？我们来看看老师给你们量化的预习 标准。1、标好自然段。2、读了至少两遍课文。3、查了生字词。4、查阅相关的资料。5、概括主要内容6、写下自己的一些体会。（一）学生共享自己

5、的预习成果（二）老师检测字词、读文。（出示相应图片找出对应的四字词语）三、深化学习，理解课文的内容。1 .引导找到课前导语要求：用比较快的速度读读下面的课文,想一想凯巴伯森林大批的狼 被猎杀后，造成了怎样的后果。再仔细读读课文最终一个自然段，写写自己的体会。2 .分组沟通探讨造成怎样后果（引导分类总结）。3 .汇报。鹿：无节制地生长繁育饥饿造成鹿大量死亡疾病流行，鹿群锐减植被:一每天削减，大地露出枯黄 生态平衡：遭到了破坏。4 .曾经松柏葱郁、生气勃勃的凯巴伯森林变得面目全非，是狼的错 吗？是鹿的错吗？是谁的错？罗斯福总统。他犯了什么错？依据这种习惯看法和童话原则制定爱护鹿群，结果却 好心办坏

6、事。5、凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明：生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。森林中既须要鹿，也须要狼。仅仅依据人类自身的片面相识，去推断动物的善恶益害，有时会犯严 峻的错误。五、观看视频,读写训练观看狼被捕杀的情景的视频,感受狼的内心。为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告知他错在哪儿，应当怎样 做才能挽回损失。六、总结扩展 1.投影出示挽救了澳大利亚的蝴蝶、塞翁 失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（挽救了澳大利亚的蝴蝶告知我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。） 2.你还

7、知道这方面的事例吗？请你说一说。（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救援鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年头制定了引狼 入室的安排。而当时该项安排遭到了一些人的反对未刚好实施。随着人们对环境意识的提高，引狼入室安排最终在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从今凯巴伯森林又 焕发出勃勃朝气。）教学反思：我曾经对略读课文的概念特别模糊，把握教学也出现了偏差。后来在教研员易群老师和其他有阅历老师的帮助下，自己查阅了相关 资料，知道了略读教学从这几方面进行：1、淡化朗读训练，凸现默读、快速阅读、猜读、跳读等。2、结合导读提示，设计好探究空间较大的一两个问题。3、借助读读、找找、划

8、戈k写写（旁注），落实自读自悟。4、联结单元主题，与单元训练要点一脉相承。5、借助补充阅读，拓展阅读，增大教学的宽度（非厚度）我们不要 想方法在挖深这块下功夫。6、拒绝精细耕作和四平八稳，提倡大刀阔斧，板块感悟。那依据这些要求，我是这样设计教案的。首先要求预习，并且量化了标准。并且供应了学生共享自己预习成果的舞台，学生参加度很高。但在第一节公开课中，我没有要求学生概括主要内容和写下自己的感受。其实中年段以后，学生就应当驾驭概括主要内容的实力。所以，在之后的那堂公开课中，我又加上了这两点要求。略读课文教学课上，学生应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精 读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有

9、更多的沟通自己读书心得 的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用, 引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，老师须要恰到好处的引导。事实上也证明要充分信任学生，放手让学生去学。接着小组探讨沟通导语中第一个问题，即想一想凯巴伯森林大批的狼 被猎杀后，造成了怎样的后果。同样在第一堂课中，我追加了一个问题，为什么会造成这样的后果。在后果方面我没有引导学生归类总结，答案有点混乱，而且追加的问 题本身和第一个问题界限区分得不是很清晰，学生没有跟上来。导致花了许多时间来找缘由。而文章最终一自然段是重点，却没有很好地突破。于是在其次堂课中，我把这个多余的问题删

10、掉，干脆切入最终一自然 段。凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明：生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。森林中既须要鹿，也须要狼。仅仅依据人类自身的片面相识，去推断动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。从而追问在凯巴伯森林中鹿和狼分别扮演了什么样的角色，然后用示 意图揭示了它们之间相互制约相互联系的关系，从而提出人类不应当依据 自身片面相识却破坏生态的平衡。第三个环节我让孩子们看狼被猎杀的场景，刺眼的鲜血让孩子体会到 了狼的无辜，顺势推动让他们进行小练笔，假如你就是当时的一只狼或鹿, 你想说点什么。但由于时间的关系，课堂上只让学生进行了说话，没有写的训练。最终一个环节，是结合单元训练重点以及拓展

11、阅读，让他们联系生活 中的实际来找一找相关的事例。第一节课时候也没有很好的体现这一设计，但是其次节课中，学生协 作得也很好。总之，通过这两次的公开课我感觉到了自己的成长，对略读课文的教 学有了进步。在今后的工作中，也会多争取这样的机会来不断提高自己的教学实力。首先出示图片唤起学生对鹿和狼不同的印象,为之后课文学完 后对鹿和狼形象形成对比。接着是出示预习提示，这篇课文是一篇略读课文，而同时高年段 学生的字词应当是在课前预习中就已经完成。我把预习量化了标准，学生可以依据提示一一比照。而在检测生字词理解时，我是运用了一些图片让学生来将课文中的四 字词语一一对应，这个环节充分利用信息技术，激发了学生的主动性，而 且将词语理解得更加形象生动。接着我用一个关系图干脆明白揭示了森林、鹿、动物之间相互影响的关系。第三个环节我让孩子们看狼被猎杀的场景，刺眼的鲜血让孩子体 会到了狼的无辜，顺势推动让他们进行小练笔，通过观看这样的小视频， 学生犹如身临其境，情感能很好的激发出来，这是传统教学无法企及的。最终一个环节，是结合单元训练重点以及拓展阅读，让他们联系 生活中的实际来找一找相关的事例，也运用PPT将相关的故事出示。资源也更加丰富，拓展了学生的视野。