2023年《慈母情深》说课稿.docx

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1、2023年慈母情深说课稿慈母情深说课稿1一、说教材今日我说课的内容是人教版小学语文五年级上第18课慈母情深第一课时。二、说内容慈母情深这篇课文是五上第6组课文中其次篇。本单元的主题是“父母对孩子的爱”，通过对父母外貌、语言和动作的描写让学生体会父母对孩子深深的爱。慈母情深这篇课文是通过讲解并描述一个贫困辛苦的母亲宁愿自己省吃俭用也要支持给孩子买书的故事来表现浓浓的母爱。三、说教学目标1、教学目标：会写并理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂、攥”等词语。通过感受对母亲工作环境、外貌、动作、语言的描写体会母亲工作环境的艰苦、工作的艰辛、身体的乏累劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。通过对课文内容的感受体

2、会母亲对“我”浓浓的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。2、教学重点：对“响彻云霄、龟裂”等词语的理解、体会。对课文重点语段中母亲外貌、动作、语言的理解，体会母亲工作的艰辛、身体的乏累劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。体会母亲对“我”深厚的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。四、教法和学法依据学生的学习主要是依靠老师相对独立基本独立完全独立这样的学习过程，本节课以谈话法和自学指导法为主，适当运用探讨法等进行教学。五、说教学过程1、导入同学们，我们从小到大都在父母的爱中华蜜地成长，父母的爱有慈爱的、有严厉的，有热忱的、有亲切的。本单元我们已经学习了几篇关于父母爱的课文，在地震中的父与子中，我们

3、相识了一位xxxxxxx？（请生回答）在“精彩极了”和“糟糕透了”中，我们相识了一位xxxxxx？还相识了一位xxxxxxx？（请生回答）（导入的设计时老师首先提及了本单元的主题“父母的爱”，并从已学的两篇课文中引出学生对父母印象的回答，紧接着进入今日新的学习内容。）今日，我们将随着梁晓声的课文来相识他的母亲，她又会带给你怎样的感受呢？（师手指课题，引读课题，生读慈母情深）。师问慈母怎么理解？（预设：慈祥的母亲），慈祥的母亲情（预设生答深的说明：深厚，深厚）。（读文先读题，理解课题能更好地理解课文。更好地理解课题也能有助于学生感情的融入）师：带着你自己的感受再读课题（生深情地读慈母情深）。2、

4、初读课文，整体感知师问，通过预习，你知道本文是通过一个怎样的故事来表现“慈母情深”的吗？（请数位学生回答后老师出示课文主要内容：我始终想买一本青年近卫军，想得失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，这里的噪声响彻云霄。母亲知道我要钱买书，就坚决果断地掏出钱塞到我的手里。看到母亲工作的辛苦，我鼻子一酸，跑了出去。用这钱给母亲买了一瓶罐头，母亲却又给我钱，让我买了第一本小说。）（这里的设计主要是为了让学生能够在初读时感知课文的主要内容，同时在PPT上显示是为了能引出本节课的重点部分，即我感到“鼻子一酸”的部分。）这里有个字，特殊难写，是什么？（“攥”）。老师范写，左边用红色粉笔写，右边用白色粉笔写，

5、突出偏旁。然后让学生在书本空白处写一写。（语文课既要让学生体会课文的感情，也要注意语文的工具性，“攥“字是本课中最难写的一个字，有23画，老师范写和让学生写能让学生对这个字有比较深的印象。）请生齐读主要内容（让全部学生开口读，并感知课文内容）。师问，我想买一本什么书？（青年近卫军），母亲给了吗？（给了）少给了吗？（没有）。母亲给我钱让我得到了一本梦寐以求的书，按理我的心情应当是？（预设：兴奋，快乐，激烈，兴奋。）可是文中的“我”却？（预设：生回答：鼻子一酸，攥着钱跑了出去。）（这两个小问题的设计的目的是为了能引出下部分的重要点“鼻子一酸”，本节课其次部分品词析句围绕的中心点就是“鼻子一酸“。）

6、3、精读课文，品词析句“我”为什么会感到“鼻子一酸”呢？PPT出示自学要求：默读课文，细细品尝课文中哪些语句的描写让“我”也让你有种“鼻子一酸”的感觉？请划出来并在旁边写写自己的体会。生自学课文，老师进入课堂巡察，适时个别指导。沟通体会，品析重点词句。预设词句共有五句，分别是：七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲？母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将

7、头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌？这五句话都是围绕“鼻子一酸”分别从母亲工作的环境，母亲工作时的外貌、神态、动作等方面对母亲工作的艰辛进行了细致的描绘。其中须要精讲的是第、这三句话。为了让学生能够从读和对重点词语的感受中体会到母亲工作的艰辛和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。我从以下方面进行突破。在讲第句时，我设置了三个步骤，第一步让学生自己找出这句话，说说为什么找到这句话，你从中体会到了什么？（预设：学生会说母亲工作的环境很嘈杂，很吵。）接着让全班学生齐读这一句后，问学生响彻云霄的意思，（声音很响，耳朵都要聋了。五年级的学生已经能够通过上下文来理解个别词的意思，所以理解这个词的意思不难。）再

8、问学生在这样的环境中，你们的感受如何？等学生回答后，师相机说你是这样的感受，母亲也是这样的感受。而母亲却只能在（师指这句话，请学生读。这样的引读方式可以让学生自然地读出句子的感觉。而且会使课堂教学更流畅、自然。）最终进行渲染，昨天，母亲只能在xxxx（这是学生已然了解老师的意图，会自然地跟上读出这句话）；一个月来，母亲都在xxxxx；一年来，母亲也只有在xxxxxx。始终以来，母亲都不得不在xxxxx。母亲只能在这样嘈杂、热闹的环境中工作，怎能不让人为之“鼻子一酸”啊？（这里的设计意图就是通过层层理解和朗读，让学生体会到母亲工作环境的热闹，每一次领悟和朗读都起到深化理解的作用。）在突破第句话时

9、，老师又采纳不同的教学方式，以多变的教学方式来组织教学，引发思索。首先，学生找到这句话后谈感受，再全班齐读。学生读完，老师问：这段话有什么特点？（预设：三句话都有“我的母亲”，并且都放在句末。）接着追问，一般我们写作文会怎样写？（预设：学生会说，会把“我的母亲”放在句前。）于是请学生把“我的母亲”放到句前读一读，感受两段话之间的不同。）（这样的设计有助于使学生的认知产生冲突，而且冲突由学生自己引发，因而让学生自己感受并解决冲突更能深化他们对语句的理解。）学生回答两者的不同点后，让他们用原句再读一读，感受原句带给你不同的感受。（此次齐读，学生在感悟的基础上基本能读出语言的意味。）老师再次深化语句

10、，师问：背直起来了，我的母亲。这是一个怎样的背啊？（预设：瘦弱的，弯曲的脊背），可我母亲以前的背呢，是怎样的？（预设：挺直的，健壮的。）转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲。这是一双怎样的眼睛啊？（预设：乏累的，劳累的。）可我母亲以前的眼神是怎样的？（预设：炯炯有神的，光明的。）老师深化：我母亲那曾经挺直健康的脊背变得瘦弱、弯曲了；那曾经炯炯有神的眼睛变得乏累不堪了，母亲如此地劳累乏累，能不让人为之“鼻子一酸”吗？（层层深化，揭示主题。）在理解第句话时，老师再次运用认知冲突，当学生理解“立即”一词的意思后，让学生尝试为“立即”换词，并替换进去读一读，感受两句话的

11、不同，从而体会出课文连用四个“立即”不仅不繁琐、累赘，反而以一种直线式的方式描绘出了母亲工作的劳碌场面。总之在突破这五句话时，让学生自己感受、体会，老师适当引导后实现读中体会，读中感悟。拓展延长理解了本文的内容和主题后，让学生结合生活实际，想想生活中父母为自己做的哪些事情也曾让你为之“鼻子一酸”？让学生先想一想，再说一说，最终写一写。慈母情深说课稿2一、教材分析慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮

12、据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书青年近卫军就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件简单的事二、设计理念：本着 “简简洁单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母

13、情”的过程中，以详细语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语实力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完备统一因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节供应补充教材，引导学生读书，培育学生阅读的爱好，三、教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的宏大、无私和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点

14、句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情四、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，支配教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节：谈话导入，揭示课题与学生闲聊后，问：“你们的母敬爱你们吗？你是从哪些地方体会到的？”有了情感的铺垫后揭示课题，板书课题，并把“深”字写得大一点，问：“你留意到了哪个字？你有什么要质疑的？”激励学生质疑，并带着疑问走进课文其次环节：速读课文，整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的实力，是阅读的基础学生读好后，老师出示检查词语的

15、驾驭状况，并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导：抓住关键词语即可归纳出主要内容老师提出疑问：“为什么我的愿望实现了，我的鼻子还会一酸呢？”简介时代背景，体会一元五角在当时意味着什么，更好让学生了解“一元五角”的价值，通过作者生活的时代背景资料的出示（），让学生计算27元的工资，平均每天多少钱？全家六口人，一人一天多少生活费？通过计算，使学生直观感受到一元五角对于这个家庭的意义理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一冲突冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的宏大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱第三环节：品读课文，体会情深出示自学要求：默读课文

16、，动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练接着小组沟通，全班沟通师抓住重点词语，指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句，使学生从慈母瘦小苍老的形象，艰辛劳碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”（相机出示，同时完成板书）解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深厚的？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕叶圣陶先生曾经说过：“语文本是一门读的学科”因此，在这一环节的教学中我实行个别读、齐读、转换形式读，老师引读、以梁晓声的身份读等方式，引领通过多种形式的朗读和角色扮演（体会“塞”字的含义时）领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突

17、出重点这个环节要 “以人为本”，注意朗读，在读中悟、悟中读第四环节：以说促学，升华情感这个环节我细心设计了一个真情告白：当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱，你想说些什么呢？引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”这既训练学生的口头表达实力，也让学生与文本进行了密切的对话之后出示“献给母亲的诗歌”，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化，从而突破难点第五环节：拓展延长，走向生活插入梁晓声的简介，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱，唤起学生酷爱母亲的情感对学生课外阅读倾力引导，激起学生网上学习查找资料的爱好在懂你的乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者酷爱母亲的

18、情感内化为自己的情感，进行人文教化叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内，得益于课外”的说法，新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，因此在教学结束时引导学生阅读冰心的纸船寄母亲，再举荐学生读朱自清的背影，梁晓声的母亲等，让学生在品尝亲情的同时，享受阅读的乐趣慈母情深说课稿3在选择这一课时，我的脑海中久久地出现着王崧舟老师那一堂两个小时的慈母情深的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈祥。那么我在上这一课之前，我就在思索：我如何利用四非常钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又依据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受

19、到一次心灵的洗礼呢？下面，我就简要地说说自己的设计和想法。一、精选镜头，感悟深情慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处体现出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的希望。因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。镜头一：工作中的母亲劳累这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，揣测母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发

20、学生的情感共鸣。其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相像，但描写出母亲两种迥然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生协作读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。镜头二：给钱时的母亲慷慨一个如此贫困而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深化地理解母亲的专心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血，是慈祥，是期

21、望二、还原生活，引起共鸣于漪老师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。肯定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。这篇慈母情深便是作者梁小声在胜利之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很简单回来生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。特殊是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发觉母爱，感恩亲情，

22、达到更高层次的共鸣。当然，因为今日是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些惊慌，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参加其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？终归我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有缺憾，仍觉值得！慈母情深说课稿4一、 说教材特点慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“

23、糟糕透了”、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。二、说教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感

24、。三说教学重点和难点：放手让学生自主研读文本，边读边悟，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段做好理解和品尝赏析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。四、说教学流程本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，支配教学内容，主要从以下五个环节设计。第一环节：回顾导入，揭示课题“孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，作者是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回顾复习，注意了专题单元间课文之间

25、的联系，学问的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的爱好。其次环节：速读课文，整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的实力，是阅读的基础。问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是激励学生擅长提问题，教会学生会质疑解疑。第三环节：品读课文，体会情深因为本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深厚？”体会了母亲对我

26、深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕。最终分角色朗读全文。这样设计，目的把学生支离分散的感受整体化一。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。读中质疑读中解疑。小组沟通全班沟通中共享着胜利的喜悦，构建真正的以学生为本的人文课堂。第四环节：拓展延长，情感共鸣1 联系生活实际，讲解并描述自己亲身经验的母爱的故事。2 自由朗读课后的阅读链接纸船-寄母亲感受冰心奶奶酷爱母亲，怀念母亲的思想感情。3 写几句话或编一首诗，书法你对母亲的酷爱和感谢之情。4 说说与母爱有关的名言。这个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面的拓展延长，目的让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。让学生的情感与文中的真

27、情产生共鸣。也真正体现大语文的教学观。第五环节：情感升华，情感内化在烛光里的妈妈乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者酷爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教化。四说教学方法1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。2、 合作探究法。自主合作探究法是实现三维目标的根本方法。3 . 沟通共享法。让生本理念进课堂，激扬学生生命，放飞学生心灵。五说学习方法教化家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学

28、生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完备统一。五、说板书设计这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融。一颗心型，心型正中是课题 慈母情深 下面是 深爱母亲 左边是 渴望买书 让我买书 拥有好书 右边是 母爱宏大渴望买书 母爱宏大让我买书 慈母情深拥有好书 深爱母亲六说教学反思这篇为我们呈现了母亲的慈爱与和善，从一个侧面，告知了我们人生的艰难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有成功。一切都

29、要我们专心去感悟。 因此我设计以诵读为经线，悟读为纬线，让生本理念进课堂，让学生在自主阅读中，读出意，读出情，读出韵，读出味。假如用这种方法去构建课堂，肯定是一堂新颖、精致、大气，疏密有致、意境深远的课堂。最终，我想以华南师范高校郭思乐教授生本教化思想书籍中的一段话做小结：没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和原野，没有人知道教化的发生，让学习者的心灵扬起风帆，没有人知道孩子们的才智，只有当他们自由的思索和实践。只有让学生拥有好的阅读方法，拥有自读自悟心灵自由放飞的课堂，才能让我们真正收获教化的春天。慈母情深说课稿5大家好！今日我说课的内容是慈母情深。下面我从教材、学情分析、教法、教学

30、过程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材慈母情深选自闻名作家梁晓声的作品母亲，讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、学问目标：相识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起

31、学生酷爱母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学难点：理解作品中人物的思想感情。二、说学情五年级学生已具有肯定的阅读理解实力和学问阅历，而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好打算。三、说教法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的爱好和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我

32、采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。四、说教学过程依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：导入新课，揭示课题这一环节分三步进行：1、学生齐背孟郊的游子吟引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。2、板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。其次环节：初读课文，整体感知。这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习状况，二是帮助学困生疏通生字词，理解并积累词语。三是整体感知课文内容第三环节：品尝课文，体会情深新课标强调以读为本，阅读是学生的特性化行为。1、出示阅读提示，分组分阅读课文。先在小组内沟通找

33、出的语句，并读熟识，便于全班沟通。老师着重引导学困生个别沟通，渗透读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手到。2、全班沟通汇报，老师适时点拨，抓住重点语段：引导学生在想象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情，第四环节：补充练笔，体验深情作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感谢、敬重和酷爱母亲孝顺儿子，平凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，老师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，刚好回报。（

34、这一环节目的是引导学生感受母爱，知道用行动回报母爱，激发阅读写作爱好）第五环节：课堂小结，布置作业选作一个你喜爱的作业：1、为母亲洗一次脚；2、写一写和母亲之间发生的事。（这个环节的设计是分层布置的，让学习困难生做力所能及的作业，简化问题，培育其自信念。其次个作业是为本单元的习作做铺垫。）五、说板书设计慈母情深说课稿6一、教材分析内容简介：课文记叙了家境贫困的“我”宠爱读书，为一本青年近卫军失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发觉母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、苦痛和后悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五

35、毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。文本研读：课文篇幅较长，共有35小节。文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神乏累的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形

36、象就诉诸于作家笔端那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深厚、朴实而崇高的母爱！文中有三处细微环节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头：细微环节一：七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。细微环节二：四周的几只灯泡烤着我的脸。细微环节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，望见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母

37、亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”倒装和反复的句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的改变，她乏累、劳累。母亲惊讶地望着“我”，“我”又何尝不是惊讶地望着母亲，假如“我”不到母亲工作的地方，或许恒久不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。这些句子字字见情，震撼心灵。镜头三：“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入劳碌”四个“立即”写出了母亲抓紧工作，不辞辛苦。这三处细微环节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感发展的线索，又是学生引导入情

38、入境体会作品情感和习得文本语言表达方式的重点所在。教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品尝，读中理解感悟，才能体会作家笔下流淌的真挚感情，同时也为“作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。”做了铺垫。“长大”的意思，就是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、才智上的成长。为了这种成长，不惜一切代价。把母亲给自己买书的钱买了养分品（一听水果罐头），哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心愿。所以说这三处细微环节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今

39、后的学习中学会运用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细微环节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。单元目标：本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是通过课文所描写的父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深厚与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品尝作品的语言。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴实的言行下，母爱的真挚、深厚、崇高。二、

40、教学目标基于对教材的理解，对课程标准、单元教学目标的把握，我把本课的教学目标设定为：目标一：驾驭文中三个生字，区分多音字“龟”的读音，理解和积累本课“失魂落魄、响彻云霄”等词语。目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。目标三：有感情地朗读课文，感受亲情无价。三、教学策略依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，设计一个填空的例题，以“鼻子一酸”，这样三个“一”，构建了本节课的情感主线。同时又把“鼻子一酸”作为整堂课情感的一个制高点，以文中“我的鼻子一酸”为中心，采纳“层递式”的

41、方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细微环节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛苦，从母亲“瘦弱的背影、乏累的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，找寻“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的缘由，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝。四、设计理念语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是通过文字符号来传递的。教学中，以“情”为经，以“言”为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感受文字背后作者真

42、情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。五、教学流程本课教学，共分四个板块，详细实施如下：（一）了解作者，揭示课题本课是作家梁晓声少年时代的真人真事。新课伊始，告知学生，今日我们要学的课文慈母情深是从作家梁晓声包含深情的作品母亲中节选的，首先让学生读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。1、了解作者。（出示课件）通过背景学问的补充，为后面的学习，感受作者的胜利与“母亲的支持”分不开做铺垫。接下来：2、揭示课题。（出示课件）请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”字形容慈母的情，这个情究竟深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让

43、学生要有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。（二）整体感知，理出线索在其次个板块整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速阅读课文，并凭借预习的记忆，完成这段话的填空，把课文中出现的词工工整整地写下来。1不看书，在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。（出示课件）“我始终想买青年近卫军，想得成天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（响彻云霄）。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立即又陷入了（劳碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而

44、且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。接下来让学生读一读这段话，2、区分多音字“龟”的读法，联系上下文理解并积累“龟裂”“失魂落魄”“响彻云霄”。（出示课件）然后让学生再读这段文字最终一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。引出问题“3、为什么我鼻子一酸？（出示课件）”让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习状况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学习线索。既培育了学生提炼信息和概括主要内容的实力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。（

45、三）品读课文，体会情深遵循以读为本和阅读是学生的特性化行为的教学理念，品读课文，体会情深这个板块主要有两个环节：围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是老师巡回与学生个别沟通，了解学情调控课堂的时间。其次环节：学生沟通反馈自读状况。这个环节是整节课的重点，老师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。紧扣“鼻子一酸”这一情感改变主线，学生沟通相关语句时，老师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发觉：1、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子

46、里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”2、体会母亲挣钱的艰辛。“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。”“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，望见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”“四周的几只灯泡烤着我的脸。”“有事快说，别耽搁妈干活！”母亲工作在噪声响彻云霄的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌”接着研读重点句子，“背直起来了”这段话，分四步进行：第一步，老师首先提出“通过读句子，你肯定发觉了这个句子写得很特殊，特殊在哪里？学生不难发觉，每一句话后面都有“我的母亲”，并且出现了三次。那作者为什么不这样写