《儿童诗两首》教学设计一.docx

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1、儿童诗两首教学设计一儿童诗两首课文 我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠 悠出声声春的歌颂。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分， 长啊，长 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多松软， 瞧太阳多光明， 望啊，望 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得美丽。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商议商议 童年的水墨画 街头 听不见公路上车辆热闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角

2、漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖静静爬上膝盖， 也想着黑旋风水战浪里白条。 溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样安静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜒。 突然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水玩耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个水葫芦一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。 儿童诗两首教案 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜 欢乐的生活和美妙的

3、愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前打算： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时支配：1课时 教学过程特性教案 一。学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了

4、解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树

5、根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。老师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后

6、加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机 9儿童诗两首 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 课前打算： 学生搜集喜爱的儿童诗 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想

7、象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？ 预设：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙华蜜。表示动作的词既精确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 童年的水墨画使我感受到童年欢乐 3小组内读诗， 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会

8、情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 （六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报 9儿童诗两首 我想 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上 眼睛装在风筝上 自己种在土地上 口语交际?习作二 第一课时（口语交际） 教学目的： 1在双向互动的语言实践中培育口语交际的实力。 2通过相互沟通，感受童年生活的纯真

9、、美妙，激发学生对生活的酷爱。 3培育学生留心视察生活，专心感受生活的习惯。 4打开学生思路，为后面的习作做打算。 教学打算： 1童年歌曲。 2能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。 教学时间：一课时 教学过程： 1激趣导入，引发情感体验。 播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。 2同桌间就近沟通。 以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

10、 学生充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。 3全班汇报。 （1）在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。 组织学生评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育学生良好的听说看法和语言习惯。 （2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。 学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。

11、 4自由组合，深化练说。 让学生三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 5课外延长，生活中说。 让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。 其次课时（习作） 教学目标： 1学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。 2通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化。 3记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学打算： 1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2师打算范文一篇。 教学时间：两课时 教学过程： 一、启发谈话，引出话题 “池塘边的榕树上，知

12、了在” 同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导 1指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。 2拿出事先打算的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通） 3老师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思）要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事 三、范文

13、引路，探讨写法 1老师念范文童年趣事。（学生人手一份）。 范文略 2老师出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你特性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。 五、快速习作，老师巡察 1老师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 2在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关

14、的好词佳句供这部分同学参考。 六、学生自改，二次作文 1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。 回顾?拓展二 教学目标： 1对本单元的教学内容进行回顾与整理。 2积累名言警句。 3激发孩子们课外阅读的爱好，主动开展课外阅读。 教学时间：一课时 教学过程： 一、沟通平台 1学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来

15、探讨。 2学生汇报：略。 3老师引导学生说自己的独特发觉与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发觉，哪些独特的感受，说出来与大家共享。 4生再沟通。师生共同评议。 5老师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜爱的段落，练习有感情的朗读。 二、日积月累 1自由朗读句子，读通顺、流畅。 2指名朗读、齐读。 3竞赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。沟通评比。 4谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，老师引导学生谈对句子的理解。老师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各

16、小组沟通基础上，全班沟通，弄懂大致意思即可。 5生沟通：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。 6诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。 7课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自满江红，课外读一读满江红全文。 三、课外书屋 1老师诵读，激情引入：老师深情地朗读苏联作家高尔基的小说童年的片段，激发学生的爱好。 2师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，老师点明：这是苏联作家高尔基的闻名小说童年。老师出示课前打算的童年这本书。大家有爱好读吗？本周，我们将开展一个读书沟通活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分

17、头打算吧！ 3我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现童年的四五则精彩片段。 4学生分组探讨，如何开展读书沟通活动。 5待学生分头读书后，组织开展读书沟通评比活动。留意引导学生从多方面去沟通收获与体会。假如学生没有这本书，沟通其它反映童年生活的书籍也可以。 9儿童诗两首（A、B案）9儿童诗两首（A、B案） 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 2.相识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时支配 1课时 A案 教学流程 一、学习我想 （一）导读引入，激发爱好

18、 指名读导读部分的前三句。 师导：今日我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。 4.说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活阅历，如，平日里望见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木青翠的

19、情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中好像看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回来全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发觉。老师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的幻想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年水墨画 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小

20、节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句老师有必要加以说明。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2.观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。 （三）比较鉴赏，仿照习作 1.默读两首诗，想一想，两首

21、诗在表达方式上有什么区分？ 2.生探究、发觉。 3.沟通感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。其次首主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 5.想一想自己童年生活是否也曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这两首诗中其中的一首，记录下你的童年幻想与童年往事。 6.生动笔习作，老师巡察。 7.沟通作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵起伏的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了两首儿童诗，再一次

22、打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 （福建省宁德师范附小章淑勇） B案 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1.出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2.朗读课文。 二、感情朗读，体会意境 1、指导学习我想 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 静默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2

23、）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？详细说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 （3）有感情的朗读诗歌。 2.指导学习童年水墨画 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。 三、比较朗读，理解诗歌 1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2.在充分朗读、思索的基础上，小组探讨。 3.课堂沟通，随机指导。 （1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。 引

24、导学生留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 （2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）我想描写的是“我”的一些美妙的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。 说说我想描写了“我”的哪些愿望？ “我想把小手安在桃树枝上” “我想把脚丫接在柳树根上” “我想把眼睛装在风筝上” 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 在街头看书 在溪边钓鱼 在江上游泳 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子。 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠

25、/悠出声声春的歌颂” （2）“突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” 2.说说这些诗句特殊在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1.选择背诵诗歌。 2.有爱好的，可以试着写一首儿童诗。 （杭州市余杭区试验小学洪春幸） 阅读全文 马上下载 相关标签:教案 版权声明：以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿，由于未联系到学问产权人或未发觉有关学问产权的登记，如有学问产权人并不情愿我们运用，假如有侵权请马上联系：emailprotected，我们马上下架或删除。

26、沟通共鸣创建儿童诗两首教学谈 诗人肖光说：在全面开展素养教化的今日，诗的教化，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的宠爱，是对学生进行审美教化、培育创建实力的上乘之作。 如何把握儿童诗的特点，达到培育学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢?结合近日对语文五年级下册第九课儿童诗两首(义务教化课程标准试验教材)的教学，笔者认为，创建生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进

27、而有所感、有所悟、有所思，创建出属于自己的特性篇章。 一、沟通中生共鸣 本课的两首儿童诗一为我想，一为童年的水墨画，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。 我想一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的美妙愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师留意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究奇妙、让世界更美的

28、纯真愿望。品读时，孩子们找出了把小手安在桃树枝上、把脚丫接在柳树根上、把眼睛装在风筝上这些生动的用词，感受到了悠啊，悠长啊，长望啊，望飞啊，飞 这种剧烈的韵律美，并在老师课件制作的柳絮飘扬、孩童托腮展望的情境中进入了想象的天地。你的眼前仿佛出现了怎样的画面?老师这一问，使学生与诗中孩童一起绽开想象：我仿佛望见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们兴奋地唱着春天的歌谣;我望见了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖;蓝天飘着白云朵朵，令人神往孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在沟通，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。 童年的水墨画是组诗，包括了三首小诗，分别以街头、溪边、江上

29、为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在好听的乐声中，老师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比如，书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙使学生想象出了孩童在街头沉醉在读书乐

30、趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。 作者胸有意，入境始与亲，好的儿童诗，字字句句都隐藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。 二、共鸣中再创建 新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、沟通沟通、放飞想象的空间。 儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供学生绽开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充溢。我想最终一节写到：我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商议

31、商议教学时就能够借此引导学生绽开丰富的想象：孩子还想飞到哪些地方去?你能接下去写一写吗?再比如童年的水墨画这组诗，老师启发学生回顾童年：诗里用美丽的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活肯定更好玩味。你也来试着用漂亮的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。 在悠扬好听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于特性的语言。 梦中 梦中的我是只漂亮的鸟儿在高空翱翔 低头看着那汪洋大海里的鱼儿 梦中的我是条漂亮的鱼儿在大海里畅游 抬头看着那蔚蓝高空中的鸟儿 童年 童年是一幅五彩的画卷画出了优美的云朵画出了火红的太阳 画啊，画画出了

32、童年的快乐! 童年是一只小鸟飞向天空探究科学的奇妙飞向世界每个角落 飞啊，飞飞在五彩的童年! 童年是一本记事本记载着童年的快乐记载着童年的趣事 记啊，记登记童年的绚丽! 让我们一起回忆童年吧!让童年伴我们恒久吧! 我想 我想，我想我想把一双小小的眼睛安在火箭的观测舱里 放眼看世界沉醉在奇妙的太空里 我想，我想我想把一双小小的手接在书本上 绽开求知的双翅翱翔在浩瀚的书海 我想，我想我想把自己的身体埋在学问的大地里 用完全力绽放满意的微笑! 不仅如此，学生还从课内延长到课外，以自己的独特视角视察各种自然景象，留意各种人情世故，创作出自己的诗歌作品。比如： 雨 我望见了，一滴滴雨水从天上掉下来。 滴

33、在屋檐上，滴在花瓣上!滴在草地上! 雨水滋润了大地，使万物都精神起来! 我听见了，嘀嗒、嘀嗒的响声。 一声又一声突然声音越来越响，密度越来越小。 好像大自然奏出了美妙的音乐，献给人们。 我摸到了一滴滴冰凉的雨水。 雨水使人感到万般凉快，对于山区须要水的人们来说， 这就是生命之泉。 雨还在下着，嘀嗒、嘀嗒 老师，您好 老师，您好， 您就像辛勤的园丁，培育花朵每一刻。 课堂教学讲学问，批改作业见真情。 老师，您好， 您就像光明的蜡烛，燃烧自己的身体。 班级管理巧引导，关切学生育新人。 老师，啊，您辛苦了，我们忘不了您的恩情。 刻苦钻研学学问，学好本事为国家。 是谁 是谁在寒冬腊月，为我塞上热水袋。

34、 是谁在酷暑炎日，为我摇扇子。 是谁在校门口，等待我放学。 又是谁在我学习遇到困难时，为我熬夜指导功课。 这一切的一切让我感受人间亲情，都是我的母亲。 早晨 早晨，被暖和的阳光所拥抱。 早晨，被新生的绿色植物所包围。 早晨，被茂密的大树所感染。 这一切这一派生气勃勃的景象， 让人打算迎接新的一天，让人一天都有好心情。 早晨，是多么美妙啊! 要是 要是有根鱼杆，我会去河边钓小鱼、小虾。 要是有条小河，我会在河里游泳、游戏。 要是有一大片草，我会在草上面打滚、玩闹。 要是有一本书，我会坐下来渐渐地体会乐趣。 要是有一支笔，我会用这支笔，写出心里话。 假如 假如我是一名医生，假如我是一名老师， 我要

35、用自己的双手我要用自己的才智 去救活在死亡线上去教好每一个渴望 挣扎的每一个人。得到学问的孩童。 付出我的爱。付出我的心。 假如我是一棵小草，假如 我要用自己的叶片一切都有太多假如， 去美化大自然，用我们的双手 为大自然增加色调去创建一个勤劳、 增加快乐。漂亮、拥有着 付出我的一切。才智的世界吧! 儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加酷爱，对培育学生的创建品质有其独到之处。这将成为我们接着探究探讨的又一个广袤的空间。我们期盼着，有更多更美的儿童诗从学生的笔下流泻而出! 09儿童诗两首精品教案二 教学目标： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画等词语。 2

36、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜 欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前打算： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时支配： 1课时 教学过程： 一 。学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都

37、能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，

38、表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群

39、，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2. 沟通感悟。 3.小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，老师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三。总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。练习设计： 1我的幻想是 2仿照课文尝试写首诗歌。 内容概括：这篇介绍了关于09儿童诗两首教学设计二