2023年初中地理教学反思合集篇.docx

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1、2023年初中地理教学反思合集篇初中地理教学反思1地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思

2、维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。如：每节课的起先，我总是对学生说：这节课，让我们来共同探讨，一起探讨有关的问题。我觉得过去常常讲这节课学习或今日上第几章，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问常常问你说呢？你认为呢？你的观点呢？你的看法呢？还有不同的想法吗？再想想看？等激励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也常常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来刚好赞扬激励。这样做，有时会有意想不到的发觉。记得有天在初一(16)班上课时，一位男同学突然举手问：老师，你说海拔越高，气温就会越低，

3、可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示了我，书本没有讲到的学问，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并激励同学们质疑问难。每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以

4、示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又复原原样或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？都值得在以后的教学中去思索、去探究。一、要结合教的材特点，增加学生的参加意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦老师的满堂灌，迫切希望自己能在课堂

5、上有表现的机会，教学参加意识特别剧烈。老师应当最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的.教材特点，也为素养教化供应了有利条件。二、学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力学习对生活有用的学问是新课程标准中特别重要的教化理念。闻名教化家陶行知曾经说过生活即教化。生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理

6、”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单接受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经验着白昼和黑夜”“2023年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨获得明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的爱好。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇

7、到的问题，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力。三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、驾驭和记住了地理学问，特殊是各种

8、地图的展示，对培育学生的空间思维实力，构建各种地理事物的空间分布具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个老师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。初中地理教学反思2初中地理教学反思教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主子。在我的课堂教学中，以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，

9、启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培育学生的学习爱好在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。二、培育学生的主体作用地理教材中有很多

10、地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教

11、学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的.实力和独立获得学问的实力。三、培育学生的自学实力发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主子。要培育学生的自学实力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育学生思维实力,使学生学会思索地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很简单了。 (2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用实

12、力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有驾驭肯定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。以上是我的一些相识，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当

13、今教化的要求。初中地理教学反思3从20xx年下学期起先我校起先进行高效课堂改革，至现在已历时一年之多，我清楚的相识到学校新课改要胜利，老师业务实力要进步，学生综合素养要提高，开展高效课堂是明智之举。相对于传统教学，高效课堂的开展，对老师、对学生有了更高的要求，老师的课堂组织实力、学生的综合素养等都能在高效课堂中得到熬炼和体现。 高效课堂具有传统课堂无可比拟的优越性。首先，高效课堂是多样化课堂。传统课堂上，教学资源和课堂模式单一，老师与学生之间、学生与学生之间缺乏沟通与沟通，没有团队意识和合作精神。而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预习、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为小组合作

14、学习，运用合理的小组晋级评价机制，激活课堂与学生思维，如此一来不仅丰富了课堂色调，更重要的是学生再也不觉得课堂乏味，而是把课堂当作自己活动的舞台。其次，高效课堂提高了学习的效率。高效课堂的实施使得学生能在有限的时间内娴熟驾驭更多的学问；高效课堂让学生饱含激情投入在合作探究中，体验了学习的乐趣，学生不再认为学习是一种负担，学生能在轻松开心的氛围中获得学问。在这样的课堂上，老师指导学生学着学习、学着探究、学着思索，从代替学生做到让学生自己学着做，解放了学生又解放了自己。第三，高效课堂真正实现了学生综合实力的提高。学生在思索、阅读、活动中提升了自身素养，这种素养又是提升成果的动力。高效课堂上就是要培

15、育学生的.思维实力、创新实力、质疑实力、协作实力等，我们学校学生的学习习惯是制约其学习成果的关键，而高效课堂促使学生综合实力的提高，必定促进学习习惯的改善。高效课堂初步实施有肯定的难度，高效课堂落在实处也并非一朝一夕，通过一年多高效课堂的实践，我在课堂中也遇到诸多问题。一是学生学习主动性不高，学习目标不明确。从接触的初二的学生来看，相当一部分学生学习被动，不情愿或者难以坚持用心听讲，不情愿主动探究与思索，不情愿与小组内其他同学沟通，甚至少数同学听从意识也较差，那么这部分学生第一次接触高效课堂，很难表现出主动的学习看法，很难在课堂中呈现自我，时间一长甚至出现恶性循环，导致部分学生边缘化。二是导学

16、案编制重点不够突出，指导方法不具体，难度把握不准。导学案作为引导学生预习、探究和质疑的依据，一旦编制质量有问题，将干脆影响整个课堂的学习气氛与效果。三是学生社会常识太少，视野太窄。自己所教地理学科是一门社会学科，课本上学问点常常联系社会方方面面，当我们讲到相关社会现象与问题时，大部分学生不了解现象的本质，有的学生甚至没听说过，如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展。依据对高效课堂的相识与实践，自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用，要进一步促进老师与学生的成长，我认为自己还有几个方面值得加强和改进。首先，小组培训要常抓不懈。小组培训要突出两个方面，一是要明确学习的目的，激发学习爱好；二是要

17、对学生预习、探究、展示、质疑、补充方法进行培训。对于学习困难及厌学学生可以单独谈心和适当激励来端正其学习看法。通过培训与沟通培育学生学习的热忱，让学生感受青春的活力，进而养成良好的学习习惯，为初中三年学习生涯打好基础。其次，要对导学案编制工作上要下苦功夫。因为初次接触高效课堂，导学案的编制基本上靠老师自己摸索进行，因此也导致部分课堂导学案编制不符合课堂要求的状况，高效课堂效率也没有得到体现。导学案编制首先要紧扣教材，突出重点与难点，合理排版，并在对应的版面上做好学习方法的指导。第三，通过播放影片及多媒体，通过丰富的地理素材让学生了解更多地理常识与现象，拓宽学生见识面，增长了地理见识，不经让学生

18、更形象的了解了地理学问，并能激发学生学习爱好，让学生在高效课堂中能够更好的展示自我。高效课堂是新课改的必定趋势，但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈，但只要坚持和努力，高效课堂就好比精耕细作的农业种植，一分耕耘，一分收获。初中地理教学反思4一、注意基础，提高实力。1基础学问系统化、网络化。以教材为本，全面梳理，找准学问的模糊点、怀疑点和缺漏点，实现学问的纵向系统化和网络化。2把握地理学问、地理要素的联系。区域地理的复习，要留意挖掘自然和人文地理要素间的横向联系和影响，如北美地形对天气和气侯的影响，印度农作物分布与自然条件的关系，美国东北部工业区的发展与资源、交通条件的关系等。通过以上实例的分析可以

19、发觉，地理学问、地理要素之间是亲密联系，相互影响的。这样，融会贯穿会比死记硬背效果好得多。3、加强读图实力的训练。读图、绘图是地理试题的重要组成部分，分值比例大，且形式敏捷多变，是地理复习的重中之重。读图、识图、用图、绘图是学生普遍存在的薄弱环节，很多学生只留意驾驭课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”实力差，不懂得从图像中获得信息来回答问题，地理位置不明确，张冠李戴，考试中失分现象严峻。因此，要加强读图、绘图、识图训练。二、联系实际，增加应用。平常生活中应多动脑，勤思索，擅长从地理的角度去解决生活中的实际问题。三、把握热点，开阔视野。现实问题和焦点问题也是最能考查学生综合实力和创新

20、实力的部分，命题材料多取材于新闻报道，时事动态，各种数据等资料，命题的地理学问渗透在日常生活的方方面面，特殊是对于围饶全球和多国初中地理教学反思5学生都希望获得胜利的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评比一位杰出学生，就是老师在敬重、关切、承认每个学生存在价值的前提下，给他们胜利的希望。评比每日杰出学生，最须要老师同等地对待每一位学生，对全部学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发觉他们身上的闪光点。由于我在评比过程中始终坚持公正、公允、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。比如

21、，不爱发言的学生英勇举起了手，不喜爱做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参加集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口赞扬者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们闲聊谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，全部的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为华蜜的杰出者。为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为其次天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜爱的名言警句，接

22、受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。自从评比每日杰出学生以来，学生的主动性完全被调动起来了，很多学生在“杰出”的激励感召下信念倍增，彻底地变更着自我。每日评比杰出学生活动产生了奇妙的教化力气。比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人卑视、令老师最感头疼的学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还常常骂人。开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的.十几个学生没有一个伸手去捡。正值我感到悲观的时候，惊异地发觉最终一个起跑的杨超，他看了一眼地上，坚决果断地蹲下身来，收捡好

23、散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激烈得热泪盈眶。在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评比为学校的三好学生。说实话，杨超今日的巨变让我都感到惊讶，究竟是什么力气让他实现了从未有过的超越？在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从今，每当我面对老师那亲善可亲的目光心中就有了自信的力气”其实，类似杨超的例子在我身边

24、举不胜举。是的，只要老师信任每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，刚好发觉他们的闪光点赐予赏识激励，学生就会在老师同等地关注下创建奇迹。初中地理教学反思6不知道为什么，实践了一年的合作学习，成果的突显让我的确看到了应试教化所不行企及的效果，学生的主动性在不断的提高，在学生发自肺腑的言谈中，对学习对人生对生活的渴望与美妙的期盼都在悄然的扎根于学生的灵魂深处，学生对我的敬佩与感恩都让我感觉到作为老师的一种满意感和骄傲感，虽然始终以来，我感觉自己也没有做什么，只是做了一名老师本应当做的事情，但学生对我的仰慕与信任却让我在平淡的生活中寻得一丝丝心灵的慰籍，在课堂这个社会小舞台的角色扮演上，在心灵和心灵碰

25、撞的空间里，在创建思维激情的勃发里，真真正正的感受到学生与老师其实是互助共勉的，相互激励相互携持，我们才走到了现在，也体验到丰收的喜悦。但此时此刻我内心的担心也在隐隐隐约的出现，不知道自己在担忧什么，或许一路走来，曾经的享受课堂的激情，曾经夜幕静谧下思维的缓缓流淌，曾经幻想的执着，都在褪掉艳丽的颜色，轻车熟路的风景或许已经引不起我太多的眷恋和憧憬，冥冥之中我感觉到自己内心的疲累，或许这一切在考验着我曾经的教化的志向和信念，也或许在担忧，自己的才智不能满意于日臻成熟的教学方式所要求的新的创建和变更，我有点感觉力不从心。当感受于出外学习的一节课，看到人家成熟的合作机制，看到课堂上学生那饱满的热忱和

26、求知的渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我突然感觉到自己所无法达到的高度，也突然感觉到势单力薄的孤独，当看到小组长以主持人的身份将一节课演绎的如同春晚的精彩，我内心触动了，如此的课堂不就是求知，交往，审美的有机结合和统一吗？而这样的课堂不就是胜利教化的基石吗？而反思我的课堂，虽然学生看似热喧闹闹的学习气氛，但也掩盖不了粗线条的单薄，学生饱满的热忱或者仅仅是为了小组的分数和荣耀，而不是真正的把学习看成自己的内在须要，自己展示生命精彩的机缘，与我所提倡的让学生做有才智的人的目标还相差甚远。当我试着将这种表面的方式挪移到我的课堂上时，才发觉那仅仅是没有灵魂的邯郸学步东施效颦，是折断了的枝叶没有根

27、部的滋养，或许一切还得从长计议，渐渐做起。这一节课的尝试，让我感觉自己课堂的任重道远和迷茫。静心思索的一刻，我总再想，这一生我究竟在追求什么？或许这个命题值得每个人去玩味深思！做最好的自己，过自己想要的生活，简洁欢乐就好！初中地理教学反思7地理课程标准的六个理念告知我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授学问要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理学问。另外，在教学中还得留意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理学问的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，这就是评价新

28、课程课堂教学的标准。面对新的教科书，如何撰写教学设计真感到无从下手。传统教学模式已不再适应新课程的教学方法，真要跨出这一步，的确觉得有些力不从心。通过与老师们的切磋、探讨，渐渐地理出了一点头绪。下面是我对新课程教学改革过程的一点反思：1、创设教学情境，实现有效教学新课程改革要求我们在教学过程中从日常生活入手，力争从与学生休戚相关的日常生活中,创设生动好玩的问题情境，吸引学生的“眼球”，从而激发学生的学习爱好，同时把学习到的学问应用到生活实际，使学生感到学习的欢乐，体验到胜利的乐趣,初步体现与现时生活的联系。2、激励作用，提高学习爱好在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用

29、激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特别丰富！真聪慧等等！充分调动学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时老师要不断地赞许学生，这样能促进师生间的融洽与友情，使学生真正的成为学习的主子。3、走进生活，体验实践乐趣我们应当不断的尝试“做中学”的方法提高学生自主学习的实力。让学生自己动手、动脑、动笔、动嘴，对每一个问题进行假设和猜想，并分组探讨、调查和探讨，最终总结自己的结论。而老师所做的就是对学生的成果进行评定。它与新课程改革的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获得优秀的考试成果，而是学会如何应付将来的挑战。教学的过程中

30、存在一些问题：1、要面对全体学生。班级授课要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，老师假如将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，缺乏对他们的激励和帮助，从而使有学习有困难的学生信念不足，只会越来越差，干脆导致整体成果两级分化。2、加强学生的参加意识。要使学生有充分的动手、动口、动脑的机会，并注意学法指导。在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。变更以往那种以老师为中心的传统观念，加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。3、教学方式形式多样化。为提高教学效率，老师除了采纳对学生提

31、问，分组探讨，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动地表现出来。4、努力自身的教学管理实力。对一些差生的教化真是有些力不从心。但要提高教学质量，下阶段必需从这方面作为重点，努力提高教化理实力。5、强化课堂练习。依据当节课的教学重难点设计练习题，有针对地加以练习。6、做到单元过关。依据每张单元测验的状况，对没有过关的学生进行补测。初中地理教学反思8气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是特别显著的，尤其

32、对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。本节主要讲解并描述了天气和气候两个不同的概念及其区分，以“当你早晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的主动性，培育学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理学问，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松驾驭天气预报的学问，更能培育学生读图识图的实力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。一、学习身边的、有用的地理学问。天气和气候，假如按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，

33、而本节课从身边的地理现象动身，从同学们的视察、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，说明驾驭天气预报的重要性，使同学们在开心的氛围中得到学问。二、给学生独立思维的空间。老师是课堂的组织者、指导者、参加者，请同学们自己发觉问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注意学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主子，营造出自由和谐的学习氛围和特性张扬的空间，充分体现新课改精神。不足之处主要有：(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,

34、课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面对学生。(2)师生的沟通的同等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际动身,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。总之，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。初中地理教学反思9一、学习目标（一）学习目标1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。（二）学习目标分解细化1、通

35、过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简洁方法，培育求真、务实的科学看法。2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。5、了解人类相识地球面貌的历程，增加酷爱科学、探究地理、造福人类的信念和决心。二、教学重点、难点（一）教学重点1、通过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。（二）教学难点在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。三、教学方法1、教法创设情景法、读图分

36、析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。2、学法情景感受法、地图视察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。四、教学课时1课时。初中地理教学反思10一、反思是否具备新课程的教教化教学理念近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理老师非常关切新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和好用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求老师不仅仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生特性的差异，关注学生潜力的发展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生

37、“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生专心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有特性地学习。作为一名老师应与时俱进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生变更学习方式创建条件。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习爱好，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。同时，在教学中激励学生透过网络、报刊杂志及其它媒体获得地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华

38、的机会，同时在沟通信息的过程中，赐予刚好的指导和表扬，激发学生的学习爱好，体现学生学习的主动性。二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获

39、得地理信息分析解决地理问题的潜力？等等。鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们相识地图信息，帮忙学生驾驭视察地理事物的基本方法，使他们提高看图的爱好，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否一样。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为

40、主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由，使学生过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。在教学中，作为地理老师在上课时，经常提示自我必需要有用图的意识，用图导入深化，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。初中地理教学反思11教学目标：学问目标 通过对海陆变迁及大陆分别的过程的分析，培育学生视察、感知、分析、归纳、表达等认知实力。实力目标 通过对相连证据的探究，提高学生探讨手段的科学性、指向性。情感目标 通过从材料到总结分析的探讨，提高学生对探究事物本质的科研爱好；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。教学要求：了解海陆变迁的缘由了

41、解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说说明一些地质现象教学难点：找寻大陆源移的证据教学方法：材料演示 由现象到推理总结出的本质缘由的过程课时支配：1课时教学过程：一、海陆是变迁的师: 世界都处在不断的运动改变之中。陆地和海洋也不例外。沧海桑田这个成语就是古人的才智提问：沧海桑田是什么意思?生：大海变成田地，田地变成大海。比方万事多改变大。师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的缘由是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(视察、分析、探讨)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白

42、什么问题?3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了激烈的争辩。阅读魏格纳与大陆飘移假说。生：阅读。三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合生：是否就能验证假说，分组探讨师：结合学生学生所视察的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要仔细求证，不能想当然。谁来

43、介绍1个魏格纳找寻证据的过程?生：(简洁介绍)魏格纳终身为科学而献身。师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?生：科学说明的前提是仔细的视察分析总结四、大陆漂移假说观点师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日的结构。师：比照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么改变?活动：分组探讨。总结：生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。生：太平洋在渐渐缩小。师

44、：太平洋将来会怎样呢?生：会消逝。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?学生活动：探讨。总结：生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的.，树是生活在暖和潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：全部刚才咱们探讨的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。练习：海陆变迁的缘由是什么？大陆漂移学说是谁提出来的总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最终由老师总结得出结论。课后反思：教学设

45、计体现了肯定的驾驶教材的实力。如在一起先上课时就通过 “喜马拉雅山上发觉有海洋动物化石”、“我国东部海疆的海底发觉古人类活动的遗迹”等一系列好玩而又耐人思索的问题吸引了学生留意力，带领学生一起深化学习，在讲授大陆漂移时采纳动画效果，使学生清楚地看到大陆在漂移，非常形象也简单记忆，学生乐于接受。本节课的教学微小的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的变更对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清晰地看到，在教学中不容忽视的是每一个细微环节。“细微环节确定成效”，特殊在教学上，每一个细微环节都能够变更教学效果。所以在教学中，重视每一个细微环

46、节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，依据学生的特点把握好每一个细微环节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，提高教学效果。从本节课的实施状况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算主动，对提出的问题能够主动思索，提出自己的见解。但有些拓展学问可能对初一年级的学生还不太适合。这堂课虽然做了较充分的打算，但仍有许多地方不足，还有待于提高。板书设计：其次节 海陆的变迁一、海陆变迁的缘由：1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆）二、大陆漂移假说海陆的变迁的例子初中地理教学反思12来xx中学顶岗实习已经过了一半，我对课堂教学有了新的相识，如何打造优质课堂，反思如下：一、建立融

47、洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，就教化教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习，身心健康，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理学问和技能参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生