2023年最大书教学设计,菁选2篇.docx

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1、 2023年最大书教学设计,菁选2篇（范文）最大的书教学设计1 教学目标： 1、会认10个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然学问的兴趣。 教学重点：有感情朗读课文，读好人物的对话 教学难点：对自然科学学问产生探究兴趣。 熟识学生： 1、今日是教师第一次给大家上课，教师感觉特殊快乐，你们想知道缘由吗？缘由就是，我从你们光明的小眼睛看出来，大家都特别聪慧！从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律特别好！而且我还猜出来，我们班同学上课都能积极回答下列问题。大家都喜爱读书。谁能展现一下自己的读书成果呢？ 2、沟通识字方法：同学们，你们*时识记生字都有什么

2、样的好方法呢？ 3、 认读：质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝 会写：册 岩 宝 趴 印 刨埋 陆铁 质 厚 底 一、导入 1、同学们，预备上了吗？上课！同学们，听说咱们班的同学特殊聪慧，教师带来几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜爱猜谜语啊？快来看看吧。（1）一物长来真惊奇，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一动物）（2）五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一身体部位）又猜对了，董教师自己出了个谜语，想不想猜？一物住处真惊奇，从书包里跳出来，翻开是学问的海洋，关上是学习的钥匙。（书） 2、同学们喜爱看书吗？大家都看过多大的书啊？ 4、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上

3、最大的书，大家想不想去读？今日，董教师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟教师一起板书课题。最大的“书”。这本书不是一般的书，它是什么样的书？（最大的书）谁能读出最大的感觉？请大家齐读课题。读了课题，你有什么问题没有？ （该有多大啊？带着你的疑问读一读课题） （这本书什么样子啊？带着你的疑问再读课题） 5、再看课题，你还有什么发觉？（书加了引号）这是为什么呢？让我们带着这个疑问走进课文吧。 二、初读课文，整体感知。 1、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，究竟是什么？ 2、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是什么了吗？（岩石）它和一般的书一样吗？那你知道题目

4、的引号有什么作用吗？ 3、大家想不想读这本书？轻轻翻开这本最大的书，一群淘气的生字宝宝跑出来挡在了我们面前，大家熟悉他们吗？先自己读一读。 （质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝） A齐读。加拼音指生读B去掉拼音齐读C小教师领读。D男女生分读（喜洋洋美羊羊赛跑的动作）E大家记好了哪个生字？起来说说你是怎么记住的。 4、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中。可是，又有两个严格的生字宝宝，非要考考大家写字的水*，一起来看，（质，底）大家有信念写好吗？ 三、指导写字。（下载写字的配音） 1、让我们大声读出他们的名字：质，底。观看一下它的构造。说一说各局部之间应当怎么写。 2、下面请看这个字的动

5、画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字。书空一次。 3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候，身体要笔直，心情特别*静，信任自己肯定能写好这个字。好，轻轻睁开眼睛，渐渐拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。 4、谁想展现一下自己的写字成果？（展现3人，进展评价，订正） 5、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写3遍，争取一个比一个写得好，一会我们把练字的成果展现给大家看。 6、（这个同学的字写的不大不小，在田字格中端端正正，真美丽！这同学的字笔顺）请同学们同桌互换，只要对方写的正确标准，就给他画上一颗五角星嘉奖他，假如你觉得他写的不够标准，你就教教他，假如他写的有进步，你也给嘉奖他五角星。有谁

6、得到了五角星，来高高地举起你的小手。 四、品读课文。 生字宝宝们看到大家用这么多方法认字，还把字写得这么美丽，彻底认输了，就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是岩石。 1、（1-4段）你从哪里知道的？直接出示：岩石就是书啊！（就是的语气多确定啊，你能像他一样读读吗？）为什么岩石就是书呢？（一层一层，许多层，出示图片，有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了）（厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗？）假如把它们送回句子中，大家还能读好吗？（岩石就是书啊！这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？） 2、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢。一起看课本，找一找，岩石哪里还像书？（这上面有字吗？这上

7、面有图画吗？）（练习对话） A上面有字。有什么字？教师把岩石上的字拿出来，你能熟悉吗？你觉得哪里写得好？岩石中的矿物都三千多种。出示：它们都是字啊！他们都是，他们都是。多奇妙啊，再来读一读。渐渐地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石，一边急躁地向川川讲解呢，（跟其他书比起来，这本书的字有什么特点？） B除了有字还有什么？和我们*时读的书一样，还有图画呢！叔叔急躁地说，叔叔快乐地说，叔叔骄傲地说，。你还知道哪些化石？（出示图片，学着课文来介绍）难怪叔叔说，岩石就是书啊！（跟其他书比起来，这本书的图画有什么特点？） C分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。（找3个同学来讲解

8、，最终全班讲解，教师当川川 3、书籍是传授学问的，这本书里的字和画都告知我们怎样的.学问呢？（这本最大的书里有高山，有大海，还有什么？ 3、现在大家对这本书了解得多不多？已经了解许多了，川川还是不满意，又问了问题，课本中是怎么形容他的？（刨根问底）川川问了多少问题？（学生找，出示：刨根问底） 这最大的书有什么用处呢？你觉得他还有什么用处？（这本书的用处怎么样？） 4、读了这本书，大家感觉怎么样？你觉得，为什么被称为最大的“书”呢？ 5、13读这本最大的书，大家快乐不快乐？所以川川说：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么吗？有谁想像川川一样有这样的抱负？读一读这句话！ 五、升华小结 1、介绍

9、岩石的学问，提问，岩石这本书，还能告知我们什么呢？ 在这本最大的“书”里，有_。 2、奇妙的大自然，就是一部最大的书。 岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书，其中蕴含着丰富多彩的学问，能教给我们各种各样的学问。你了解的事物中，还有什么能称得上是书呢？试着说说缘由。 你看那天上的白云，这就是大自然的语言： 白云飘得高高，明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言： 蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 大树假如被砍倒，你会把年轮发觉 一年只长一圈，这是大自然的语言。 你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈 一圈就是一岁，这又是大自然的语言。 大自然的语言啊，真是妙不行言。 不爱学习的人看不懂，

10、马虎大意的人永久看不见。 最大的书是岩石，由于它告知我们许多地理学问。 最_的书是_。（可简洁说缘由） 是啊，在我们四周的事物中，除了纸质的书之外，还有各种各样的书，它可能是一个小动物，一株小植物，甚至也可能是人，也或许它只是一件物品，但不管它是什么，它教会了我们学问，它就是一本书。这其中，教师最喜爱最大的这本书，由于这是教师和大家一起去读的，让我们再齐读一下课题吧！ 音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本奇妙、好玩的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，信任我们会得到更多的乐趣，发觉更多的奇迹。 3、朗读小诗来结尾。

11、 这岩石其实只是大自然中的一个小隐秘，大自然是一本读不完的书，里面还有很多神秘等着我们去发觉，一个苹果的落地，让牛顿发觉了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开头，努力学习，将来去揭开大自然更多的神秘吧！ 多音字：藏 出示川川的全部问题，消失：刨根问底。在讲解词语时，引导学生找出川川的问题，加深理解。然后进入文本。 出示大括号，表示书字，图画内容 最大的书教学设计2 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个生字。 2、初读课文，整体感知文章内容。 教学重难点： 1、识字：指导学生利用识字卡片用自己喜爱的方式自主合作识字； 2、写字：重点引导学生观看发觉，抓关键笔画把字书写正

12、确、美观。难点是写好半包围构造的字“质、厚、底”，抓住关键笔画“竖撇”写好字。 3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。 教学预备： （1）教具预备：识字卡片；相关课件。 （2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想方法解决。标自然段； 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 引语：同学们，由于大家*时最爱看课外书，所以，今日的课前一句名人名言，我送给大家的就是关于书的。英国闻名的戏剧大师莎士比亚这样说：（课件出示） 名人名言：书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎大地没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。莎士比亚（学生自读、指生读） 1、引语：看到同学们这么爱书

13、，有一位同样爱书的小朋友可想成为你们的学习伙伴了。 2、川川：嘿，大家好！我叫川川。今日，我不仅要和大家一起学习，而且我还给大家带来了礼物。不信，你就随我去看看吧！ 3、播放课件：观赏山川图片（学生看着漂亮的山川，忍不住发出赞美“好美啊！”） 4、川川：美吧？这就是我送给大家的书最大的“书”！ 5、师：哎呀，同学们，川川可是给我出了一个难题。这个题目该怎么写呀。原来最大的书并不是真的书啊。你们能帮我吗？（学生出办法，教师相机引导，板书课题和“岩石”。） 二、指导朗读人物对话。 1、川川：不好意思，我送的书，大家只能看，不能拿回家。其实，我也是问了一位地质勘探队员叔叔才知道岩石是世界上最大的“书

14、”。 （课件回忆：那一天，阳光明媚，我和爸爸去爬山，山川漂亮如画，一位地质勘探队员正趴在岩石上看着什么。出示人物对话。） 对话内容： 叔叔，您在看什么？ 我在看“书”呢！ 哪里有书啊？ 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 这上面有字吗？ 有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的脚印，叫波痕；还有这些闪光的、透亮的，是矿物。它们都是字呀！ 这上面有图画吗？ 有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！ 这能说明什么呢？ 它告知我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了许多许多万年，海底渐渐上升，这里又变成

15、了高山，就是我们脚下的这座山。 读了这本岩石书有什么用呢？ 用处可大哩！它能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！ 太好了，太好了！等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！ 2、师：我们来听听川川和叔叔的对话。（教师范读） 3、学生分男女对读。 7、师生分角色朗读。 8、师：人物的对话读通了，把课文读通顺也就难不倒大家了。读课文之前，我送大家三个温馨提示：读书姿态，读书语速，遇见标点 教师：你能评评自己读书的状况吗？让我们看看你的神耳朵带来了没有。 （学生自我评价） 教师：读完课文，你认为川川是个怎样的孩子？（学生答复） 三、合作探究，自主识字。 1、引

16、语：川川像你们一样勤学好问，他听了叔叔的话明白了奇妙的自然界就是一座巨大的学问宝库，他决心英勇地去攀登这座学问的顶峰。今日就让我们跟着川川去爬山，探究这个神秘。大家有信念吗？ 2、教师：川川首先领大家去爬识字峰，请学习小组长利用字卡采纳自己组喜爱的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。 （小组长利用字卡*认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。） 教师：在刚刚的学习过程中，你们小组认为哪些字音值得提示大家留意？ （课件出示本课生字）指名汇报，汇报者带读： 学生：我提示大家：“勘”是前鼻音，“勘”（全班跟读：“勘”） 学生：我提示大家：“册”字是*舌音，“册” 教师：下面，让我们一起把

17、这些生字齐读一遍，要特殊留意读准刚刚同学提示的字音。（学生齐读） 3、教师：同学们字音都读准了，那么有什么好方法可以帮我们把这些字记得更牢呢？（学生汇报自己的识字方法） 教师：还有不一样的识记方法吗？ 学生：；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比方“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书； 教师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。 学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。 学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。 学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。 学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的

18、方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。 4、教师：其他同学可以利用下课时间连续相互沟通自己的识字方法。接下来我指你读，考考你是不是都会认这些字了。预备脑筋急转弯（指生识字） 5、师：我们为生字朋友介绍一个新朋友，她就不孤独了。 课件出示“我会认”： 勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、 一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底 四、指导书写“质、厚、底”。 教师：庆贺大家成功到达“识字峰”的山顶，团结起来真是力气大啊！接下来，我们一起去领会“秀字峰”的美景。大家别落伍哦。 课件出示：“质、厚、底” 教师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。（学生齐读） 教师：仔细观看，从构造上你发觉了什么？ 学生：我发觉 “

19、质、厚、底”都是半包围构造的字。 教师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围构造的字。要把它们书写正确美观要留意哪些笔画呢？让我们一起翻开书仔细观看，把每个字的关键笔画描出来，等一会儿再来沟通。 （和*时一样，学生拿起笔，边观看边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认仔细真地描画出来。） 教师：谁来说说，你描了哪些关键笔画？ 学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最终一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最终一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。 教师：观看得很认真，说得也很好！教师也描了关键笔画和同学

20、们沟通。我觉得要把这三个半包围的字书写美丽还要特殊留意“竖撇”这个关键笔画，肯定先竖再撇。（教师边讲解边范写） 教师：写完了，请同学们对比课文里的范字，看看哪些字你最满足，画上红旗。不满足的改改！同桌也相互夸夸，送上笑脸。 教师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手） 教师：这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖，你们都是小小书法家啊。大家最想看哪位小书法家展现自己的书法字。 （学生指名的学生上台展现生字） 五、小结布置课外作业： 教师：看来，同学们都有收获啊！说说你都收获了什么？（学生谈自己的收获，教师相机板书并指板书引导学生小结课文） 教师：现在，同学们和爱刨根问

21、底的川川一样从这本最大的书中收获了学问。好！请大家回去再去刨根问底，仔细读课文。下节课，我们连续和川川一起学习。好了，川川要和我们说再见了。 （播放“川川的话”：同学们，咱们下节课再见！） 板书设计： 19、最大的“书” | 岩石 雨痕 波痕 矿物 （字迹） 树叶 贝壳 小鱼 （图画） 煤炭 铁矿 （宝藏） 附录：课文 19、最大的“书” 一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们观察一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，惊奇地问：“叔叔，你在看什么？” “我在看“书”呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 川川仔细地问：“

22、这上面有字吗？” “有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的脚印，叫波痕；还有这些闪光的、透亮的，是矿物。它们都是字呀！” 川川又问：“这上面有图画吗？” 叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！” “这能说明什么呢？” “它告知我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了许多许多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。” “读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。 叔叔说：“用处可大哩！它能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！” “太好了，太好了！”川川快乐地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！”