《江上渔者》教案_1.docx

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1、江上渔者教案江上渔者教案1 教学目的： 1让同学通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从而启发同学联想到父母工作的辛苦。 2发挥同学想象力，培育同学多种力气。 重、难点： 体会捕鱼人所冒的危险。 教学材料： 同学自制道具。 教学过程： 一、出示古诗江上渔者 1介绍作者范仲淹。 2重点字词的解释。但：只。 3老师解释诗句的含义。 大江上来来往往的读书做官的人们，只知道鲈鱼味道鲜美、宠爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。你看，江中那小船像一片树叶在大风大浪里摇摆漂移，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。 二、朗读古诗江上渔者 1老师领读古诗。 2同学有语气的练习朗读。 3师生对读。 三、古

2、诗表演江上渔者 1依据古诗的意思创编情景剧江上渔者。 2请一部分同学表演古诗。 四、古诗绘画江上渔者 1由同学描述所要画的内容。 2老师讲明诗句书写的格式。 3完成作品后讲评。 【赏析】 有一天，范仲淹到江边去闲逛游玩，看到江岸上人来人往，熙熙攘攘，特别吵闹。他想，这么多人在忙什么呢？想知道个究竟。于是，他恭敬重敬地向过路人打听，原来这些人到江岸的唯一目的，是想买到味道鲜美的鲈鱼。接着，诗人进一步打听这鲈鱼有什么特点。人们详细地告知他，由于这种鱼的肉很嫩，味道特别鲜美可口，但是很难捕到，数量不多，所以他们跑得很快，生怕被别人买光了；而渔民们捕这种鱼时必需冒着生命危险，驾着小船漂泊于波涛汹涌的大

3、江之上，才有可能偶然捕到。“那么渔民们为什么要冒生命危险，去捕获鲈鱼呢？”范仲淹自问自答：那就是渔民们没有方法生活下去了，只能下江捕这种鱼，卖了谋生。想到这里，他提起沉重的笔，怀着对渔民们的深切怜悯，写了江上渔者这首诗，“君看一叶舟，出没风波里”便是这首诗中的名句。 教学目标： 1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。 2、依据诗句，开放想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 指导同学理解诗句的意思，领悟情感，培育同学想象力。 教学过程： 一、复习导入、解诗题。 1、同学们，信任大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。(同学背诵)老师出示古诗：悯农(锄禾日

4、当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小伴侣能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读?)今日我们再来学习一首古诗江上渔者(板书课题)。 2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思? 同学：江上打鱼的人。(老师引导：你是怎么知道的?)同学理解：渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。 3、读诗题： 二、读诗解意。 1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。 谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字音。 “出没”的“没”读作“m”，不要读作“mi”。 “风波”的“波”读作“b”

5、，不要读作“p”。 (老师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提示一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?) 2、自由朗读： 请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。 谁情愿再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名同学朗读。(其他同学关怀听听，假犹如学有读错的地方，请关怀指出来，假如没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!) 同学朗读，评价。 同学齐读。 3、解词连句知大意。 (1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，依据下面的解释想想这

6、首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学协商，当然也可以找身边的老师请教。 解释：往来：来来往往。 但：只。 美：鲜美。 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 风波：风浪。 (2)同学自由读，了解诗句意思。 (3)同学集体沟通诗句的主要内容。 在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊! 4、齐读古诗。 三、开放想象，悟诗情。 1、小伴侣，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们能猜想一下吗?同学猜想。 是不是和大家的猜想

7、一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，观看酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔者这首古诗。) 2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么?又看到了什么?同学沟通：观看酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。 这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示) 从这里你感受到了什么?同学沟通：客人很多，鲈鱼味道鲜美 你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美

8、通过朗读告知大家吗? 江上渔者教案2 教学目标： 1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵江上渔者这首诗。 3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观看生活的基础上表达自己的感受。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点： 体验诗人创作的情感。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件 课时方案： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。 2、正确地朗读课文。 教学过程： 一、图画导入，激起共鸣。 1、多媒

9、体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。同学观看图画，说说看到了什么？ 2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议） 3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感受。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是江上渔者。今日我们就来读读诗人写的这首诗吧！ 二、初读课文，自主识字。 1、自己读课文，勾画生字。 2、借助拼音，读准生字的字音。 3、四人小组合作识字，相互检查读生字的状况。 4、指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。 5、同学练习读课文，留意读准生字的字音。 6、同学自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？ 三、书写生字。 1、出示生字“者、宋

10、、酒、南”，同学观看。 重点指导 “酒”留意第九笔是什么？。 2、同学练习描红，老师个别辅导。 其次课时 教学目标： 1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。 3、体会诗人的创作情感。 教学过程： 一、复习质疑。 1、出示生字卡片，同学认读。 2、指名读江上渔者这首古诗。 3、质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？ 4、下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！ 二、读懂文章内容，朗读课文。 1、自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思 2、同学边读边勾画有关句子。 3、四人小组沟通、争辩。 江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北

11、往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼的肉嫩味鲜。” 君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！” 4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？ 5、带着自己的体会练习吟诵古诗江上渔者。 6、练习背诵古诗。 三、从课文中，你还读懂了什么？ 1、渔民捕鱼的艰辛和危险。 2、诗人对捕鱼的人的怜悯。 四、练习书写。 1、出示生字“客、涛、汹、君”，同学观看字形，想一想写的时候要留意什么？ 2、重点指导：“涛”的笔顺 3、同学练习描红，写字，老师个别辅导。 4、作业练习。 （一）抄写背诵古诗，用书中

12、的语言说说诗句的意思。 （二）找出文中的比方句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比方句。 （三）用下面的词语写句子。 一会儿一会儿 一边一边 江上渔者教案2 教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 2、能用一般话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学重难点： 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让同学在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经受，体会诗人

13、怜悯劳动人民的情感，受到宠爱劳动人民的教育。 教学课时： 2课时 教学预备： CAI课件，舒缓音乐。 其次课时 教学过程： 一、复习导入 1、指名带读词语。 2、上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃， 大诗人范仲淹为此写下了江上渔者这首诗，今日我们连续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。 3、齐读课文，说说你读懂了什么? 二、自主体验，合作探究感悟诗文 1、简介范仲淹，师读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢? (引导同学通过读课文，勾画有关句子。) 2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。 3、老师引读第1自然段“

14、宋朝大诗人范仲淹常常到各地巡游”。老师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引同学接着读” 一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景， 他看到了什么，听到了什么?(指名同学依据课文描写回答) 4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在赞扬鲈鱼时会说些什么?(可以鼓舞同学朗读或表演，体会“坐满”“不住地赞扬”等词语。) 5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简洁的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导同学读

15、这句诗) 6、你们觉得这句写得怎么样呢?毕竟好在哪里？ (1)同学争辩，老师指名回答。 (2)你从诗中读懂什么了?(同学边回答老师边指导同学说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。) (3)让回答、体会得好的同学读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读? 7、鲈鱼是特殊好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”赞扬鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来向江面望去。他观看了什么?(指名同学读课文这一句相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。) 8、江面上风浪这么大，假如不当心就有可能出危险。引导同学说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和

16、危险。 9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。 10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。 11、指名同学反馈。想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。 12、再请同学读这一句： 说说为什么要这样读?评价同学：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很怜悯那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提看法。 13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。 14、教学至此，高潮消逝。 这时，老师在哀婉的民乐声中用肤浅而缓慢的语调小结，把同学的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会

17、遭强风暴雨的攻击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让老师想到一首我们学过的写农夫种地艰辛的诗锄禾，老师诵读锄禾，同学受到感染也会跟读。 15、你们都是很有怜悯心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了怜悯，于是他就写下了这首江上渔者。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。 16、师生一起满怀情感诵读全诗。 归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字漂亮，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们留意积累好词好句，学会像范仲淹那样留意观看生活中的点点滴滴，加入

18、自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。 三、学习生字，指导书写 1、大家的课文读得这么有情感，字也确定写得很美，让我们一起来写字吧。 2、出示生字涛、汹、君，用学过的记字方法，自己试着记一记。 3、老师范写要留意的关键字。 4、生练写。 板书设计 江上：往来人 但爱 鲈鱼美 （吃鱼者）（鲜美） 渔民生活 艰辛危险 江中：一叶舟 出没 风波里 （打鱼人） 江上渔者教案3 教学目标： 1、学会写8个生字，会认7个生字，熟识多音字“没”。 2、能用一般话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 3、理解课文内容。 4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经受。发觉诗是由景生情、因事有感而创作

19、的。 教学重点： 利用课文关怀理解诗意。 读出自己的独特感受。 教学难点： 通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。 通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入 师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁熟识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是指名生答（打渔的人），那江上渔者就是生答（江上打渔的人）。 今日我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。 二、初读课文，了解范仲淹 1、师：请同学们自由读课文，借助拼音

20、读准字音。生自由读课文。 师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。 师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词 语。 2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。 你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人范仲淹你们 了解多少呢？师随机介绍范仲淹。 三、再读课文，谈谈感受 1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。 师述：范仲淹宠爱到各地去巡游，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读其次自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。 2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再

21、来读读这句话？你从中感受到什么？ 生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。 生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的赞扬体会到的。师随机指导：客人们都会怎样赞扬呢？指名生反馈。再指名读此句。 3、就在客人们在不住的赞扬鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他观看渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。 4、师

22、：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。 5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。 6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你确定要把渔民冒着生命的危险

23、在汹涌的波涛中作斗争的情景呈现在大家面前，指导读好这句。 7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。 8、江边是不住的赞扬鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想 9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首江上渔者。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景呈现在大家面前，大家也想读读吗？同学自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导同学重点体会“但爱”，

24、“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。 10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。 四、学习生字 你认为生字中哪个字最难写，指名生答。 观看这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。 板书设计： 客人 文中相应的句子 江上往来人 但爱鲈鱼美 渔者 文中相应的句子 君看一叶舟 简笔画 出没风波里 成功之处： 重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会同学理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥同学的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学习方法突破了重难点，所以到文章的最终

25、，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发觉的确很适合文包诗这样的课文。由于，同学对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对比就能逐句理解诗意了。 不足之处： 1、三班级的孩子在语文课堂上，必需保证510分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。 2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。这样，对同学在理解句意上会造成一些影响。 既然知道症结所在

26、，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。 自己选一个字用同样的方法学习。 江上渔者教案4 教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 2、能用一般话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学重难点： 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让同学在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经受，体会诗人怜悯劳动人民的情感，受到宠爱劳动人民的教育

27、。 教学课时：2课时 教学预备：CAI课件，舒缓音乐。 第一课时 教学内容：初读课文，玩耍识字。 教学过程： 一、导入新课 1、板书课题。 2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己宠爱的方式认读生字词和会认字词。 2、同座相互认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么? 三、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。 2、说说你觉得哪个字最难写?你想提示同学们留意什么? 3、老师范写。 4、同学描红。 其次课时 教学内容： 1、能用一般话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 2、通过学习课文和诵读

28、古诗，了解渔民劳动的.艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们初读了课文，熟识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。 2、今日我们将跟随着大诗人范仲淹，连续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。 3、齐读课文，说说你读懂了什么? 二、自主体验，感悟诗文 1、指名读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢? (引导同学通过读课文，勾画有关句子。) 2、请大家

29、把自己找到的句子读一读。(指名同学读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。) 3、(出示课文中图片)老师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地巡游”。老师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引同学接着读”一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景， 他听到了什么?(指名同学依据课文描写回答) 4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在赞扬鲈鱼时会说些什么?(可以鼓舞同学朗读或表演，体会“坐满”“不住地赞扬”等词语。) 5、刚才大家读的这句话，老师

30、数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简洁的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。) 谁想读?(引导同学读这句诗) 6、你们觉得这句写得怎么样呢?毕竟好在哪里? (1)同学争辩，老师指名回答。 (2)你从诗中读懂什么了?(同学边回答.老师边指导同学说说客人从哪里来?到哪里去?体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。) (3)让回答、体会得好的同学读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读? 7、鲈鱼是特殊好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”赞扬鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来.向江面望去。他观看了什么?(指名同学读课文这一句.相机

31、运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。) 8、江面上风浪这么大，假如不当心就有可能出危险。引导同学说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。 9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。 10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。 11、指名同学反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇摆的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。 12、再请同学读这一句：

32、 说说为什么要这样读?评价同学：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很怜悯那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提看法。 13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。 (1)点击“君”，让同学思考：为什么用君而不用“你”?然后再现画面，同学边看课件边思考：想想你们看到的情景.和前面听到客人的赞扬比较一下，你会有什么想法? (鼓舞同学自读自悟) (2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。 14、教学至此，高潮消逝。 这时，老师在哀婉的民乐声中用肤浅而缓慢的语调小结，把同学的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的攻击;江面上波浪起伏、波涛汹涌，

33、一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让老师想到一首我们学过的写农夫种地艰辛的诗锄禾，老师诵读锄禾，同学受到感染也会跟读。 15、你们都是很有怜悯心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了怜悯，于是他就写下了这首江上渔者。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。 16、师生一起满怀情感诵读全诗。 三、学习生字，指导书写 1、大家的课文读得这么有情感，字也确定写得很美，让我们一起来写字吧。 2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。 3、把自己不会写的字在小组提出来.假如都会记就沟通一下记

34、字方法，用自己的好方法关怀不会的同学。老师巡察指导.准时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客);自编儿歌;字形想象等。 4、老师选择几个重点字在全班沟通。 5、老师范写要留意的关键字。 6、播放舒缓的音乐：同学练习写字。并提示同学留意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。 四、拓展学习，开拓眼界 1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经受吧，再读课文。 2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字漂亮，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们留意积累好词好句，学会像范仲淹那样留意观看生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。 3、出示课件： 范仲淹的岳阳楼记，老师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是一篇描写漂亮的美文，令人百读不厌，有爱好的同学可以找来读读。 板书设计 江上：往来人但爱鲈鱼美 (吃鱼者) (鲜美) 渔民生活 苦难艰辛 江中：一叶舟出没风波里 (打鱼人)25