2023年《狼和鹿》教案（狼和鹿教学反思）.docx

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1、2023年狼和鹿教案（狼和鹿教学反思）狼和鹿教案1鹿和狼的故事教学目标 ：1能正确、流利、有语气地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程 ：一、导入 新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。二、自学课文1读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。2在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。三、交

2、流自学收获1指名朗读课文，注意读准字音。2复述课文所讲的故事。3提出自己不懂的问题，师生共同解疑。四、深入学习1我们为什么不能完全消灭狼？2理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？3扩展（1）结合蛇与庄稼的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。（2）读塞翁失马的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。（3）像这样生物间相互联系，相互制约

3、的事还有很多，请你说一说。附：板书设计教案点评：为了引起学生阅读本文的兴趣，导入 新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合蛇与庄稼和塞翁失马的故事进行适当扩展，加深体会。探究活动兔子吃青菜树上拴着一只

4、狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪明的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么办法让狗吃不到它？答案：白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。狼和鹿教案2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。教学内容分析狼和鹿是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林

5、的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。重点难点引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。教学准备教学时间（）课时第（一）课时教学过程

6、教学环节师生活动设计意图一揭题激趣。1.分步板书课题：教师板书“狼”字：看到这个字你想到了哪些词语？教师板书“鹿”字：看到这个字你又想到了哪些词语？教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。教师补充板书：狼和鹿2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关第一关：读准每一个词语。提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？第二关：理解下列词语

7、的意思。功臣祸首王国教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？第三关：读好下列短句。活泼而美丽的鹿贪婪而凶残的狼狼与其它一些鹿的天敌绿色在消退，枯黄在蔓延教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。第四关：读通下列长句。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。教师小结：连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。走进那片森林1.

8、故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以教师小结：总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。教师板书：超过了十万只5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立

9、起“十万只”的概念。)回忆一段往事1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。出示第一段话自由地读一读，思考：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？（自由交流。）2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。教师板书：大约四千只3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林狼和鹿教案3一、教学目标1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理

10、解本文的结论。三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。四、教学流程一导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？二初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3.主要内容。三理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而

11、，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2.自由研读课文，思考如何写信。3.小组交流。4.集体交流。（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）四总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福

12、醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨狼和鹿教案4一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。三、教学难点知道事物

13、之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。四、教学过程第一课时一、课题导入今天老师就和同学们一起看看狼和鹿之间发生了什么样的故事？出示课题18狼和鹿,齐读课题。师：下面同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。二、初读感知，检查预习1、出示字词，学生认读重点：多音字dp提泊2.小组内识记3、教师小结：生字朋友都已经累了，回到课文中去了，在课文中，你还认识它们吗？我来考考你们。4、指名读。第二课时一、谈话导入今天我们继续学习狼和鹿。首先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。二、精度课文（感受森林变化）1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来

14、说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”师：“生机勃勃”什么意思？读好这个词。把它放入句子中再读读。读得真不错。要求小组读读（点小组的名字）3、师：这就是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑吗？三、深入探究

15、（感受狼与鹿的变化）（一）狼的变化1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文，找到原因。点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。“但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒手。”让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看

16、着一条条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难过的语气读一下这段话。）3、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？（二）鹿的变化1、鹿发生了什么变化？我请个同学来读读读第三小节，其他同学边听边思考：鹿在数量上有哪些变化？（板书：四千十万八千）2、为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们再放声读一读想一想。3、师：原来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。谁能读好这段话？师：让我们通过朗读再来感受一下鹿群的变化，男、女、齐读。四、对照感悟1、课

17、文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？师：狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！2、这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。狼功臣行为和鹿的祸首行为是人们事先的愿望吗？是人们做梦也没想到。点拨：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧。3、师：昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？师：同学们说的都

18、有道理，正如同学们所说：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）5、“保护生态平衡”齐读，请同学们把这六个字永远记在心中！五、作业小组内制作手抄报关于环境保护、动物保护、生态平衡的都可以。狼和鹿教案5教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制鹿和狼的故事教案约

19、，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、板书鹿和狼1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如会摇尾巴的狼、狼和羊。2、板书鹿和狼的故事，看了题目后你想说些什么？温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。3、同学们你们现在最想做什么？（读书）二、学生读课文。1、自己将全文正确流利地读出来。2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一

20、部分。1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。4、鹿吃光了森林中的植被。5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。六、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他

21、生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。狼和鹿教案6一、游戏导入，揭示课题1、师：同学们，俺们先玩个游戏。俺请四组同学分别担任不同的角色。依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自身的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（同学兴趣盎然地投入游戏）2、师：同学们的表示都不错，现在俺要增加难度，俺说一个词，你自身判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。可爱的可恨的 可怜的 贪婪的 美丽的 智慧的（同学依据自身的观点站立）3、师：同学们在做游戏时，能凭着自身的理解，用自身的头脑去判断，不随波逐流，俺觉得这一点太可贵

22、了。俺们读书呀，就要读出属于自身的那份见解，那番感悟才行。今天，俺们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自身的那份独特感受。评点美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学资料的兴趣，要想使同学上好课，就得千方百计点燃同学心灵世界的兴趣之火。”此课设计就十分注意课前激发同学学习的兴趣，教师从同学喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了同学的注意力，让同学从单纯的比比谁的反映快，到自主的判断选择词汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，使同学快速进入“最佳学习状态”。同时，同学从游戏中获得的个性化的自俺体验正是学好语文的重要方法之一，

23、那就是用自身的头脑，读出属于自身的见解、体会，真可谓独具匠心。二、初读课文，整体感知1、 师：请同学们把书本轻轻打开，用自身喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。（同学自由阅读）2、师：下面，俺们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗？可以从书中选，也可以自身想。3、同学交流，师生互动生1：俺认为森林是葱绿的、生机勃勃的。师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？生1有感情地读第1节。生2：俺认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”师：是啊，不同的文字能给人不同的感悟，面对森林，你们两个同学就读出了完全

24、不同的感受，这就叫做读自身的书。谁来说说鹿、狼、人类又给你留下了怎样的感受？生1：俺从第1小节中感受到鹿是美丽活泼的。生2：俺认为鹿是可怜的。因为书中第3小节中写到“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”生3：鹿是饥饿的，鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。生4：俺说的是狼，文中第1小节中写它是那样贪婪、凶残，随时都想吃掉可爱的鹿。生5：俺觉得人类是勇敢的，组成狩猎队和凶残的狼作斗争。生6：俺不同意他的看法，人类是很愚蠢的，不应该捕杀狼。4、师：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自身的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢？让俺们一起揭开这个秘

25、密。评点由于每个同学的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千差万别的，他们对同一文本的反映也是千差万别的，所以对课文的理解，不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞同学心灵的自由，允许同学对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。本课教学的这个环节就是让同学运用自身最喜欢的方式去读，读出对“狼、鹿、森林、人类”的初步感受。教师用心去聆听，肯定小朋友们的感悟，充沛尊重同学的个性，这才涌现了多角度、有创意的阅读。三、品读课文，深化领悟1、 师：俺们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可当地居民明白这一点时，为时已晚，枯黄的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉着脑袋无精打采地行走着。

26、人们此时是多么怀念以前那片美好的森林啊！让俺们重新进入那片美丽的森林，静静地感受那逝去的森林，那久违的和平。（音乐起，多媒体展示美丽的森林，动物奔跑跳跃的录像片段）2、 师：多么熟悉的一幕呀！还是那片森林，鹿群和狼群一起存在着，相互制约着，带着你现在的理解自由读第一节，看看这一次你又读懂了什么？谁来试试？生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。生2：俺读这一节时心里有些繁重，觉得美丽的森林已经消失了，多可惜呀！3、 师：可那时当地居民是怎样对待狼的？请同学们潜心地默读课文第2小节，再次与课文对话，读出你此时的见解。(同学读)4、师：让你感触最深的是哪些句子，你读懂了什么？能把你的感受读出来吗？(悲凉

27、、难受)(出示)在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟一个，哀嚎着倒在血泊中。同学自由谈感受。5、师：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。狼，哀嚎着倒在血泊中，俺们哀叹着它的命运。那么，被当地居民特意维护的鹿，它的命运又是怎样呢？请轻声读第3小节，找出你感触最深的语句，划下来，多读几遍，说说你读懂了什么？先小组内交流一下。由2号位同学主持。(出示)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：你读懂了什么？生：森林的荒凉。师：哪儿对你震动最大？你眼前仿佛出现了什么？同学自由谈。出示)疾病像妖魔的影子一样在鹿群众中游荡。师：这句话你又读懂了什么？生：鹿群的危

28、险与无奈，无处可逃，无法躲避。师请同学读好这句。6、师：自由读读这三句话，你发现了什么？生：这三句话是有联系的，狼、鹿、森林是相互制约的。正因为狼被枪杀了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。7、师：是啊，缺少了狼的踪迹，引读、两句，是人们的枪声打破了大森林的宁静，引读句，所以，再引读、两句，仅仅两个冬天，鹿就死去了6万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。8、师：读到这儿，相信你们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。课前，老师指定你们每组担任不同角色，现在，你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？请大家静静地考虑片刻。生1：俺想担任狼，俺想对人类说：“人类啊人类，你

29、们是多么愚蠢，你们看到了俺们吃鹿，就以为俺们罪大恶极，其实，俺们也能维护森林啊。”生2：俺想做鹿，对人类说：“人类啊人类，你们以为消灭了狼就可以维护俺们，你们真傻呀！”评点阅读是一种个性化的行为，教师应鼓励同学对阅读内容作出有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的发明。”同学在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至发明意义。教师应充沛理解、尊重同学的独特的阅读感受和体验。此教学环节中利用多媒体使美丽的森林得以再现，促使同学对课文第一、二、三小节的再次个性化的解读、感悟。对三句话之间内在关系的探寻，充沛体现了阅读是一种对话，一种具有生成性的对话。最后让同学自由选

30、择角色和说话的对象，不只和课前的游戏导入相互照应，又深化了同学的认识理解，给予同学思维的自由，表达的自由，心灵的自由，给予同学个性的尊重，“旁逸斜出”的宽容。只有这样，同学才干一篇文章多种感悟，才干百鸟朝凤，各鸣佳音。四、总结拓展，明白事理师：同学们，俺们从狼和鹿的故事中读出了各自的感受，各自的体会，明白了许多道理。大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物都是网上的一个结，一根线，俺们必需严守自然规律，去维护这生命之网，不再重复狼与鹿的悲剧。让俺们祈盼所有生命的永久和平。总评纵观整节课的教学，同学始终在一种极具亲和力的课堂氛围中奔驰思维，独立考虑；同学从不同的角度去思辨，去发现

31、，去领悟，去发明，他们的生命感、价值感得以唤醒；同学的人生态度、人格魅力在语文学习中得到潜移默化的培养；同学的能力、智力、发明力得以尽情地迸放，从而使本课的语文教学所提供的东西“让同学作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”（爱因斯坦语），令他兴奋，令他深思，令他珍藏永远，以至激发抑之不灭的兴趣，发生神圣的好奇心和惊人的发明力！狼和鹿教案7教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。2、能辨别3个近义词的用法。3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿

32、写比喻句。2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。教学重点：1能辨别3个近义词的用法。2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。3进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。教学难点：1能辨别3个近义词的用法。2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。3通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、(板书:课题：53 狼和鹿) 说说( )的狼 ( )的鹿2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?3、根据同学回答出示句子：师：是呀，人们做梦也

33、想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”? )4、读了这句句子你有什么想法?二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。它们要时刻提防狼的暗算。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找出示：凯巴伯森林中原来生活着

34、只鹿。狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了 只，师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?生根据课文回答(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。生读第4小节4、问：狼被捕杀了以后，造成了几种危害?生答请你用“因为所以”的句式来说说森林变化的原因。5、问：这都是狼的过错吗? 生答请你再来填( )的狼三、小结1、说说你们学过本课之后的感悟2、师：听了你们的讨论，我又想起咱们这学期学过的第11课大自然的秘密中小乌龟的死，请你们再来读读这一课的最后一节。师：是呀，我们都喜欢充满生命力的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这萧条、荒芜的情景。人们本来是处于善意来捕杀狼，可是

35、生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们不可以用自己的意志去改变一切3、出示：人们必须尊重生物界中的相互关系。生态才能保持平衡、稳定。4、完成课后阅读新体验2选词填空果然 居然 突然1、这次数学期中考试的题目很难，而方方 ( )得了满分，真不简单!2、气象台预报今天下午有大雨，吃过午饭后，( )倾盆大雨。3、走着走着，( )从草丛中钻出一条蛇，把他吓了一跳。4、这一天，风平浪静，人们都站在甲板上。( )有一只大猴子从人群里钻出来，做出可笑的鬼脸。它知道大家拿他取乐，就放肆起来，( )拿了船长儿子的帽子戴在头上。附板书：狼 和 鹿捕杀 糟蹋人 间接破坏 森林狼和鹿教案8教学目

36、标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学过程：一、激发兴趣 揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：你喜欢谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事二、对比质疑 确定支点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘

37、。2、质疑看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？三、自读自悟 辐射全文1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？2、把你的想法和感受与你小组成员分享。四、汇报交流 旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案鹿和狼的故事。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意

38、思？指导朗读（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？五、深究课文 突出心轴1、精读第8、9小节，你明白了什么？2、设计说的练习：现在

39、老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”3、指导朗读最后一节4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？六、延趣拓展 升华主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？鹿和狼的故事狼和鹿教案9教学要求：1、 引导学生完成“有趣的汉字”。2、 认识在

40、公共场所经常使用的标志。3、 正确地使用标点符号。4、 使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写只有横画和竖画的字和字形扁斜的字。5、 语文生活：让学生搜集一些绕口令，小组进行绕口令比赛。重点难点：1、 了解“他们捕杀的狼，居然是保护森林和鹿群的功臣”的原因，懂得生物之间存在这互相制约。互相联系的关系。2、 以绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、 语海拾贝(一) 有趣的汉字。1、 明确要求：中间填上一个字，与四周的字组成一个新字。2、 学生小组合作完成。3、 交流反馈。4、 教师小结。(二) 看标志，读词语。1、 出示各种公共场所常用的标志，让学生认一认，读一

41、读。2、 学生小组合作猜一猜，认一认，读一读。(三) 加标点。1、 学生自由读，读准确，通顺。2、 学生试着加标点。3、 交流反馈。二、 阅读欣赏1、 设置悬念，导入新课。(1) 教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调要点。(2) 教师要求学生说一说上述事物相互间的简单关系。(3) 教师板书：除了这些简单的关系它们之间还有什么复杂关系?今天我们就来阅读狼和鹿这个故事。2、 学习第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的变化。(1) 教师导读：同学们，在人们捕杀鹿前，狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家朗读课文第一自然段，画出关键的词语和句子。(2) 集体反馈。(3) 指导学生抓住这些词语有

42、感情的朗读课文第一自然段。读出各种事物在森林里的特点来。(4) 教师过渡。(5) 教师导读。3、 学习课文最后一个自然段，探究原因。(1) 引导学生讨论：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧减少呢?(2) 指名反馈。(3) 指导学生有感情地朗读最后一个自然段。(4) 引导学生发现“功臣”“罪魁祸首”和其他词语和句子的不同。(5) 指名说一说。(6) 教师小结。(7) 拓展思维：了解到这里。你们想对狼以及人类说什么呢?(8) 教师总结。三、 作业1、 留意日常生活中的一些标志。2、 搜集资料了解其他熟悉的动物与植物间的关系，然后和同学交流。第二课时一、 写字板(一) 说说如何正确使用钢笔

43、。(二) 展示写得好的作品，教师分析。(三) 请写得好的同学说说体会。(四) 学习新课。1、 出示课件“窄”(1) 请学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。(2) 教师相机介绍。(3) 各学习小组讨论其他的字。2、 出示“厢”(1) 指名回忆前面学过的书写半包围结构的字的要点。(2) 学生按要点自行练写，教视巡视辅导。(3) 集体评议。3、 出示“建”“遭”(1) 这也是半包围结构的字，但他们的书写顺序和“厢”不同，他们该怎么写。(2) 学生书写这两个字的笔画顺序。(3) 教师小结：先里面、后外面。(4) 学生练习写字，教视巡视辅导。(五) 学生练习。1、 学生描红。临写。2、 请学生上黑板写。(六) 根据学生练习情况总结。二、 写毛笔字(一) 复习“多个横画排列的字”和“多个竖画排列的字”的要点。(二) 学写“只有横画和只有竖画的字”出示课件“正”1、 教师说明：