部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计课后反思.docx

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1、部编版一年级语文下册语文园地一教学设计课后反思 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计课后反思这是一篇一年级下册语文教案，课件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。 部编版小学一年级语文下册语文园地一教学设计课后反思语文园地一指导方案教学目标1.在读小诗的过程中，精确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点)2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔听从上到下先横后竖的书写规则，培育学生正确的写字姿

2、态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。课前打算1.带有插图的课件。(老师)2.六、七、八、九、十字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、情境引入，激发爱好引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来

3、。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗一片两片三四片)2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.老师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。一片两片是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是飞入水中都不见。(2)我发觉这首小诗中有许多数字，一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。6.老师利用课件圈出10个数字，沟通识

4、字：(1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此

5、基础上的认字和写字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：人和天一个人伸直胳膊，头上顶着一块木板就是天。一人不变，二人为天。口和田张开口，里面没有东西。田地中间有交叉的小路。日和目太阳有一个中心，所以日里有一横。目是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择

6、喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。四、书写提示，指导规则1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上先后等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是从上到下。4.老师在田字格中范写生字十、禾，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是先横后竖。6.互动活动：我们在写汉字的时候，

7、除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文课程标准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育

8、。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放咏鹅画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有

9、食物可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？其次次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌

10、。设计意图：语文课程标准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。_x000D_教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗

11、意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。这次我上的是语文园地一，在教学的过程中，自己就感觉有许多问题存在，后来和学校其他老师探讨后，最终有所顿悟，希望自己能从这节课中总结阅历教训，以后不再犯同样的问题。首先，自己上课的声音要调整，要渐渐学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。老师的语言、心情在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子对问题的思索和重视等等。在这方面，自己不仅要在以后的上课中时刻留意，时刻提示自己，更要向别的老师多学习，去体会去感受，看别的老师是如何让课堂变的更雅、更美，在雅中、在美中透

12、露出活泼轻松的一面。其次，这节课最失败的地方就在于让孩子写关于春天的四字词，这样的确是在加大孩子的难度。其实对于一年级的小挚友来讲，积累主要是读，而读也是有多种方式的.，可以自由读，小老师教读等等，还可以在图片中感受着读，我想可能这样的方式应当是更适合一年级小挚友的积累方式。通过这个环节的失败支配，就提示自己以后在进行教学设计的时候，肯定要把握住年段特征，要做对孩子事倍功半的事情。第三，对于一年级的孩子来讲，识字写字是重点，是须要用多种方式来做到真正的落实。但在这堂课中，写字显得尤其不落实，主要就表现在我指导的很不细致。在孩子之前的学习写字过程中，始终都是以写字为主，写词语都很少，但这次是写句子，这就对孩子有更高的要求，所以在指导的时候，应当做到以下几条：读通读准；边读边想对应的字；写好（字要摆正，留意关键笔画；字的大小要匀称），课师生共同提示，在提示中回想字该如何写；提示肯定要打句号。应当让孩子在第一次完整地看拼音写话时就有这样一个思维过程，所以我想在以后的看拼音写话时，再重新来一次。