一年级数学下教学反思6篇.docx

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1、 一年级数学下教学反思6篇 一年级数学下教学反思篇1 ?连加、连减这课的学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的实际问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。同时这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习10以内进位加法有很大的帮忙，所以这个学问点在教材中的位置是比拟重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比拟娴熟。而且学

2、生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样需要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。 建构主义学习理论认为：数学学问不是通过教师讲授获得的，而是学生在肯定的情景中，通过有意义的建构方式获得。这种学习理论强调学生在学习过程中的自主性，让学生主动实现学问的再制造。而教师只是引导和帮忙学生进展这种再制造。我在课堂上正是努力实现这种设想，把学习的主动权真正地交给了学生。新的数学课程标

3、准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。然而，对于学生人数多的教学班，教师很难关注到每一个学生的学习状况，课堂总被个别成绩优秀，表现活泼的学生占据着，导致中、下层学生老是被教师忽视。为了转变这种课堂教学状况，我遵循课标中“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”这一根本理念，我通过细心设计，制造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂，收到了良好的教学效果。 但由于课前对学生计算力量估量过高，教材理解也不够透彻，导致在稳固连减环节大局部学生不能很好的完成学习任务，从而使整堂课不能很好地完成

4、预先设定的教学目标。 一年级数学下教学反思篇2 最新修订的小学数学新课程标准指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究，鼓舞学生合作沟通，使学生真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历，小学一年级数学教学反思(一）。”我个人认为，教学中无论采纳怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以学生进展为本，让学生主动参加。 现我们正在进展“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与探究，作为最根底的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学模式，真正实现课

5、堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的熟悉和做法。 一、先学后教。有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，让学生自觉主动地参加到学习活动中，触遇到相关学问点，由此绽开对新知的探究，教师只需在旁引导、教导即可，充分表达学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和学问积存。这其中就包含着大量的数学活动阅历，特殊是运用数学学问解决问题的策略，教学反思小学一年级数学教学反思(一）。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。 如：在教学熟悉立体图形一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，课堂的开头，并没有急于讲授，而是通过让学生

6、摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观看、沟通之中就发觉了各种图形的特征，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的学问，还为以后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作学习习惯。 二、以学定教。课堂教学要依据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，敏捷调整课堂教学方法，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的积极性，集中学生的留意

7、力，就要创设好的活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，培育学生的特长和兴趣。 例如：在一年级上学期熟悉立体图形这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，猎取学问。在这节课中我设计了两个练习的环节：1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，推断它的外形并说一说它的名称。用嬉戏调动学生参加的积极性，使学生欢乐地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮忙学生在头脑中建立立体图形的表象，培育学生的空间观念。2、最终一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木嬉戏，学生们“玩”得特别快乐，在短短的几分钟里，学生争论沟通，充分发挥

8、他们的观看力和想象力。从搭积木中学生能发觉了长方体、正方体很难滚动的缘由，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发觉平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面则不行等。这样既有利于学生对学问的理解和把握，也有利于进展学生的规律思维力量更是令学生始终在轻松、民主、和谐、开心的气氛下探究学习，成为课堂的仆人。正如“新课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。 一年级数学下教学反思篇3 ?熟悉图形这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生熟悉长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，其次课时的教学内容就是在熟悉平面图形的根底上再熟悉长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形 我在熟悉立体图形的教

9、学过程中设计了各种操作活动。 一是通过创设情景“积累木”复习学过的物体：长方体、正方体和圆柱。再通过摸一摸“从老朋友中来找新朋友”，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学。 二是出示长方体模型，让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉?”促使学生独立发觉它的面是平的、光滑的，同时鼓励学生想出不同的方法，从而体会“面”在“体”上；再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培育自主探究、合作沟通的力量，进一步体会面与体之间的关系；学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及胜利的欢乐。 三是在生活中找一找这三种平面图形，这个环节给学生供应了充分的思维空间和

10、沟通时机，并在区分图形的过程中，相互启发，发觉图形的本质特征。 四是动手在钉子板上围一围，这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的熟悉，在钉子板上是围 不出圆的。 五是动手在方格纸上画一画，通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培育了学生动手操作力量和在操作中发觉问题，并解决问题的力量。五是忆中说图形，加深对图形的熟悉，进一步体会数学与生活的联系。 通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。 一年级数学下教学反思篇4 复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会

11、感到枯燥无味，甚至厌倦。以下是“小学一年级数学复习课教学反思”盼望能够帮忙的到您！ 在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进展突破： 一、以嬉戏为主线，层层递进 如何让学生“乐学”，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而嬉戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学嬉戏，是学生乐于学习之“源”。这节课一开头，教师生动的叙述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进展闯关来激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参加学习的积极性，从而积极地参加到学习、实践中来。而闯关嬉戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过

12、自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了19乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。 二、以学问为主流，丝丝入扣。 作为一堂复习课，闯关嬉戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地稳固19的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。嬉戏中，第一关学问梳理，让学生对这一单元的学问进展了一个总的整理。分为两局部：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进展计算为主，对乘法的含义作了回忆，通过整理算式，查找出了隐蔽在其中的隐秘，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其

13、次关口诀嬉戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀把握的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让学生从中领悟从不同的角度观看思索，就会消失不同的解题结果。充分熬炼了学生用数学学问解决实际问题的力量。 三、以生活为源泉，人人参加。 无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较熟识的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的根底上，组织学生进展有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使

14、他们进一步体会到数学的价值所在。 一年级数学下教学反思篇5 ?整理房间是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类需要标准。 ?数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活阅历和生活体验，我就将他们的生活阅历和生活体验与数学实践进展了很好的整合。本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织绽开教学活动。教后，我对整节课的教学状况进展深刻的反思。 胜利之处： 1、营造和谐、开心、轻松的学习气氛。 上课一开头，我先问学生：“今日，教师给

15、大家带来了两位老朋友，快来看看是谁啊！”引出学生喜闻乐见的卡通人物图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、开心、轻松的学习气氛，使学生在观看、争论、沟通中，不但习得学问技能，更获得了良好的情感体验，使学问与技能，情感、态度与价值观，有效地融为一体。 2、教学注意学问与现实生活亲密联系。 教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培育学生学习数学的兴趣。 3、留意把课内的学问向课外延长。 在总结的时候，

16、我让学生把目光转向生活，鼓舞学生应用所学的学问解决实际问题，从而培育学生解决问题的力量。最终安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小仆人。 缺乏之处： 1、合作学习没有落实到位。 帮图图整理房间这个环节，我原来是安排一个同桌相互说一说，你想怎样帮图图整理房间。但是我说完没多久，许多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，立刻请同学起来说。没有花肯定的时间让同学争论。 2、评价单一。 没有让学生相互评价，只是教师对学生的评价。这样就造成评价比拟枯燥、乏味。 3、学生良好习惯还未养成。 在课堂上，我发觉学生的倾听力和留意力的长久性欠佳，还有待于以后的教学中渐渐培育。

17、 一年级数学下教学反思篇6 “9加几的进位加法”是学生把握了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的根底。 第一次教学 反思：第一次在教学9加几这堂课时，由于事先预备地比拟匆忙，所以在很多教学的处理上还是存在许多问题的。首先，在重点和难点上，没有把握到位。在处理饮料问题时，没能够让学生感受到“凑十法”的优越性，在教学中应让学生感受这种方法的优点，让学生在渐渐的练习、感受中体会这种方法。而我好像把自己作为教学的主体，想要把自己的意见强加给学生，而不是让学生自主地感知方法的优点。同时在教学中学生操作摆小棒的局部也没能把握好，没有给学生明确的要求，以至于这

18、局部没能到达预想的效果。学生不知道该怎么做，自然不会到达教学要求。以后在课堂中应以学生为主，教师应当起好引导的作用，让整个课堂的教学气氛变得更加活泼、融洽。 其次次教学 反思：在这次教学过程中，我把课堂的主动权充分交给学生，让学生在观看、争论、沟通等活动中去思索计算方法，领悟计算方法的多样化，我只是起到组织者、引导者的作用。我在教学中允许并鼓舞学生采纳不同的方法进展计算，爱护学生自主发觉的积极性，敬重学生自主选择的计算方法。在这样的学习过程中，充分让学生们体会到“凑十”的优越性。激发了学生不断自主创新意识，学生在相互影响和鼓励下，一次又一次地想出了“9加几”的计算方法，他们体会了学数学的乐趣。

19、 但在操作摆小棒过程中，引导还是不够，有些操之过急，学生们有些忙乱，以至于学生在沟通过程时有些描述不清，影响到学生们对“凑十法”理解。 第三次教学 反思：经过前两次的教学，总结了一些阅历教训，再加上领导和同事的帮忙，我再一次修改了教学设计。在这次教学中，我依据一年级儿童的年龄特点，运用多种教学手段，以学生为主，让学生们积极参加，多说多练，动手操作，动脑思索，激发学生的学习兴趣。整堂课，学生们通过摆一摆、移一移，说一说等数学活动，把握 “凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。 在今后的教学中我将更加留意课堂的把握，使每一个环节处理得更加到位。同时，在课堂上还要有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平。