《秋天怀念》教案.docx

《《秋天怀念》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天怀念》教案.docx（21页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 秋天怀念教案合集 作为一名优秀的教育工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，下面带来秋天的思念优秀教案5篇，盼望大家喜爱。 秋天的思念优秀教案篇1 【教材分析】 秋天的思念是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的思念是一篇布满人性哲理的散文，以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、肤浅与宽容，字里行间蕴含着对自己生活经受、情感变化的回忆与反思。在后悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也说明自己在母爱的

2、感召下变得更加成熟和顽强。 【学情分析】 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温顺的情愫。学生受阅历的影响，简单浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择相宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出对母亲的感念之情及对生命意义的思索。 【教学目标】 学问与力量： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟在字里行间蕴涵的肤浅与无私的母爱。 教程与方法： 通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱

3、，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟在字里行间蕴涵的肤浅与无私的母爱。 【课 型】新授课 【教材预备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，营造学习气氛 1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。 王阳明 2、破题质疑 齐读课题，预设质疑：文题“秋天的思念”在思念谁?为什么思念?又为什么会在秋天思念呢? 二、初读课文，感知质疑。 1、自读课文，将不理解的字

4、词和感受深的句子做上不同的标记。 预设： 瘫痪 憔悴 淡雅 脾气 整宿 肤浅 砸碎 敏感 高洁 捶打 诀别 烂漫 暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒 指名读，你发觉竖着的每组词有什么规律? 每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设：本文叙述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随便发脾气，母亲用体谅、宽容、无私悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得顽强英勇，要好好地活儿。 三、研读课文，探究释疑 1、关于看花 合作探究一：本文以“看花”为线索绽开叙事和谈论

5、，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同? 预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。 2、关于母亲 合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的肤浅与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作详细分析。 预设：用删除法分析“静静”、“偷偷”的表达效果。 A、“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。”(课件) B、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去

6、了。” 归结塑造人物的方法。 3、关于“我” 合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些详细表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。 分组合作，全班沟通，教师适时点拨，突破教学重难点。 四、 迁移拓展，对话心灵 又是一年菊花开，你又来看花了。假设你是史铁生，闲逛在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意，用诗意的语言表达。 五、回读课文，延读小结 1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起沟通、解决。 2、延读升华 我渐渐地、渐渐地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一

7、端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影告知你：不必追。 六、推举阅读 史铁生的作品：我与地坛和病隙碎笔 教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放! 【板书设计】略 【教学反思】 这样细雨绵绵的日子，是最适合上秋天的思念的。只是史铁生思念和思索的是母亲和人生，而现在的我，思念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。 自我评价 一、抓住文本特质，表达语文课程的性质 语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其根本特征。秋天的思念是一篇布满人性哲理的文学作品，以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，呈现了母爱的肤浅与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新

8、的思索，从而乐观顽强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入梳理文章三次看花，理清文章线索迁移拓展，对话心话以花作结，寄语美妙生活。为了实现语文课程的工具性，我把积存词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为学问与力量训练点，帮忙学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立顽强乐观的信念，英勇地面对人生的挫折，从新的角度思索爱和人生，从而获得有益的人生启发。 二、合作探究，突出学生的主体地位 学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探

9、究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此根底上进展释疑、探究、归结。其次层面是放手让学生依据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比方对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、沟通、共享中深入理解作品的内涵，体会的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思索，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。 三、读品结合，选择相宜的教学内容 秋天的思念消失在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则消失在人教版七年级上册。应当怎样选择相宜的教学内容呢?王荣生教授说：“一堂好的语文课，其

10、主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启发。”因此，在教学中，我依据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。 教学反思 1、对话还可以更充分 阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间公平对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻

11、，比方对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。 2、预设还可以更全面 秋天的思念作为一篇经典散文，值得精讲的地方许多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的力量还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。 课堂重建 1、努力地实现公平对话 提升自己解读文本的力量与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的公平对话，进展心与心的沟通与共鸣。 2、努力让预设与生成相得益彰 精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变力

12、量，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。 教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经受了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里坚韧地生长，努力地绽放! 秋天的思念优秀教案篇2 一、导入 “19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得困难，走得让人难过就是了。当时我有过一个决心：要么好，要么死，肯定不再这样走出来。” “那天恰是我二十一岁生日的其次天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样子

13、了。” “二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对将来怀着盼望也怀着恐惊。” 20出头正是人生“最傲慢的年纪”，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的现实，对将来恐惊远大于渺茫的盼望，他就是当代作家、散文家史铁生。 说他不幸但他又是幸运的，他有一位爱他如命的母亲悄悄的为他付出着。今日的课文秋天的思念，让我们通过这篇课文，深切的去感受他们之间的母子深情。 二、学习目标 1、整体感知课文，明确题目的含义。 2、品读细节描写，深入理解母子间肤浅酷热的情感。 3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。 三、课堂活动 (一)速读课文，感知全篇

14、说说文章为什么取题为秋天的思念? 1.“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关 2.“秋天”是“我”不幸遭受、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。 3.以“秋天的思念”为题，让读者感受到沉痛的思想情怀，体会了母亲肤浅的爱，了解了母爱正是在苦闷无望中奋起的真正缘由。 (二)品读课文，体会动人细节 1.文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来。 请将文章表达母子间肤浅酷热情感的细节勾画出来，然后轻声读一读。细心体会，品尝其中的情韵，并准时在书页旁批注下自己的感受。 2.建议你这样做批注 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好

15、儿活” 这句话运用了人物的动作及语言描写。 一个动词“抓住”，写出了母亲是特别在意“我”内心的感受的，可怕“我”禁受不住打击，失去生活的士气，正是母亲用她肤浅的母爱感化“我”心灵的举措，表达母子连心的血脉情。 3.好批注先批注到这，哪位同学情愿共享一下打动自己的文章细节，试着给大家诵读一下，并说说它为什么打动了你。 4.从全文的表达描写来看，的母亲是一位怎样的母亲? 1.母亲深深理解儿子的苦痛，包涵儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，屡次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，希望儿子早日走出内心的无望，英勇面对生活的苦难，母亲是位慈祥的母亲; 2.她几次“静静”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“

16、挡在窗前”“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感”，母亲是极为细心的母亲; 3.她自己身患癌症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子苦痛无望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些都表达了她的无私和坚忍; 4.她懂得人生无论遭受什么厄运，都要“好好儿活”，不仅仅活着，而是要活的顽强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路，这又是母亲睿智的一面。 从全文的细节表达来看，的母亲是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。 5.那么，对母亲的感情又是什么呢? (三)组篇阅读，主题探究 1.速读：我与地坛(节选)

17、合欢树。小组争论，共享细节，进一步体会对母亲的感情。 痛悔、理解、思念、写小说回报母亲等。 对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对命运的态度的“理解”为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚决地生活下去。对而言，就是更顽强地面对、对待生活赐予的苦难。 2.再次回忆本文主题，题目秋天的思念的深层含义是什么? “秋天”经常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的思念”示意着经受过命运残酷的打击，经受过急躁无望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的季节，才真正体会了母爱的坚忍和宏大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 3.角色诵读，升华情感。 史

18、铁生用安静内敛的表达风格写出了母子肤浅炽烈的感情，思索了生命的意义。让我们换一种风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。 大家根据ppt上诵读角色的安排进展诵读： (男生)直到现在，我才想到， (师)妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题! (女生)当我总是单独跑到地坛去， 您不敢多问，不敢要求，只是无言的帮我预备， (师)妈，您究竟单独悄悄的承受了多少苦啊! (男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您 却又决意不喊您的时候 (女生)妈，您知道儿子现在想喊 却再也听不到您的应声的痛悔之心吗? (师)今朝秋又来，北海菊花开得烂漫 (男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话 (男、女

19、)我俩在一块儿，要好好儿活! (全体)好好儿活! 四、课堂板书 (关于母亲品质的概括词均为学生课堂生成的概括词) 五、作业布置 本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?请你以那一次，我真为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，真诚表达自己对母亲的感念之情、内疚之意、报答之心。 秋天的思念优秀教案篇3 一、教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。 2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。 3、体会文中母亲对儿子悄悄无私的爱以及对母亲的思念。 二、教学重难点 教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的

20、心理和动作描写。 教学难点：体会文中母亲对儿子悄悄无私的爱以及对母亲的思念。 三、教学方法 朗读法、圈点勾画，多媒体展现。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 “你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”这是梁实秋的潇洒。对于多数人，离别总是让人哀痛不已，而离去的人总让我们久久的思念。有时我们也不仅仅会思念人，也会思念到与人相关的物，那么本文的又在思念什么呢?为什么有把它称为秋天的思念呢? (二)初读课文，整体感知 1、借助工具书和课下解释解决文章生字词问题。 2、思索文章的标题为什么叫“秋天的思念”，又在思念什么? 明确：在思念自己的母亲，叫“秋天的思念”的缘由是由于母亲在那

21、个秋天去世。 (三)精读课文，深入研读 1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花? 明确：两次。 2、思索并同桌之间相互沟通，母亲为什么要带我去北海看花? 明确：(1)母亲喜爱花。 (2)自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。 3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同? 明确：第一次：她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 其次次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4、反复朗读其次次看花时的情景，思索为什么母亲其次次时会露出央求般的

22、神情? 明确：由于母亲的病已经很严峻了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。 5、圈点勾画文中的关键词语，思索当母亲听到我情愿去看花时有什么样的反响? 明确：我的答复让她喜出望外。 “她快乐得一会儿坐下，一会儿站起。”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”“她突然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。” 6、以语文兴趣小组为单位，争论从母亲的恳求和反响可以看出什么? 明确：可以看出母亲当时既喜悦有当心翼翼的心情，表达出母亲对儿子深深的爱。 (四)拓展延长 史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了很多优秀的作品，你还知道他

23、的哪些作品? 明确：务虚笔记是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品。这是的长篇小说处女作，行文美丽、凝练，情感真挚、厚重，且好读，到处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。 病隙碎笔中，史铁生用生动而通俗甚至是美丽的语言寻找了关于我们人生的书籍和未知的道理：人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰，安康的心态、胜利的途径和价值、孩子的教育、家庭的纽带等共分六局部，字字珠玑，布满着才智和安详。 (五)小结作业 1、课下找来史铁生的其他作品读一读; 2、搜集其他不屈服命运的人物事迹。 五、教学反思 这是一篇回忆性的散文，在文章中流露出浓浓的情意，在设计教学时要留意引导学生透

24、过字词感受到语言背后的情感。文章的很多细节描写特别的奇妙，需要教师带着学生对于这些局部进展具体的品读。 秋天的思念优秀教案篇4 一、教材分析 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件寻常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、扫瞄等阅读方法，力图表达“在速读中整体感知，在

25、品读中感悟感动”的特色。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积存语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 二、教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读力量。 3.有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴

26、含的自强不息、喜爱生活的精神。 三、教学预备 1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。 2.制作多媒体课件。 四、教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的思念之情。 (二)快速读文，初步感知。 学生自读课文，到达文通字顺。 (三)揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在扫瞄课文的根底上概括。 (四)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕获人物形象：

27、看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。 (五)升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。 2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。 3.引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 秋天的思念优秀教案篇5 一、教学要求 1. 理解课文内容，体会是

28、怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的思想。 2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 二、教学重难点 概括母亲关怀我的详细事例，从中体会表达的思想感情。 教学过程 1)、检查预习状况 1.检查生字词 (1)抽读生字卡片 瘫痪 仿膳 豌豆 诀别 (2)用诀口头组词 (3)提出不理解的词句，师生共同解决。 2.通读课文 3.检查对课文内容的理解 (1)课文讲了一件什么事? (2)为什么叫? 2)、细读课文，说说母亲是怎样关怀我?从哪些事中可以看出母亲对我的关怀? 1.读课文，用画出与问题有关的语句。 2.试着用自己的话概括地说一说。 3.分四人小组说一说。 4.全班沟通反应。 5.你认为这是怎样的一位母亲? 3)、品读课文，体会思想感情。 1.运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么?是怎么体会道的? 2.母亲在世的时候，想过母亲的感情，关怀过母亲的身体了吗?假设清明节到了，面对母亲的遗像会说些什么? 3.谁能把刚刚你体会到的感情通过朗读表现出来? 4.指名朗读、小组读、全班读。 4)、读写结合。 1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的思念之情? 2.回忆下自己的妈妈是怎样关怀你的? 3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么? 4.以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。