2023年初中地理教学反思(篇).docx

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1、2023年初中地理教学反思(篇)初中地理教学反思1教材分析本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲解并描述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流学问联系紧密，同时这部分内容与生活也亲密相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。学情分析学生在小学阶段就受过节约水资源的教化，但是否已经内化为行为？依据日常我对学生的视察，发觉还很不够，所以课堂中肯定要从心灵打动学生，促使今后养成关切和爱惜资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过学生的家乡山东济宁

2、，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理学问，利于激发学生的学习爱好；作为初二年级的学生他们新奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的实力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生供应大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、沟通、展示的平台，在驾驭学问、培育实力的同时，获得胜利的华蜜体验。教学目标学问与实力1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。过程与方法2.通过资料分析和地理计算，相识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。情感看法、价值观3.通过以上内容的学习，培育学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动爱护和节约

3、水资源的意识。教学重点和难点重点： 我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。初中地理教学反思2目前我担当初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不简单，它须要我们通过不断的教学实践和摸索，通过常常性的教学反思，促进自身专业发展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进行反思。一、对教学设计的反思目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读教学大纲和参考新的地理课程标准，熟识教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预料学生的学习起点;然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑

4、选用的教学方法;最终打算教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和随意性等一些主要问题，主要关切的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、老师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关切学生学的角度去设计，在教学过程中承认、敬重和发展学生的特性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、

5、生活的信念，激励学生主动参加学习过程。在设计理念上注意创设学习情境，设计符合学生认知水平的问题，激励和启发学生自己去探求学问和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。二、对教学过程的反思我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好;二是讲与练的时间支配不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜爱上我的课，师生沟通好。我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课

6、堂学习时间和现有的教学条件与无限的学问传输、实力训练及价值观的培育之间的冲突。它须要有合理的学问层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和限制相宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特别性，我须要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来;能运用录像等视听媒体的课尽可能设计运用;手中常带地球仪、教学挂图等。常常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深化的反思，但我从中

7、已经获得了不少的阅历。初中地理教学反思3不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过细心备课，仔细讲课，刚好留意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的相识。首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量全部的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础的确相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分接着保持，让低分的同学争取及格。其次，是自己的课堂。由于自己是个实习生，而且装扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威历，上课时学生们较随意，上课纪律较差。

8、所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。最终，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我许多指导性看法。张老师强调：我讲的速度太快，有点儿赶的意思大部分的内容都是自己讲出来的，讲学问点的时候，要让同学多记一下;讲题的时候，应当多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了;把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，假如自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了讲得多会感觉没重点，咱们学问点在黑板上排列就是1、2、3、4几点，多的不要写。有讲错的学问点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜

9、半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习须要讲清晰的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度改变方向改变的，而不是纬度方向。王老师也给了许多看法：首先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简洁的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，恒久不知道高考的燃眉之急，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我恒久美妙的回忆。初中地理教学反思4七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习地理的爱好，同时帮助学生获得肯定的

10、地理学问（地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等）与地理技能（读图、表和分析和绘制相关地理图表），本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理学问的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确看法和价值取向。因此在新的学期，我准备由原来的以教授法为主，逐步转变为以探讨为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。亚洲是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课起先，就要渐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。亚洲分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从亚洲起先，就要教会学生学习地区与国家时要从自然环境和人文环

11、境入手。同时，对于七年级的.学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我根据这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学习中要根据这些方面分析。亚洲这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们渐渐学会自己看地形

12、图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课起先就从位置的角度让同学们思索亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我比照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学习地理的爱好，取得较好效果。本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析实力可能还比较欠缺，我没能很好的驾驭好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采纳按部就班的方法，提升学生的分析实力。还有采纳

13、探讨的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。通过上面对七年级地理教学反思学问的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们对地理学问的学习，信任同学们会从中学习的更好。初中地理教学反思5我们的课堂教学让学生满足最重要，其实学生满足了，家长就满足；家长了满足，领导就满足；领导满足了，政府就满足。其实，大家目标是一样的，那就是让学生乐学，好学，学有所成，学以致用，成人成才。这个目标的实现，很大程度上依靠我们的课堂教学。课堂教学不能让学生满足，那么怎么能提高学生主动性，主动性，提高学生的学习效率。一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的主动性和主动性。让学生主动参入到课堂教学中来，成

14、为学习的主子。提高课堂教学的趣味性、吸引力，通过各种教学方法，激励机制，吸引和凝注学生留意力。就像古时说书的每说罢一回，总要留一个包袱，让听众期盼故事结局，期盼接着讲下去，说书人恰恰利用故事的连环相扣，每到精彩之处嘎然而止，吊足了听众的胃口。其次方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能不讲的就不要讲了，比如，有些章节学生一看就懂，老师又何必喋喋不休呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，把握好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清学问脉络，教给学生系统的学问，而不是将散乱无章的学问碎片一包袱丢给学生。教给学生梳理学问的方法，减轻学生负担。三是课堂处理的必是学生不会的，不理解的，须要探讨的，

15、须要明确的。除此之外，多做无益。第三方面，我们老师本身要加强自身修养，提高自身业务水平。要以良好的心态面对学生，时刻明确我是老师，为人师表，学生是要向我学习的，他们其实都是些孩子。作为老师，要亲善可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近师生见距离。让学生信任你，听你的没有错，不骗学生，不卑视学生，要公允的对待每一个学生。最重要的一点，要时常激励学生，给学生树立自信，让学生懂得自尊。我们当老师的也要多学习，多看书，让自己的学问跟上时代的步伐，站在时代的前沿。当然，假如你有足够的魅力让学生崇拜，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。一年之计在于春，新学期起先了，我们已经踏上了新的征程，有效的课堂教学改革

16、必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教化教学此文转自工作迈上更高的台阶。初中地理教学反思6一、设计思路新疆维吾尔自治区是第六章 相识省级区域的最终一节，前面几节的学习过程中，学生已经初步驾驭了一个区域学习的基本方法。但是，新疆的自然、人文现象困难多样，教学内容特别庞杂，如何用一条主线将困难的自然地理现象和人文特色贯穿其中，同时调动学生的学习主动性是本节内容的关键。旅游是现阶段的一个热门话题，也是学生比较感爱好的事情，同时与旅游活动相关联的事务往往蕴含着丰富的地理学问。因此，以旅游为主线进行新疆的教学是我的设计初衷。“学习生活中的地理、学习对生活有用的地理”是地理学科新课程理念的核心内容，通过旅

17、行交通工具的选择、旅行时间的选择、物品的打算、旅游点和线路等的设计使学生通过本节内容的学习对地理学问的实际应用实力得到提高。运用数据、资料、地图，分析得出某些地理事物特点及分布规律是新课程标准在基本技能方面的要求，通过一些数据、地图资料的展示，由学生从其中找出新疆气候、人口、城镇、交通的分布规律是这节课关注的另一个重要内容。新疆维吾尔自治区有着丰富的自然景观，通过对这些自然美景的展示，使学生感受到大自然的魅力，懂得珍爱自然、敬畏自然。二、几点收获1选择一个合适的线索本节课以旅游为线索由西安至乌鲁木齐的航空和列车时刻表入手，引出新疆的地理位置特征；进一步引导出新疆的旅游景点和漂亮的自然风光，由美

18、景的分布图引导学生分析新疆地形的特点，从而引出新疆的气候；通过新疆降水量分布图和各月气温曲线图、西安与乌鲁木齐各月日照时数统计表对比、西安与吐鲁番日气温最高最低值的对比等数据资料引导学生分析新疆的气候特点，进而分析气候对植被、河流、旅游活动的影响；通过旅行线路图的演示，引导学生分析新疆的人口、城镇和交通的分布特点，从而引出新疆农业生产的基本状况，最终归纳总结新疆各种自然和人文现象之间的关系。以旅游为线将新疆维吾尔自治区的地理位置、地形、气候、人口、城市、交通、农业特点等学问内容有机地串联，形成一个相互影响的学问体系，既调动了学生的学习主动性，又将地理学问贯穿其间，学生解决实际问题的实力也有了进

19、一步的提高。须要留意的是：首先，选取的线索要有代表性，每个区域都有其独到的特点，这个特点不仅要突出，而且要能够与其它地理事物的联系要紧密，否则，就难以引出其它内容或者过于牵强。其次，设计问题要环环相扣，逻辑关系严密而且过渡自然。一个个紧密联系的问题或者活动使学问内容成为一个有机的整体，既有利于学生对学问的学习，又对学生的逻辑思维是一个潜移默化的过程。2设计一个须要解决的任务本节课一上课首先提出了设计新疆旅游安排的任务，学生一下子就来了精神，兴奋、激烈，从表情上都不一样了。在这个任务的带领下起先了后面的学习。上课的一起先先提出一个须要解决的“大”任务或者问题，对引起学生学习的爱好和自主学习起着重

20、要的作用。这个任务肯定要新奇或者贴近学生的实际，最好是和学生平常的.已有阅历形成冲突，造成悬念。随后的一个个“小”问题或者“小”任务引导学生完成每一个详细内容的学习。在平常的教学中和本节课的设计中，这个“任务”都不尽相同。北京一节是为什么西安以一票之差落选首都？香港一节是旅游购物买什么？台湾一节是为什么美国把台湾称为永不沉没的航空的母舰？3数据分析和读图分析实力不能少地理课程标准对基本技能的要求定位于“依据资料得出地理事物的特点”、“读图分析地理事物的分布规律”。因此，数据分析和读图分析实力的培育应当贯穿整个教学过程。本节课通过西安与乌鲁木齐各月日照时数统计表对比、西安与吐鲁番日气温最高最低值

21、的对比等数据资料引导学生分析新疆的气候特点；由美景的分布图引导学生分析新疆地形的特点；通过旅行线路图的演示，引导学生分析新疆的人口、城镇和交通的分布特点。通过这些内容的学习，既关注实际应用又使得学生的基本技能得到了提高。三、一点思索课余时间资料的搜集、整理工作对于学生解决实际问题的实力提升是很重要的，但是，以我校学生的实际状况对于大多数学生是不现实的。目前的状况是：假如有查资料的任务，要么是家长代劳，要么是学生在网上忙到深夜，要么是应付差事草草了事。作为老师，与其差资料的工作落不到实处，还不如代劳查好一些数据或者地图，由学生分析得出相应的结论或者规律。因此，在今后的教学中，如何解决这一冲突是值

22、得深化思索和探讨的问题。初中地理教学反思7一、八年级地理学科教学目的要求学习地理主要是驾驭学科学问的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟识它们，为学生今后参与社会实践活动打下基础。初中地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生相识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。二、学情分析本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不同，学问面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给学生学习地理带来了很大的影响。从上学期统测来看，教学成

23、果仍不够志向，还需多多努力。三、提高教学质量的详细措施他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中仔细做了以下几方面的工作。1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素养教化，开展对教材的探讨，解决问题，深化教学改革。2、加紧对老师自身业务素养的提高，做到仔细备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授学问和技能。3、加快教学方法探讨，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。四、取得的成果一方面针对近年来地理统考试题的探讨、分析，刚好组织复习，先后模拟测

24、试3次，估计平均分在26分左右。一部分学生最终中考取得了好成果。另一方面我校领导和各位老师赐予了极大帮助，特殊是两位班主任耐性做学生思想工作，才使学生成果得以提高。五、存在的问题一方面本学期由于时间短，与以往相比学生又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间特别短，专题训练题学生训练少些。另一方面部分学生对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习看法不仔细，导致两极分化严峻，同时给教学工作带来了较大的影响。六、今后的努力目标今后的教学工作，应以素养教化为突破点，培育学生技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。初中地理教学反思8在教学过程中，对学

25、生出现的疑难问题不能就题论题地提示一下，然后随意讲解就了事。而是要通过肯定的分析、归纳和总结的过程，去引导学生学会思索问题和解决问题的方法。正所谓“授人一鱼，顿餐之食；授人一渔，终身受用”。不仅要以良好的师德，严谨的治学看法，广袤的视野和对待科学学问的深厚爱好给学生示范教化，而且要用具有显明性、逻辑性和生动性的规范化语言，对学生进行引导和启发，促使学生真正驾驭和拥有分析问题的方法和解决问题的思路。同时，老师对于上课要“怎样讲”、“讲多少”要驾驭一个“度”的问题，切不行回来到传统教学上去，又完全变回了老师的一言堂，这就要求老师要对自己的课堂有一个整体的把握，对于“讲”要适度。如，在讲“工业地域的

26、.形成”一节时，讲完工业集聚后又提到工业分散，同学们理解起来就有肯定的难度，不明白有工业联系的企业部门为什么还会“分散”，这时我就以当时新闻热播的“天津总装线组装第一架A320系列客机”为例，给同学们具体说明了“工业分散”的含义，其表是分散，但实质是紧密联系的，所以有工业联系的企业部门不肯定都集聚在一块，有时也会有分散，但其分散也是有条件。初中地理教学反思9今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：1、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课

27、标的指导下，我觉得老师须要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。课后反思：其实学

28、生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要有对其他同学的生活产生影响的机会；须要得到我们的支持；须要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气

29、，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预料到了过一段时间天气会反常，故问题：(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。(2)周瑜为什么会因为欠东风而急出病来(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些(4)我国东部季风

30、区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时驾驭天气，气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的

31、构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。3、对不足之处的反思以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外或许是因为没有刚好赏识他的各种改变，还是因为没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。弄玄虚而已。初中地理教学反思10有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后漫步”。制定恰当精确地教学目标，就能有效地避开教学的盲目性和随意性。在确定学习目标时，仔细把握学生的学问水平、认知特点，整体考虑了教材的.编排、教参的建议，从实际动身，将课后思索题、随

32、堂检测、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的详细内容、方法刚好间，使学生学有目的，思索有方向。课堂上老师要训练学生自主学习、合作学习的实力，进行方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习实力的培育是我们首要解决的问题。另外，老师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施状况，以便于刚好驾驭学生学习的状况。教学环节要设计合理，环环相扣，老师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个详细的学问点入手，提高课堂效率。初中地理教学反思11在

33、这节课中，我首先让学生能从图上推断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、四周海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺当驾驭。南北极地区推断方向是学生比较难以理解的问题，因为它须要学生有丰富的空间想象实力，还要结合曾经学过的地图学问和地球学问来相识，可以说是一个比较综合的体现学生读图实力的内容。然后我让学生先从南极图起先，先相识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北，这样，学生一步一步按部就班的来学习如何推断方向，就简单驾驭了，此时

34、在加进推断东西经度和东西半球就好驾驭了。这节课胜利之处在于把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新相识经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图方向，培育学生的空间想象实力和在地图上识别地理事物的实力。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生探讨还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完备的课应完成老

35、师预设的全部内容，没有深化绽开。这些将是我以后改进的方向。初中地理教学反思121、老师。高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的“自主能动”，这完全依靠于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改恒久走不远。现在许多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有养分深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘舞。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。2、学生。让学生自主能动。要在老师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真

36、正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。“授渔”就是让学生逐步学会自己去学习。这须要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的特性化，感受一点点进步中的欢乐。大量的自主性课前预习是培育学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。假如学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学实力会呈几何级增长。“展示”环节须要老师细心设计一些求质性的问题，引导学生沟通、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看

37、老师实力的时候。3、教学管理者。要关注教化的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教化、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的发展和学生的发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。初中地理教学反思13实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面发展和终身发展。这就要求我们刚好变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。反思之一：解放学生认知习惯，培育学习爱好。对于初中阶段学生的心理特征和相识实力，可以让他们联系

38、身边的事物来相识、获得地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中到处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理学问。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，视察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文比照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一

39、气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地相识了台风及其特点。反思之二：解放学生的头脑，培育创新思维。在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，激励学生大胆动脑，大胆创建。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在肯定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炙热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山

40、喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了学问，从而也懂得了一分为二，辩证相识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还有意与教材唱反调，培育学生的逆向思维实力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的改变时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛特别活跃，学习效果显著。反思之三：解放学生的嘴，培育表达实力。“独创千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、

41、体会，得到能说会道的熬炼，并能和老师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么九大行星中只有地球上有高级才智生物存在？为什么地球形态是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？以上这些问题提出后，我首先确定了学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满足的解答。总之，要提高学生的素养，必需解放学生，使学生走出“应试教化”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去思索、去创建，发挥各自的特长和聪慧才智，真正把新课标的精神落到实处。初中地理教学反思14教学反思行为，犹如老师的探

42、讨、示范、指导、应答行为一样，是教化活动中老师全部教学行为之一，也是现代教化的特征行为。教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包涵并相得益彰，教学反思是教化评价的有机组成部分；是课改的客观要求。那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法教学系统论认为，现代教学已不再是简洁零碎的教给学生学问，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中，老师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的相识和驾驭还有一段距离，而学生的探讨性学习（重过程、重应用、重体验

43、、重全员参加）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，老师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新奇性前提下，探究创新的教学方法。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度动身，老师尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。详细操作如下：老师启发简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规则。学生活动学生出于新奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：第一轮：可以看课本（地理人教版八年级上册）第七页“1。7中

44、国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特殊行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。其次轮：不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。第三轮：正式起先竞赛，不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。老师点评对学生所取得的成果刚好赐予确定。成果居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛嬉戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。这样的教学

45、方式使“死”图变“活”，吸引了学生的留意力，让学生从嬉戏中体验了轻松开心的学习过程，实现了“欢乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创建实力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导探讨性学习的关系巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必定存在着优化过程。一方面老师应通过细心选择教化内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中驾驭某项学问技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学学问有所选择、推断、说明、运用，能否在不同学科学问相互整合中诱发灵感，从而有所发觉和创建。“比例尺=图上距离/实地距

46、离”（地理人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，老师引导学生从分析下列改变过程入手绽开探究活动：比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越具体；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。若须要一张内容具体武夷山市地图，则须要用大比例尺；反之，则须要用小比例尺；师生共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数据后回教室进行沟通与探讨，详细过程如下：老师请大家按1：200、1：100或1：50的比例尺将篮球场画在练习本上（部分学生画在黑板上）；学生学生依据比例尺计算、画地图（老师适时地引导）；老师请大家探讨，同一篮球场为什么有的同学画得比较大，而有的同学却画得比较小呢？

47、从中能否得出一些规律？学生1比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。学生2我们要依据实际的须要选择适当的比例尺，从而画出所须要的地图。学生3；老师点拨探究思路后，设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，所以探讨性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预料有偏差，其学问驾驭也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发觉、体验，学会对大量信息收集、分析和推断，提高了思索实力和创建实力。教学反思时应当明确，双基考察更要关切探讨性学习背景下实力与方法的评价，而非简洁追求学问和技能驾驭。当然，探讨性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和基础地位的概念和规律性学问。三、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题新课标阐明，综合实践活动是基于学生干脆阅历，亲密联系他们自身生活和社会生活，体现其对学问综合运用的课程形态，通过综合实践活动最终使学生智力和实力得以形成。在初中阶段，以低起点小坡度激励学生参加多元性课外实践活动，是稳步推动综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中，应当使学问技能学习驾驭的各环节