2023年棉鞋里的阳光说课稿锦集5篇.docx

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1、2023年棉鞋里的阳光说课稿锦集5篇棉鞋里的阳光说课稿 篇1各位评委：老师大家好。我说课的内容是人教版一年级下册第六课胖乎乎的小手，一、说教材棉鞋里的阳光是人教版小学语文一年级下册其次单元的一篇课文。其次单元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小酷爱家庭生活，学会爱家人甚至延长到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应当怎样关切长辈，学会爱护。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉

2、鞋，暖和了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。二、说目标1、相识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。三、说教学重难点在学习过程中相识本文的13个生字，会写6个生字是本课教学的重点。让学生正确流畅地读通课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动是本课教学的难点。四、说教学思路棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在其次课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课

3、文和朗读感悟上。在教学过程中，我留意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特殊是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和爱护，为小峰做了一个好榜样，特殊是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的相识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关切爱护长辈。另外我还留意从课文留白处拓展学生的思维，培育学生的.想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。五、说教学过程(一)导入以谈话导入进入主题，进而复习一年级

4、上册所学课文阳光，让学生从低段起先有学问的前后连贯的意识，而不是学完就忘。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的爱好和探究的兴趣。(二)识字1、重视随文识字及方法的引领，采纳精当的方法识字。(组词、看拼音、加一加、减一减、熟字加偏旁或换偏旁、猜谜语) 。在教学中留意引导孩子发觉并驾驭识字规律和方法，逐步培育学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的实力，激励孩子用自己喜爱的方法识字。2、沟通探讨、巩固识字。(1)多种形式认读。(2)抽学生选择自己会认的字读给大家听。(3)选择会认的字组词。(三)写字1、出示“奶”“妈”，读一读，学生再视察在田字格中的位置。2、说说怎样记住生字。3、老师

5、范写，学生书空并描红。在学习写字时，我设计先让孩子视察，在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最终支配练习书写。(四)朗读让人人都参加朗读，使人人都有展示的机会，利用学生合作学习，充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的老师范读，只对学生读不到位的地方赐予点拨和激励，再通过反复朗读达到读正确、读流利的目标。(五)理解感悟通过朗读，理解感悟妈妈和小峰的高尚品质，从而让学生有关切长辈的愿望，学会爱护长辈，这是本课学习的一个难点。终归孩子的年龄及理解实力有限，理解起

6、来有些困难。在教学过程中，我利用插图抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特殊是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和爱护，为小峰做了一个好榜样，特殊是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的相识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关切爱护长辈。在理解课文的基础上进一步指导朗读，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品质。棉鞋里的阳光说课稿 篇2棉鞋里的阳光这一课是其次单元第七课内容。课文讲的就是一种生活中极其一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动感染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不

7、露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读爱好作铺垫。本单元以敬重老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想打算。1、相识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高相识。识字教学：1、重视随文识字及方法的引领。采纳精当的方法识字。如：1、组词、看拼音;2、加一加、减一减;3、联系生活实际识字; 4、做动作 等。因此在教学中要留意引导孩子发觉并驾驭识字规

8、律和方法，逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的实力。应当激励孩子用自己喜爱的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发觉者”，他们用自己独有的.方式去相识事物，得到确定后获得心灵上的满意，并会用更高涨的热忱，更主动的方式再去“探究新知”。2、注意重现，巩固识字在认读生字这个环节，我让学生成为学习得主体，尽量让学生参加其中。如学生课前提前预习、课中主动发言、课后刚好巩固为一体，让学生对所学学问做到心中有数。写字教学：1、体现写字的规律性写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生驾

9、驭字，提高效率，教出规律。2、体现整体性这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。3、体现层次性“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。(一)复习生词，用来巩固识字效果。(二)谈话：1、明确本课目标2、概括故事情节，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书课题。3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。4、进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，似乎比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。(三) 通过小节，突出本组课文的主题妈妈贤淑

10、的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰学会了她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，暖和着奶奶的身体，妈妈和小峰的孝心也随着阳光暖和着奶奶的的身体，她们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。棉鞋里的阳光说课稿 篇3初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读爱好作铺垫。本单元以敬重老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了

11、充分地思想打算。1、相识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高相识。识字教学：1、重视随文识字及方法的引领。采纳精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字4、做动作 如：“舒适”不用非等到教材要求教才教，要创建性的运用教材。因此在教学中要留意引导孩子发觉并驾驭识字规律和方法，逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的实力。应当激励孩子用自己喜爱的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发

12、觉者”，他们用自己独有的方式去相识事物，得到确定后获得心灵上的满意，并会用更高涨的热忱，更主动的方式再去“探究新知”。2、注意重现，巩固识字红太阳，露(lu)笑脸，妈把棉被晒暖和。奶奶睡，合眼睛，松软棉被真舒(sh)坦(tan)。好小峰，看在眼，奶奶棉鞋晒外面。棉鞋里，满阳光，尊(zn)敬(jng)老人乐无边。朗读教学：(l)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参加沟通 ，人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气赐予点拨和激励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生仰慕之情。(2)利用朗读、评价以及老师的导语

13、使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样暖和着奶奶的心。(3)抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所提倡的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维实力及口语表达实力在每一节课都能得到熬炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。写字教学：1、体现写字的规律性写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用

14、一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生驾驭字，提高效率，教出规律。2、体现整体性这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。3、体现层次性“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。4、体现一样性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。(一)复习生词，用来巩固识字效果。(二)谈话：1、明确本课目标2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。让我们先去看妈妈怎么做的?3、在朗读

15、中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。(三)学习1-5段(理解“舒适”、奶奶的华蜜)1、四人一组分角色朗读1-5段，假如你的小伙伴读得你不满足，就帮帮他，假如读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。2、老师巡察。3、小组展示读，读完1-5段后全班再评你所留意的人。1段：“一点儿”惊奇的语气2段：温柔、温顺地说3段：“为什么呢?”更难懂了4段：温顺、亲善、亲切5段：“真温煦”、“舒适”让学生体会到华蜜、兴奋在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注意激励。然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，似乎比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤

16、淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。4、1-5段整体回来(指四位学生分角色读)过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢?(四)学习6-8段1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么?过渡：奶奶醒了之后又怎样?2、指读7自然段妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，暖和着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。(五) 小节，突出本组课文的主题(六)(复现生字，巩固识字)(七)写字 “奶、妈”棉鞋里的阳光说课稿 篇4每个人都有自己喜爱的体育运动，但

17、是我想你们确定猜不出我喜爱的体育运动是什么?让我来告知你吧!那就是自行车运动，俗称骑自行车。 要学会这门运动说难也不难，说简洁倒也不简洁，最主要的是要驾驭平衡，为了驾驭平衡我是吃尽了苦头，起先我急于求成没驾驭要领，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，还是不能很好的驾驭平衡，我真想放弃!这时妈妈常常讲的一句话在我耳边想起:别人能做到的你也能做到!就是这句话始终激励着我，我起先脚踏实地，一步步按部就班学习，首先我坐在自行车上，双脚在地上像在走路一样往前“走”。等这样练了个三五天后。我就试着用一个脚在踏脚板上面骑，另一个在地上“走”。这得练一两个星期才行。到最终，也就是最关键的一环，那就是将另一只脚也放

18、到踏板上，两脚协作起来，使自行车往前运动。这时别以为已经大功告成了，我又发生“尾朝天”的状况了，但我并不懊丧，因为“失败是胜利之母”，只要我再接再厉、坚持不懈，信任我就会胜利。水道渠成，我现在不但会骑了，而且骑得“贼溜”啊!作为一个小胖墩的我，在其他运动项目中可能不是你的对手，但在这项运动中我信任我决不会输给你，这就是我喜爱骑自行车，喜爱这项运动的真正缘由，将来有可能的话我还想成为一名自行车运动员呢!棉鞋里的阳光说课稿 篇5教材分析：本单元编排识字、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，以专用家庭暖和为主题学问组织教材，教化学生关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使学生懂得要敬重

19、长辈、尊敬父母等道理。初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。棉鞋里的阳光支配两课时教学，其中第一课时的教学目标为：教学目标：、认知目标：相识12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“因为所以”说话。、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。教学重难点：相识12个生字，会写“妈、奶”两个字。教法学法：教材培训时我们学习到

20、，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。教学过程及理论依据：本课的教学主要设计有以下五个环节一、谜语导入孩子们，你们喜爱听谜语吗？今日老师为大家带来一个谜语（出示课件1）1、 出示“看得见，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。”2、 请一个孩子来读，大家细致听，看谁能最快猜出来。3、猜谜语。是的，你们真聪慧，一下子就猜出是阳光，今日我们就来学习一篇有光阳光的课文。4、板书课题：棉鞋里的阳光5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎么会有阳光呢）这些问题呀课文中都有答案，我们一起来读读课文吧。（谜语导入符合一年级小孩的心理特

21、点，让孩子带着新奇学习课文，留意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的爱好和探究的爱好。）二、初读课文，了解课文大意1、老师范读，学生拿笔圈出不相识的字。2、自读课文，思索课文里有几个人物？孩子们，这些人物都做了什么事？要想知道，先过了生字宝宝这一关。（这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好了铺垫，加深孩子对二类字的相识。）三、自主识字1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2）自读，看看自己已经相识了哪几个字，哪些字还不相识。然后小组探讨学习。2、出示带拼音生字“棉、照、”（出示生字3）小老师领读，齐读。3、沟通识字方法。4、再出示不带

22、有拼音的字（去掉拼音4）男女生比拼，小组赛读。5、用生字卡，打乱依次开火车读，并组一个词。（生字卡）（在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我变更了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是干脆出示不带拼音的字，通过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很簇新，学得很快，而且爱好更高。接着出示带拼音的字，这样可以检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小老师领读，齐读，小级赛读，男女比拼，而且每次读，难度渐增，由起先的带拼音读，去拼音读，后来打乱依次读。按部就班，符合孩子的认知特点。）四、学习写字。（写字5）1、出示“妈”“奶”，学生视察，有什么相同点，有什么不同点，在田字格

23、中的位置。2、板书指导3、学生练习（在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。因为“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子视察，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快。最终才支配了孩子练习书写。）五、再读课文，整体感知课文大意1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋）2、为什么这么做？练习说话（练习6）用上“因为所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？3、学了这篇课文你有什么感受？（最终这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了回答，而且整节课的设计首尾呼应，比较完整。）