2023年教学设计文具家,菁选3篇.docx

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1、 2023年教学设计文具家,菁选3篇教学设计文具的家1 第一课时 教学目标 1、熟悉16个生字，会写8个字，并端正干净的书写，培育学生良好的书写习惯。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解课文内容逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 教学重难点 1、会写生字。 2、有感情地朗读课文。 3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学过程 一、联系学生生活，激发阅读愿望。 1、展现学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了? 文具们可难过了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、 2、快去找小贝贝商议商议吧。 二、板书课题：文具。随文识字：具 你有什么方

2、法记住它? 三、自由读文，读准生字新词。 1、借助拼音读课文，画诞生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2、同桌互读，相互帮忙对方读准字音。 3、反应指导： (1)、文具、丢、时候、认真、已经 (2)、学生评议，鼓舞与订正并用。 (3)、用多种方法读准要认的生字。 四、反复阅读实践，读通课文内容。 1、自由读文，标出自然段。 2、同桌互助，帮忙对方把课文读通。 3、读文，师生评议：能否做到正确流利。 4、教师范读课文，学生边听边认读生字。 五、整体阅读课文，读懂课文内容。 1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2、你有什么想和大家谈的问题吗? 六、联系实际质疑，引发深层探究。 1、你

3、有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗? 2、怎样才能做到不丢文具呢? 3、鼓舞学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。 七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。 八、总结学习收获，布置作业。 其次课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，培育学生养成爱惜文具的好习惯。 教学重难点 1、会写生字。 2、感悟课文内容，养成好的习惯。 教学过程 一、观看图画，训练想像，培育习惯。 1、出示插图，假设你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么? 2、先自己想，再做沟通，鼓舞学生与众不同的想法，引导学生自主表达。 二、联系实际，学习表达，自我教育。 1、看看自己的小书包，说说有

4、哪些小伙伴? 2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。 3、再用自己的语言练一练。 4、推选说得最好的学生作总结。 三、学习会写字，辨析字形，正确书写。 1、复习“文具”，并用文具说一句话。 2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字? 3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。 4、针对学生的难点，教师指导。 5、生字找朋友。组词练习，稳固记忆。 6、描红抄写。 7、教师巡察。 四、稳固识记生字，积存词语，学以致用。 1、读读我的词语库，说说你还从文中积存了哪些词语。 2、说说你是怎样爱惜文具的。 板书设计 6 文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒 认真 疼爱 *安安 教学设计文

5、具的家2 一、教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。 3.熟悉偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、*、些”分别组成的12个词语。 4.能正确读写“文”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 二、教学重点： 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、*、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。 三、教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句

6、子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。 四、课前预备: 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 五、课时安排: 2课时。 六、教学过程: 第一课时 （一）谜语导入，引出课题 1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：颜色各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2导学：我们刚刚提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙

7、伴。它们有一个共同的名字文具。 3熟悉“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。 （二）初读课文，熟悉生字 1检查预习。 (1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。(

8、 )总丢文具，( )告知她文具是有家的，最终( )知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丧失、认真、检查、全部、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)嬉戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，教师点哪个词，同桌就开头竞赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。教师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 教学设计文具的家3 【教学目标】 1正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、干净地书写，培

9、育学生良好的书写习惯。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 【教学重点】 1学会写6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。 【教学难点】 1在理解课文的根底上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 2指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 【教学预备】 1识字、词语卡片。 2学生学习习惯调查。 3课文插图。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、联系学生生活，激发阅读愿望 1展现学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

10、 2快去找小贝贝商议商议吧。 二、板书课题，随文认读生字：文具 你有什么方法记住“具”？ 提示：1“具”里面是三横。 2八笔写成。 三、给足朗读时间，读准生字字音 1借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2同桌互读，相互帮忙对方读准字音。 3反应指导。 （1）文具、丢、时候、认真、*时、已经。 （2）学生评读，鼓舞与订正并用。 四、反复阅读实践，读通课文内容 1自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。 2同桌互助，帮忙对方把课文读通顺。假如两人都读不好，示意教师指导。 3读文，师生评议：能否做到了正确、流利。 4师范读课文，学生边听边认读生字。 五、整体阅读课文，读懂课文内容 1用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2你有什么想和大家谈的问题吗？ 六、联系实际质疑，引发深层探究 1铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？ 2读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？ 3再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组争论） 4鼓舞学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。 七、选择性阅读、激发学生读书兴趣 1选自己最喜爱的段落读背积存。 2赛读、赛背。 八、总结学习收获，布置作业