2023年《儿童诗两首》教学设计.docx

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1、2023年儿童诗两首教学设计儿童诗两首教学设计1一，教学目标1借助拼音读准本课出现的生字丫，读记花苞，松软，柳絮，热闹，梳妆，虎牙，水墨画等词语。2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐，感悟儿童诗的特点。二，教学重难点指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的欢乐。三，教学过程设计（ 一）导入新课1观赏儿童歌曲。（ 举荐曲目：小白船 春天在哪里）2师导：童年是一支歌，一支清爽明快的歌；童年是一个梦，一个充溢幻想和向往的梦；童年是一首诗，诗中漂浮着欢乐和希望。今日我们就一起来学习第九课儿童诗两首，走进童年，感受童年。（板书课题）（二）初读课文，整体感

2、知。1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。2指名读诗并正音。3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。（三）沟通读诗感受。1指名读自己喜爱的诗。2沟通读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）第一首诗我想写了一个孩子一连串的奇妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和憧憬。其次首诗童年的水墨画撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的.欢乐。（老师相机指导并完成板书）（四）指导有感情地朗诵诗歌。1说说这两首诗表达的情感。2说说怎样有感情的朗诵这首诗。3指名试读并评价。4老师范读或播放录音。5再读课文。（个人读 ，齐读。小组读，分男女读，全班齐读 。 ）（五）全课小结同学们，今

3、日我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（ ）和（ ）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的欢乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。（六）课堂练习仿写儿童诗。（七）作业 收集自己喜爱的儿童诗，出一期手抄报板书设计9儿童诗两首(一)我想小手-安在桃树枝上脚丫-接在柳树根上 美妙的愿望眼睛-装在风筝 奇妙的想象自己-种在土地上（二）童年的水墨画街头溪边 美妙欢乐的生活江上儿童诗两首教学设计2教学目标1、相识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。2、尝试写主持词，写一

4、首或一节儿童诗。学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时支配1课时教学过程：1、谈话揭题：今日我们学习儿童诗两首这两首分别是我想和童年的水墨画（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今日我们想采纳闯关的形式来学习，有爱好吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。2、创第一关 必答关学习其次首诗童年的水墨画（1）大声朗读其次首诗童年的水墨画，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”（2）你最喜爱

5、哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的欢乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。（过渡：童年的生活是多么好玩，多么欢乐。除了童年的生活，同年还有什么？）3、创其次关 抢答关 学习第一首诗我想 比较两首诗（1）我想这首诗中，写了我童年的什么？（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特殊的美？随机感受韵律美（4）快速阅读这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比其次首的韵律感强；意境不同）。4、创第三关挑战关尝试写作（1

6、）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己状况而定。反馈沟通。儿童诗两首教学设计3学情分析：引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目标：学问与技能：1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画”等词语。2、背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的

7、意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。情感看法价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的.欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点通过品读领悟儿童诗表达上的特点。教学媒体：教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求，进一步帮助学生理解课文内容，深化领悟课文的意境。教学过程：一、学习我想（一）创设情境，激趣导入1、此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，

8、那你最大的愿望是什么呢？2、是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什

9、么特点？2、生沟通自己的发觉：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。老师引导学生小结：3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、全体齐读。二、学习童年的水墨画（一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2、生个别回答，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3、分组读诗，生概括全诗大意。4、学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2、观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖

10、”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。3、感情朗读。（四）鉴赏写法1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？2、沟通感悟。3、小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。4、仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。5、生动笔习作，老师巡察。6、沟通作品，师生互动点评。三、总结延长童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们

11、对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。板书设计：我想：丫汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的爱好。儿童诗两首教学设计4教学目标：1能借助拼音会读生字“丫”，读读写写“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画”等词语。2有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。3感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美妙。4通过

12、想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培育鉴赏儿童诗的实力，激发读、写儿童诗的爱好。教学过程：一、谈话导入了解背景1童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们华蜜和快乐；童年是一首诗，诗里有我们的幻想和向往。今日，我们一起来学习儿童诗两首。2齐读课题。3这两首儿童诗是（“我想”“童年的水墨画”），从这两首诗的题目中你知道了什么？（学情预估：学生预习过课文，大部分能基于所知的内容作个简要的表述，如：“我想”是“我”所绽开的想象，童年像水墨画一样美等。少部分学生此时才会关注到题目与内容的联系。）4简介背景。我想是我国闻名作家（高洪波）在初春时，带着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地

13、享受阳光，观赏春天，欢快游乐后写下的。童年的水墨画则是作家（张继楼）在80岁高龄时，依据自己的所见及童年生活的回忆写成的一组诗，分别是由“街头、溪边、江上”这三首小诗组成的。二、初读感知初感文体1自读诗歌，运用“借助注释”“同桌沟通”的方式解决初步的疑问，思索诗歌主要讲了什么。2个别读，师生共同参加正音、断句。感知诗歌主要内容。（学情预估：学生能借助拼音读好生字“丫”，较流畅地读好“我想”，“童年的水墨画”则有可能出现断句等困难。“我想”从儿童的视角书写，浅显易懂，但概括仍存在肯定的困难。“童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。）点拨策略：“我想”提示每小节“我”想像了什么，“童年的水墨画

14、”提示在“街头”等地方分别做了什么。3课文为什么要把我想童年的水墨画放在一起呢？这两首诗歌有什么相同的地方吗？（学情预估：“一语惊醒梦中人”，一部分学生会意识到这两首诗歌富有童真，都是写童年美妙华蜜生活的。可能少部分学生则比较茫然，会讲到两首诗的详细内容上。还可能会有学生指出两首诗的不同点。）4小结。这两首儿童诗都是富有童真、童趣，都是与童年有关，而且，主要还是写给你们儿童看的呢！三、品读体情体会精妙我想1读了我想这首诗，你有什么感受？（学情预估：“我想”能从自己的读中体会到诗歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能会认为作者是在异想天开。）点拨策略：敬重学生特性的感受，点出童年是个爱想象的年龄，看

15、到世间万物都可能会绽开自己的奇思妙想。2指导想象，朗读体会。点拨策略：以“作者分别看到了春天的什么景物绽开自己的想象？”引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，通过“悠啊，悠”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。3方法迁移，品读诗歌。点拨策略：指导学生运用第一节诗的想象画面的方法，沟通自己的感受，并通过朗读调动情感，体会诗境。5在这首诗中，你觉得哪些词用得特殊好呢？点拨策略：引导学生发觉诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的精确、精妙。童年的水墨画1在“童年的水墨画”中是否也有一些动词用得特殊好呢？请大家细细读读，想象一下画面

16、。点拨策略：依据学生感悟的状况，进行适当点拨。街头引导感受诗中闹市静读的画面，让生简介“黑旋风”在水中大战“浪里白条”的情节来帮助想象，进而品尝“漾”“爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。溪头则引导学生从动词“”染“立”中体会画面的静、美，而“碎”则是画面从静到动，垂钓之乐通过这几个动词的品尝，则不难体会了。江上在学生沟通的基础上，补充以小故事：作者小时候和小伙伴如鸭群般在江里逍遥自在地游戏，为了争夺一撑船用的篆杆，一不当心打在了门牙上，至今对那“一阵浪花，两对虎牙”遗忘犹新。童年就犹如一幅幅淡淡色调的水墨画，留存在作者心中。四、联系生活真情表达1读了这两首儿童诗，你有什么感受？联系自己的生活，

17、你又有什么感受？（学情预估：大部分学生会从童年是美妙的，童年是欢乐的来谈。可能个别学生会发出“自己都没经验过这么好玩的事”的感叹，还可能有个别学生会提出自己的童年生活不美妙，成天参与培训班等。）点拨策略：激发学生对生活的酷爱，享受童年生活的美妙。同时点出课改正在努力地为学生减轻负担，及老师也会努力让学生有个欢乐的童年。）2童年是多梦的，是漂亮的，是难忘的。回家后，可以找童年的水墨画的另外三首小诗花前树下林中，或其它的儿童诗来读读，还可以仿照这两首儿童诗其中的一首来写一写，作作小诗人。儿童诗两首教学设计5教学目标：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画”等

18、词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。课前打算：找几首儿童诗读一读。课时支配：1课时教学过程：音乐童年响起一、导入新课出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。”（齐读）再变更为：童年是一幅画画里有我们五彩的生活童年是一首歌歌

19、里有我们的华蜜和快乐童年是一个梦梦里有我们的想象和向往（指名读）师：一段美丽的文字，转瞬间就是一首奇妙的诗。梦从“我想”起先，而五彩的生活则定格为童年的水墨画（出示：我想 童年的水墨画）这就是今日我们要学习的儿童诗两首（揭题）师：何谓“儿童诗”？（生略谈）二、整体感知诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？学生自由读诗。依据反馈出示：我想写了一个孩子一连串美妙的幻想；童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景。三、学习我想（一）指名读诗歌1其他同学思索孩子的愿望是什么？2沟通3填空完成：1。“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。2。“我”想把脚接在（ ）上，使柳树长得更（ ）。3。“我”想把眼睛装在（ ）上，使它看到（ ）的东西。4。“我”想把自己种在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。（二）精读诗歌，进入情境1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。2、齐读14节，领悟写法依据反馈出示：