2023年《口语交际》教学反思2篇.docx

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1、2023年口语交际教学反思2篇口语交际教学反思1口语交际训练的目的是培育和提高学生的口语交际实力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际实力得到培育呢？我建议在创设情境双向互动沟通中进行课堂教学。1、激趣导入，引发情感体验。通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新学问的情趣，为学生进入交际训练创设开心和谐的深厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。2、创设情境，双向互动沟通。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作

2、为老师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感距离，拓宽双向沟通的，从生生到师生，让学生在一个心情安逸、乐观开朗的心情中进行沟通，学生的主动性和主动性就更高了。3、在情境中拓展创新，活动延长。在良好主动的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇舌剑”，在听、说、问、议、沟通中，发表自己的见解，老师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着主动主动的探求新学问的活动而不断的发展。再让学生把课堂上

3、所学的、所进行的口语交际向课处更广袤的空间延长与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好挚友说等；学以致用，让素养教化得到真正的落实。总之，口语交际实力要在双向互动的语言实践中得到详细的落实，在情境的创设，动态的沟通中，不仅可以培育学生的听说实力，而且在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培育学生的创新精神。使学生的综合素养得到提高，达到素养教化的真正目的。口语交际教学反思2交谈是一般话口语交际的第一课，对于二年级的学生，我在口语交际课上的教学目标是引导视察生活的细微环节，在情境中产生口语交际的愿望。规范学生的一般话（因为大多数学生平常的交谈习惯用粤方言），能大方、流畅

4、地说出自己经验某件事情的过程和心理感受。培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。在课堂上我特别注意创设一个民主、同等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充溢生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、激励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的欢乐。在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思首先，我认为口语交际课肯定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉醉其中。在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导学生们回忆自己真实社会生活中的情境，之后进行句式的训练；其二，把学生们领入活生生的情境，并以此为交际话题组织学生们沟通观后感（事实证明这特别符合学生的交际实际，他们

5、热忱高涨地表达出了很多特性化的见解）；其三，最终放手让学生们尽情地沟通，同时引导学生向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成探讨式的沟通情境。在这一点上我觉得学生是有所呈现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给学生们对话、沟通。其次，我还重视培育学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来熬炼实力，提高素养的（如句式训练的部分，学生们就是在学习用一般话完整地叙述）；其次，是作为表达观点的.人，就是要清楚地、有礼貌地表述自己的看法（如说出你觉得好玩的地方，评价其他同学的发言等等），再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去（如在最终依据别人的提问进行回答）。