台江小学骨干教师语文班学习简报.doc

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1、2013台江小学骨干教师语文班学习简报责任老师：周 玮 指导老师：赖礼全“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？课程标准明确倡导：“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。那么我们不禁要追问：为什么有“会说谎的作文”呢？结合自己当学生和当老师的经历来看，个人感觉“会说谎的作文”，产生的原因可能有如下两个大点： （一）自身主观原因 1.自身阅历的原因。小学生所接触的生活范围是有限的，在有限的生活空间中，他们不能接触到许多“命题作文”或者“半命题作文”的内容范畴，缺乏自身体验，从而更加不能有效的提取生活经验和生活感触。这就造成写作文时会出现“没得写”的无奈，无话可说、胡编乱造就成

2、为最后的选择。或者是模仿课本上、范文上的现成描述，认为作文就是为了交作业。 2.对写作没兴趣。闻“作文”二字，脸色生变，这是多数孩子的常态反应。尤其在作文字数要求不断增加的情况下，没兴趣的孩子就愈发的纠结在字数问题上了。平常两个字就能表达的，非得要掰成一句、两句、甚至一段话。使得文章空洞而流水。久而久之，“应付”就取代了“兴趣”，谎话、空话、套话，就不自觉地出现在作文中。 3.平时不留心积累词汇，导致写作时词语匮乏、空洞、无味。 （二）外在客观原因 1.教师的评价，对作文导向起反作用。以往不少教师对学生的作文评价过于简练，看到作文不够理想，就给打上“差”或者“重写”。直接或间接打击了孩子的写作

3、兴趣。为改变此状况，课标指出了“教师的评价的目的在于发展学生的能力”。所以无论学生写的作文如何，教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励，在此基础上加以引导，让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下，做适当地修改，而不是简单地扼杀孩子的天性。可能下次写作文时，孩子就会先考虑老师会如何评价，再去斟酌文章，尽可能地写出让“差”变“好”的作文。而这样的文章，却并不一定是孩子们的所见所闻所感，谎言自然就渗透到作文里了。 2.范文的误导。有些老师没有真正认识到，作文是学生发展人生，感悟生活，展现个性品格的平台。教师在教学中为了学生作文的高分，往往会让孩子去背范文，套范文，从而形成不良的文风，产生了“会说谎的作

4、文”。印象中，许多老师在上作文课时，都会先读一到两篇的范文，然后适当点评后，让学生去写。这就引导了学生去赞同范文的写法，以为这样就一定能得到好分数，于是就都往范文的文风上去写。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。此现象，在写事记叙文中比较容易出现。 3.教师写作的指导有的只停留在作文技巧的概念上，如怎么开头，怎么过渡，怎么结尾等。因此学生往往更加重视这方面，会刻意去雕琢，而忽视了自己看到、想到、悟到的内容。最终绞尽脑汁修改再修改，得到一篇言辞华丽，立意深远，却远离自己的真实的作文。那么，如何才能让学生说真话呢，写真事呢？我认为可以从以下几方面考虑： 一、作文的主题范围，围绕学生的生活展开

5、，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。至于写的是否深入、有序，可以放到面批面改环节。这样他们就能真实再现游戏情景、游戏心情了。 二、结合课本，由读到记再到写，由说到写。比如每单元的“口语交际”，在学生们发表完观点看法后，可以让他们回去自由写，随意说，不限定字数。比如上每单元时，可以和孩子们先浏览一下整个单元的内容，然后定下本单元习作的主题。让学生在学单元新课的同时，有目的有针对地记忆：每篇课外中值得学习的词语，值得模仿的句子，每篇文章的开头、结尾等。到单元结束时，再写，就会有话可说了。 三、引导学生利

6、用多渠道广泛地阅读书报杂志、看一些好的电影和电视节目等，积累词汇，甚至积累思想。我们给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，他们就能无压力、无拘束，有话敢说，有话敢写，习作中的闪光点经常得到肯定，得到赞赏，学生就会喜欢写自己的东西。 四、每一次作文，都要让学生经历完整的体验。这种体验不仅包括初写、修改，还应包括批阅。教师除了自己批阅作文外，可以让学生们相互交流批阅。因为同龄，所以他们能理解互相的思维，在批阅中，他们能发现共通之处，也能明了相似的不足，从而促进自己作文的修改，使作文不再空洞、套话、谎言。在学生互批的基础上，老师再批，从而有针对性的面批面改，让学生看到不足和闪光点。完整的每次写作经历，更容

7、易让学生获得规律性的体会，从而逐渐养成“说真话、乐于说”的能力。 五、教师评语要有针对性，不仅写“优”、“差”，更要明确哪里好、哪里差。在文章的具体词句中，标注。明显易懂的评价，会让孩子知道，老师不仅看到全文，也关注点。总之，破解“会说谎的作文”，需要渗透到每一个环节中，需要师生共同持之以恒。指导老师评语：你将学生“会说谎的作文”怎样产生的内外因分析得比较全面到位。也十分赞同你关于如何让学生写真人真事的几个对策。作文的主题范围是要围绕学生的生活展开，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。“生活即作文”、

8、“口语即文章”，我们就要大力提倡学生作文，包括教师的下水文，都要从生活实际出发，该什么样就是什么样的，因为“生动”和“具体”等比起“真实”都微不足道，“真实”才是作文的生命。另外，建议你在这篇文章点出如何让学生怎样学会循序渐进地写真实作文的方法、路子。开拓视野多渠道识字崔峦老师指出：识字提倡“两条腿走路”，一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。创设情境识字把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。汉字难教难学难以牢固掌握，识字教学情境化的教改

9、实验能让学生快乐识字、牢固掌握汉字、准确运用汉字。语文教学是一个异常丰富的信息系统，教材已不是惟一的“信源”，课堂也不再是惟一的“通道”了。正如美国教育家华特所说：“语文的外延与生活的外延相等”。正因为“生活处处有语文”，所以作为教师的我们更应该为孩子们提供了一个开放的、自主的识字课堂丰富多彩的社会生活。陶行知先生提出的“关注生活”、“依据生活”和“为了生活”的生活教育理论，给我们带来了许多有益的启示。 （一）在家庭生活中识字家庭是孩子成长的摇篮，学生家庭生活中有不少与语文教学相关的课程资源可利用。教师要善于引导学生把教材向家庭延伸，学会运用“拿来主义”，把学生学习生字与家庭生活结合起来。在这

10、个课堂中，父母可以是老师，朋友也可以是老师；在这个课堂中，教材可以信手拈来。这个课堂对于孩子们来说，更具有强大的吸引力。调动家长积极性，让识字教学走进家庭教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。首先可以请家长想方设法将家庭环境中已有的物品、摆设与标示相应的汉字连为一体。把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片。商品包装物是儿童识字的最好材料。我让他们按不同的种类收集起来，如食品类、鞋帽类、服装类等，然后家里开一个“词语”超市，让爷爷、奶奶、妈妈、爸爸等家庭成员都

11、来当顾客来自由选购，认准了即可“免费”带走。这种趣味性的活动常常使学生“满载而归”。让儿童在认识这些物品的过程中接触和识记汉字，做到识物与识字同步进行。各种报刊杂志也可以成为识字的材料。父母与孩子可组成家庭创新小组，学生人手设置一本“剪贴本”，每天将自己在家庭读书看报中认识的生字剪下来，在父母的指导下，贴到本子上，这样剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。其次鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢听故事，家长可以把孩子耳熟能详故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或

12、老师。随着识字量的增大，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。第三要引导学生在看电视时识字。学生在家的主要娱乐活动就是看电视，大风车、动画城、七巧板等这些电视节目颇受学生的欢迎。家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的

13、迁移，是兴趣盎然中的再学习。但是家庭认读汉字的环境建设，一定要从儿童生活的实际出发，扬长避短，因地制宜，因人而异，要做到教者有心，学者无意，切不可急功近利，给孩子增加过重的心理负担。 （二）在社会生活中识字“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。社会资源便是学生识字取之不尽、用之不竭的源头。我们知道，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告都是学生丰富的课外学习资源。课程标准在识字教学建议中提醒我们要“注重教给识字的方法，力求学用结合”。识字教学资源无处不在,无时不有,教师要唤醒学生随时主动识字的意识,引导学生在课外、在生活中采用多种途径广泛识字。 1、利用广告牌、车站牌、宣传牌

14、匾等识字生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材。引导学生当爸爸、妈妈带你上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。比如大厦、肯德基、电影院等。家长还可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的车牌名、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行商品识字交流活动课，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律

15、。 2、有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字当家长把学生带到超市时，学生喜出望外，惊喜若狂，原来学习、认字还可以在教室以外。在超市里，教师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉家长。此外，我鼓励学生动手收集商标，这样可以进一步增强识字与生活的紧密联系，做到识用结合。为了给学生们展示的机会，我们还在班上专门设计了一块泡沫塑料板，以“识字王国”为题，让学生把收集的已认识的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，使学生进一步体验到识字的乐趣。像“可口可乐、娃哈哈、旺旺雪饼”等这些字，学生早就能认了。同时结合我们地方特色，我们还定期举行秋游、春游等活动，让学

16、生参观蕴涵着浓厚的文化气息的名胜古迹“罗星塔”、“马尾造船厂”；让学生接近大自然“西湖公园”、“森林公园”等，把学生的视野引向信息无限的课外。在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调地读，重复地写，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷。 （三）丰富多彩的展示平台教师教会了学生学习生字的各种办法以后，并不是说教师的任务就完成了。我们还要考查一下学生的学习情况。讲到考查大家不要以为就是一张试卷，如果是这样的话，那就失去了我们的教学意义了。我们教学生并不是为了一份试卷，也不是为了分数。而是

17、让孩子掌握学习的金钥匙，帮助他们打开知识的大门。是的考查可以是一份试卷，也可以是游戏。低年级的孩子充满了童心，他们喜欢玩游戏，我就抓住这一点进行考查，让考查渗透到游戏中去。指导老师评语：你能认识到识字要课内外相结合是很好的。要把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。你写的这篇文章最后一点“丰富多彩的展示平台”,还可以写写该如何搭建这个平台，如何发挥其作用等。 小学作文课堂教学生活化(节选)一、问题的提出1、小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。2、小学作文课堂教学生

18、活化的实践研究是克服小学生对于写作的畏难情绪的需要。3、指导理论（1）陶行知生活教育理论。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。他说：“教育和生活是密切联系的整体，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来的。”生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个方面，小学作文教学生活化研究是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。（2）语文课程标准提出的新课改理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为教师，应该让写作教学多一份生活的自然与轻松。二、概念的界定小学作文课堂

19、教学生活化，是指在小学作文课堂教学中，把教学与生活相结合，使小学作文课堂教学方式变成学生积极参与、共同创造有教育发展意义的生活过程。它包括三层含义：1、为了生活而作文2、在生活中作文3、用作文反映生活三、小学作文课堂教学生活化的实践研究措施（）写作内容生活化学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。1、提高生活认识水平。 2、写作动机生活化（1）创设生活化的情境，引导学生亲验（2）创造对话氛围，引导学生想象。所谓想验是指听者通过讲话者的内容结合自己原有的生活体验引发的积极的思考。“生活化”教学不

20、可能每节课让学生当场亲身经历某些事件。有时候只需要教师创造对话情景，帮助学生唤起对原有生活的记忆，激发思维，让其产生共鸣，继而将现在所得与过去体验进行比较，作积极的思考，同样能取得较好的教学效果。泰戈尔讲过：“保护儿童的自由意识很有必要，缺乏对这类本能的熏陶与引导，就谈不上教育，那样的教育实则是训诫与约束。”教师在“对话式”教学中，民主、平等的课堂氛围下保护学生的自由意识，让学生的心灵得以舒展。当然， “对话式”教学的灵魂是师生精神的沟通和心灵的对话。教师满怀一腔热忱，真诚地对待学生，才能与学生的心灵产生共振。有时教师陈述，学生倾听，继而让学生达到与文本对话，产生想验，达到“此时无声胜有声”的

21、画龙点睛之用。（二）作文训练方式生活化训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练。从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转化为生活的要求。1、生活中训练写作。树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。2、运用多种训练手段。作文教学生活化研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能

22、力、思想能力协调发展。教学中，我们要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。 （1）在课堂阅读中训练写作，读写结合。 （2）在课外阅读中训练写作， “让阅读成为学生的第一兴趣”。（三）作文教学过程生活化四、小学作文课堂教学生活化研究的结论作文课堂教学生活化在一定程度上是求本溯源的回归，是返朴归真，是将作为学习活动的写作与作为生命活动手段的写溶而为一，从而使学生作文的过程中充满了“生命体验”，获得了自我，获得了价值。 指导老师评语：能全方位地阐述“小学作文课堂教学生活化”的指导理论、概念界定以及实施措施，具有很强的系统性和综合性，令我读后受益匪

23、浅。很赞同你的观点：小学作文教学必须确立这样的指导思想：以实用为宗旨，为了交际的需要而学习表达，这才是作文教学的真正目的。作文教学不仅仅是传授写作知识，训练写作技巧，更重要的是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。建议你可以这个主题作为教学中的一个课题好好研究下去。学会、会学、乐学、创学真正的高效课堂 真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。

24、一、理解高效课堂的内涵高效课堂，又叫展示性课堂。高效课堂的核心是“学习能力”，高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学, 立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感受到我参

25、与，我快乐，我收获。二、把握高效课堂的特征高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。俗话说“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣浓了，课堂教学效益自然就高了。在高效的课堂上，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。这就想要老师有较强的驾驭教材的能力，在日常教学中更高效地设计课堂教学活动，让学生乐意接受，学得轻松、快乐。三、探寻高效课堂的灵魂好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。课堂最宝贵的教学资源是“学生”，高效课堂应该首先“立人”，这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，发展学生是教育

26、的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说，自己概括、表述观点，培养学生的实践能力、创新能力，让学生一生“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身发展能力。四、遵循高效课堂的教学原则高效课堂的最重要教学原则是先学后教，以学定教。所谓“先学后教”，就是学生按照老师提出的要求进行积极的思考或操作，让学生摆脱对教师的依赖，每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，学生独立学习在先，教师课堂教学在后，在学生自学的基础上，结合他们学习中暴露出的问题和疑惑所进行有对性的教学活动，做到课堂以学生为主，充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高

27、学生学习的兴趣，聚精会神听讲，开动脑筋思考。五、适应高效课堂的教学要求怎样才算是一堂高效率的课？美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。从中我们可以看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益。高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲。“三讲”是：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，应点在当点时，点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。学生已经会了，再

28、说也是浪费时间。老师不讲，学生怎么学呢？现在就是要，教师真正从台前隐身到台后，让学生自己讲。通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。“三讲三不讲”，符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。指导老师评语：课堂即成长，即

29、成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。你主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”是有道理的，但我认为除了学习能力，我们的课堂还要关注学生的情感和心理品质，才能引导他们不仅学会、会学，还要学得快乐，学有所悟。如何提高语文教师的专业素养一、要有高度的责任感1、树立正确的人生观。人以正确的审美观、人生观、世界观帮助学生辨别现实生活中的真善美与假丑恶，使学生的身心得到健康的发展，。 2、经常参加政治时事学习，了解掌握并执行党和国家的方针政策，政治上始终与党中央保持一致，全面贯彻党的教育方针3、深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心

30、和高度的责任感。4、应重视语文学科的价值取向和熏陶感染作用。二、要有广博的知识体系俗话说：“艺多不压身，处处留心皆学问，生活中处处有语文。”知识的渊博主要体现于以下几个方面：1、具有各方各面的综合知识，不求甚解，但愿广博。如具有政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的精神生活、拓展知识面、有助于自身的全面发展，又有利于语文教学工作。2、具有丰富的教育理论。了解学生的心理特点和心理健康状态，并用自己的积极情感去感染学生，从而建立良好的课堂气氛，促进教学效果的改进，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能。3、要掌握计算机的基本知识和基本原理。三、要有

31、高超的专业技术1、语文教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能保障课堂教学的开展，才能有效的把知识和技术传授给学生。2、有较强的课堂教学能力。如讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。3、有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。4、有较强的心理调节能力。作为一名合格的语文教师，无论发生什么样的情况，都应保持冷静的头脑，不要用学生的错误来惩罚自己，应及时调整自己的心态，找出解决问题的方法，使教学顺利进行下去。四、要有过硬的文学功底1、作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。2、教师应该多读一些有

32、较高品位的文章。如中学语文课程标准建议学生读的课外读物，教师一定要读，而且要细读，精读3、语文教师应多写一些下水作文。五、要有强烈的创新意识“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。 总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！ 指导老师评语：能从师德、师能等方面阐述如何提高语文教师的专业素养，系统性和条理性很强，但看起来面面俱到了，建议突出你认为最重要

33、的，也是你能以之为特色阐述清楚的一两方面内容再写得具体可感一些。浅谈怎样发挥骨干教师的引领作用能有幸参加这次的骨干教师培训，我感到非常高兴，这意味着我以往的工作得到了肯定，也意味着今后的担子更重了。这是一个新的起点，在以后的教学路上我还将继续努力，提高自己的教育教学水平，提高自己的素质修养，在学校教学以及生活中起到带头模范作用。具体做法如下：一、继续做研教型的老师。平日里，我喜欢在教学之余阅读有关教育教学的书籍，喜欢那些精彩的教学案例与实录，喜欢特级教师写的教学心得，喜欢那些班主任工作中的感人的爱的教育故事。在这些故事与教学案例中，我学到了不少的教学方法，教育的理论知识也有了一定的提高。虽然不

34、能侃侃而谈，但是对于工作起到了指航的作用。特别是新课改的今天，在摸索之中，我们更要多读书，只有多读，多思，在实践中去验证，去探索，才能真正提高自己。今后我还将继续把这样的爱好发扬下去，在与同事的交流中向新教师推荐一些好的书刊，共同阅读，甚至可以就一些文章谈自己的看法，在理论上一起提升。在日常工作中，一名骨干教师应该多到别的教师课堂里听课取经，因为“三人行必有我师”。又要积极承担一些公开课，把自己的一点好的教学方法展示出来，让新教师学习与参照。在与新教师的交流中要做到知无不言，言无不尽，让他们早日熟悉教学业务，早日站好讲台。做到“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，

35、评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，只有这样才能不断提高，才能发挥骨干教师的模范带头作用。二、提高自身修养彰显人格魅力。作为一名老师，我们都知道“学高为师，身正为范”。那么作为一名骨干教师更应该严格要求自己，在仪表，行为，语言等方面做到“身正为范”。在言传身教中为学生树立榜样，用自己的人格魅力去影响学生。在与同事的相处中，做到团结与合作，加强组织的纪律性，听从学校的工作安排，少计较个人得失，默默奉献，甘为人梯。用骨干教师的宽大的胸怀感染一些爱占蝇头小利的同行，创造和谐校园。三 提倡爱的教育，实现骨干辐射。小学教育是最基础的教育，面对的是刚刚

36、起步的孩子，在教育教学中，我们常会碰到这样或是那样的问题。如何解决学生成长中的犯错与烦恼？我们应该关心每一位学生的成长进步，因材施教，把全部精力和满腔真情献给教育事业，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。让爱的教育渗透到每一个老师的心中，才能真正起到骨干教师的辐射带动作用。 四、学校支持，提供施展的舞台。为了能更好地开展教学观摩活动，让骨干教师真正发挥作用，学校应该对让骨干教师带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。每一年都会有新的青年教师走进校园，他们虽

37、然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师作为他们的导师，建立友好合作关系，做到教育资源共享。 指导老师评语：骨干教师的引领作用就是要通过做科研这一主渠道得以体现，你“继续做研教型的老师”的做法写得较为到位。“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，如果都能这样，那么，骨干教师的模范带头作用就有了发挥的阵地和途径了。培训感言骨干教师培训体会

38、2013年11月25日，我有幸参加区级小学语文骨干教师培训。培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。具体体会汇报如下：一、提高认识，转变观念理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过

39、培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的

40、尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。二、结合实践，提高效率课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展

41、。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的骨干教师，就必须要更努力地提高自身的业务素质、理论水

42、平、教育科研能力、课堂教学能力等。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程理论的学习，课堂上设计利于学生能力发展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培养学生的创新能力。 指导老师评语：我与你一样，以前参加过骨干教师培训，最大的感受就是要“提高认识，转变观念”。不错，对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启

43、发不足；复制有余，创新不足”观念。我们就是要通过培训，真正懂得怎样去定位、去思考、去摸索、去创新。学习培训心得体会 又一次的学习，又一次的洗礼，又一次的更新。感谢师训部精心组织的这次培训，回忆短短的几天的培训收获颇多，主要有以下几个方面。一、更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，教育研修院高主任的讲座中谈到的“美国教育”和“中国教育”现状的对比和分析，以及最后预计的结果和实际结果的反差，使明白了我们的基础教育是应试教育，扼杀了学生的情感及创造的能力，我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，

44、从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，注重情感态度价值观的培养，使学生的创新思维和创造精神得到培养，真正实施素质教育。二、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是骨干教师要做到：有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为专家型的教师。 三、通过学习，更坚定了我对教师这个职

45、业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的人民教师。通过学习，我明白了人民教师的含义：人民教师是为人民服务的教师，是让人民满意的教师。所以，我要向柏轶寿校长说的那样，做到“目中有人，心中有爱”这里包括对事业的爱，对孩子的爱，“爱是教育的源泉。”“没有爱就没有教育。”我要在今后的教育教学中，努力学习，爱学生，真正成为学生的良师益友，只要你全身心地付出，就会赢得学生的爱，家长的满意。就这一点我体会很深。为了和孩子们建立情感，我首先把语文课上得生动有趣，让孩子们喜欢我的课，另外我积极和学生沟通，关心爱护他们，真心地和学生交流。新年到来，我用自己的钱给学生每人买一张贺卡，每一张贺卡都写下我对学生的真诚的祝

46、愿和希望。当孩子们激动地读着我的贺卡的时候，对老师的敬意油然而生。我一下拉近了学生之间的距离。老师们只有从小事上关心每一个孩子，学生们才能够真正的爱你，喜欢你。四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格。作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。可以说，我非常热爱语文教学，多年来，我一直研究语文教学，我以把语文教学当作自己的乐趣。每每上一节成功的课，我就非常欣慰。我的成长和我的课堂教学分不开的，记得86年参加工作，就赶上道里区课堂教学大奖赛，我有幸代表太平中心校，上了一节作文课，得了三等奖。于是，我努力工作刻苦钻研，多次参加区级大赛，多次获奖。由于希望杯大赛荣获一等

47、奖，所以我被调入乡正小学校，由于多次的课堂教学，我破格定位中学高级教师。所以，只有教学有自己的风格，才能配得起骨干教师这一称号。五、通过这次培训，我感觉到，我觉得作为骨干教师要树立终身学习的理念。通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，经常上网，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。六、作为骨干教师，要把教育当作一种事业、一种艺术、一种专业。“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学-”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。我准备从如下几个方面提高自己：1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。3、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的骨干教师。 指导老师评语：你写得很实在，“更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。”、“明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。”还有，一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的