《翠鸟》说课稿范文.docx

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1、 翠鸟说课稿范文翠鸟说课稿1 一、说教材。 翠鸟是一篇写动物的文章，抒发了喜爱大自然，喜爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。 二、说学情。 三年级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学规划确定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，表达欲强，要充实使用他们起带头作用。 三、说重难点。 鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。 四、说教学目标。 依据三年级的大纲要求、教学

2、要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标： 1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。 2、力量目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。 3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看的兴趣，激发爱惜小动物的情感。 五、说教、学法。 1、教法： (1)、直观教学法。 (2)、朗读体会法。 2、学法： (1)、迁移法。 (2)、发觉法。 六、说教学流程。 (一)、教学预备：翠鸟图片，课文录音。 (二)、教学过程： 1、赏图激趣，引出课文。 教学开头时，展现一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热忱。 2、熟读文本，

3、感受鸟美、人美。 (1)、录音范读。 三年级的学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生的阅读课文有困难，因此我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。 (2)、自读课文，自学生字。 对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。 (3)、细读课文，感悟鸟美、人美。 自学生字后我进一步鼓舞学生自学课文，给学生供应一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处猎取学问和阅历，同时也起到帮忙学困生读懂课文的作用。 3、竞读、展现读。 我组织学生开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展现

4、自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。 4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。 学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进展采访。我设计了下面的采访问题： (1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊? (2)、你们对我们人类还有什么要求呢? 第一个问题的设计意图在引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的力量。 其次个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。 5、拓展探究，激发学生求知欲和制造欲。 课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学

5、完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更宽阔的课外领域去飞行。我设计了以下2个作业： (1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。 (2)、选做题：自选课文中的一局部，用彩笔在图画本上画一副画。 作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。 七、说板书规划。 好的板书规划是文章布局的减缩，能表现的思绪和课文的重点。我的板书规划，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化鼓舞机制，进步讲堂听从。 翠鸟说课稿2 一、说教材 翠鸟是北

6、师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。对翠鸟的形状和活动特点作了特别具体的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍 翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 依据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观看时抓住事物的特点有序地进展描述。结合教材特点和学生实际状况确定本课

7、的目标为： 1、了解翠鸟形状的漂亮和它行动非常灵敏的特点。产生宠爱翠鸟，宠爱大自然的思想感情。 2、学习先根本概括后详细的描述方法，对自己喜爱的事物进展有序观看和详细描述。 教学重难点： 学习先概括后详细描写的方法进展观看和描写。 教具预备：翠鸟图片 二、说教法 语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我实行了以“你喜爱翠鸟吗？为什么？”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进展学习，小组之间进展探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展现，让学生理解先概括后详细，按肯定挨次描写的方法。朗读体会法，指导学生在

8、默读中学会思索，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锋利、动作灵敏。体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 三、说学法 以思想教育为灵魂，以培育创新精神和实践力量为重点，是推行素养教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的朗读和创新、实践力量。 四、说教学过程 （一）复习导入 通过上节课的学习你知道了什么？ （二）明确任务 你喜爱翠鸟吗？为什么？从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。 （三）小组内沟通 结合昨晚预习作业，现在小组内沟通。 （四）班级展现 1、翠鸟形状颜色艳丽、小巧玲珑。 学生看图观看，体会

9、先概括后详细，并按肯定挨次观看的写作方法，有感情地朗读。 2、翠鸟目光锋利、动作灵敏。 抓住2小节中“疾飞”、“一刺眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机智”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光灵敏。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作灵敏。有感情地朗读这两自然段。 3、住处 陡峭的石壁上的石洞里 抓住“老渔翁”的话体会由“愿望-绝望-盼望”体会爱鸟的心情。 （五）、总结全文，升华主题。 爱惜鸟类，爱惜大自然，爱惜环境。 翠鸟说课稿3 一、教材理解 翠鸟是一篇布满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的形状、羽毛的颜色、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的

10、翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。构造严密，思路清楚，表达了对翠鸟的宠爱之情。 本文在语言上的最大特色便是用词准确形象，布满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进展生动形象的描写的独特之处。 本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明，培育学生

11、与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。 基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为： 1、熟悉本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“悦耳、疾飞、锋利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！ 以上目标着力反映了学问与力量，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的根本特点。 二、设计理念 在琅琅书声中，让学生专心灵去

12、拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培育对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的剧烈震颤中体验美。 三、教法学法 本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参加感悟，深入细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进展语文实践。 学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。 四、教学流程” 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学： 第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。 其次课时：深入探究、深受翠鸟的得意，体会独特的表达方

13、法。 下面，我着重说说其次课时的.教学过程。我安排了这样四个板块进展教学：配乐诵读、回忆形状; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。 一、配乐诵读、回忆形状 1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。 2、学生配乐诵读第一自然段。 【意图：新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积存，开启新课的大门。】 二、扣词品句，感悟特点 （一）、通读预览，提炼词句。 1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又

14、会是怎样的呢？ 2、学生自由读3、4两段话，边读边思，假如让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？ 3、预设学生会用动作灵敏，动作快速、机智、动作飞速等词来概括。相机板书。 【意图：对于中段的学生而言，培育他们的概括力量，与培育其他力量同等重要。此环节的安排，既从整体上把握了主要内容，又培育学生的概括力量。】 （二）、联系语境，深入感悟。 1、导入：这两段话的字里行间到处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡察指导。 2、读后沟通有关语句，我预设了这样三处： 语句一：翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停

15、在苇秆上了。 （1）学生读句子谈感受。 （2）紧扣“疾飞”“一刺眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一刺眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。 （3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发觉两处藏得很深的地方。 （4）抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思索，体会翠鸟动作之轻快。结合学生的体会相机进展朗读训练。 （5）小结提升：是的，的观看多么认真，用词多么精确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。 【意图：这句话充分表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。“疾飞、一刺眼”等词外显性强，但“贴、轻轻”等词则需要作进一步的思索才能感悟到。因而我

16、在此处细心预设，以便更好地发挥教师的导的作用，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。固然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。】 语句二：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机智，还是难以脱翠鸟锋利的眼睛。 这句话用比照反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我预备略处理，引导学生扣住“静静”“尽管，还是，难以逃脱”等词，指导读好即可！ 语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。 （1）导入：同学们，这句话特别奇妙，假如你专心读，就会读出一段连续会动的画面。 （2）让学生反复读句子，边读边想象画面。

17、（3）沟通：信任大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？估计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。 （4）比照参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，仔细读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在比照中领会原句的生动详细，感受表达的贴切。 （5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写详细。 【意图：“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，比照参读来进展教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文

18、本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！】 【回忆整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到复原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进展实实在在的语文实践，由于语文素养的提高就得靠语文实践。】 三、移情体验，感受宠爱 1、过渡：多么惹人宠爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又消除了这个念头。 2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假设你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和气、又意味深长。 3、引：听了这话，你又有什么想法？（估计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。） 4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的

19、生活，爱鸟，就让我们生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇杆上多停一会儿”。 【意图：读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。】 四、内化语言，表达抒怀 1、导：假如每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么欢乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！ 2、学生自由练写。 3、写后沟通。 【文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进展阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积存、借鉴仿照语言开头吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。】 五、说板书设计 翠鸟 形状动作 抓住特点写详细 本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。