统编义务教育语文教科书四年级上册《精卫填海》教学设计反思.docx

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1、统编义务教育语文教科书四年级上册精卫填海教学设计反思 统编义务教化语文教科书四年级上册精卫填海教学设计反思这是一篇四年级上册语文教案，课文选山海经北山经，讲解并描述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海，故事展示了坚韧执着的精卫形象。 教科书分析：1.课文选山海经北山经，讲解并描述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它本单元的盘古开天地一起，既为学生进一步了解神话故事奇妙的想象供应了范本，又为欢乐读书吧阅读很久很久以前做了铺垫。2.课后练习正确、流利朗读课文，指明白朗读教学的流程先正确朗读，然后才是流利朗

2、读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，把握以单音节词为主的文言文句子中间的正确停顿，从而把课文读通顺流利。3.课后练习题2包含着两个教学目标：（1）借助注释和联系生活实际，了解课文内容；（2）绽开想象，用自己的话讲精卫填海的故事。这是因为，课文只用一句话，26个字，就讲解并描述了精卫填海这个故事，假如不绽开想象，用自己的话讲就不行能落实。学情分析：1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的

3、有利条件。2.学生刚学习了神话故事盘古开天地，对神话奇妙的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应当在此基础上绽开。教学目标：1.能正确认读帝等4个生字新词；正确认读多音字少在本课的读音，正确读写帝等5个字，并能借助注释和联系上下文理解词义。2.通过借助注释和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。3.借助注释和联系生活实际，了解句子意思，能绽开想象用自己的话说说精卫填海的故事；能依据课文内容，与同学沟通精卫给自己留下的印象。重点教学目标：教学目标2、3。难点教学目标：教学目标3。教学打算：老师：帝等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每

4、人一套帝等4个会认读字字卡（不注音的）教学时数：一课时。教学过程：（注：1.教学过程中的反馈指导指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入，释题。1.导语：我们学习了课文神话故事盘古开天地，我们在学习盘古开天地神话故事的时候，依据神话的特点，边读边想象画面，感受了这个神话故事奇妙的内容，谈了盘古给自己留下的印象。谁还记得盘古开天地这个神话故事有纳西人奇妙的内容呢？（指名回答。预设详细见盘古开天地教学设计。）

5、巨人盘古给你留下了什么样的印象呢？（指名回答。预设详细见盘古开天地教学设计。）是啊，神话故事充溢了奇妙的想象，其中有给我们留下深刻印象的人物。今日，我们要接着学习另一篇中国神话，接着了解神话的奇妙和人物形象，是那篇课文的神话故事呢？请看老师板书课题。板书课题：13 精卫填海2. 齐读课题。3.释题。提问：同学们，通过课题，你知道这篇神话讲的是谁的故事，讲他的一个什么样的故事？（指名回答。预设：通过课题，我知道这篇神话讲的是精卫的故事，讲他填海的故事。）（二）明确课文主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题起先。通过课题，我们知道了课文写的是精卫的故事，写他填海的故事；通过题目，

6、我们也知道了这个神话的大意精卫填海。那么，这个神话故事的过程是什么样的？有哪些奇妙的地方？精卫在你心目中是什么样的？我们学习了会认读的字，了解了课文内容，进行这些学习训练，就知道了。二、指导预习。（一）出示预习任务，进行预习。1. 导语：这是我们学习的第三篇文言文，选自我国古代的一本书山海经北山经。在三年级下学期，我们学习了一篇文言文守株待兔，我们把守株待兔读一读，好吗？要留意标点符号的停顿，要留意句子中间的停顿啊。（PPT示课文守株待兔。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）通过学习守株待兔和三年级上学期学习的司马光，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此，要特殊留意读好句子中间的

7、停顿。而且，文言文许多词的意思与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与现在不太相同，我们可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。下面，我们就进入到精卫填海神话故事的学习。出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。个体操作。（二）检查预习，反馈指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：曰溺。（3）多音字学习。副板书出示多音字少本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字

8、读词。指名说出少已学过的读音，并组词语，读字读词。小结：少不同读音的意思及用法。（4）PPT出示会写字词衔来复习认读。3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，其中会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。下面我们接着预习课文。出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。个体操作，同桌沟通。4.反馈指导。指名朗读课文，以是否读准字音，不添字，不漏字，不回读为标准进行评议指导。三、了解句子意思，把课文读通顺。（一）质疑。1.导语：通过课文的注释，我们了解到课文一些词语的意思，但是由于课文是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太

9、一样，同学们可能读不懂。有不懂的没关系，把它找出来，我们一起解决，好吗？出示任务：轻声朗读课文，结合插图和联系生活实际想一想，除了注释外，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。2.反馈指导。先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设：炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏，传闻他由于懂得用火而得到王位，所以称为炎帝。曰：在课文中是叫作的意思。游于东海：到东海游玩的意思。返：回来，在课文中是回家的意思。为精卫：为：在课文是变成的意思；精卫：精卫鸟。（二）了解句子意思，把课文读通顺流利。1.导语：通过课文守株待兔和司马光的学习，我们知道，了

10、解了句子的意思，通过比照着朗读，就比较精确读好句子中间的停顿，把课文读通顺流利。那么，我们就借助插图、注释和联系生活实际，了解句子意思，读好句子中间的停顿，把课文读通顺流利。出示任务：借助插图和注释，联系生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意思，然后朗读这个句子，留意读好句子中间的停顿。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。（说一句意思后，PPT出示意思；与课文句子比照着朗读，读好停顿后，PPT出示句子中间的停顿标注。）预设：炎帝/之/少女，名曰/女娃。 ：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。（板书：女娃）女娃/游/于/东海，溺/而/不返，故/为/精卫，常/衔/西山/之/木石，以/湮/于/东海。 ：女娃

11、到东海游玩，不幸溺水而亡，再也回不了家。（她）化作了一只名叫精卫的小鸟，经常衔来西山的树枝和石子填塞东海，（想把东海填平。）（板书：游 不返 精卫 衔 湮）3.导语：文言文许多是一个字就是一个词，即许多单音节词，因此朗读文言文，除了留意标点符号的停顿外，还要特别留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，不要读破句子。出示任务：（PPT出示课文）你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？个体操作，同桌互检。4.反馈指导。指名两三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。（三）背诵课文。1.导语：刚才在朗读课文的时候，有些同学似乎已经能把课文背诵下来了，大家试一下，看能不能把课文背诵下来。出示任

12、务：借助板书背诵课文，留意句子中间的停顿。个体操作，同桌互检。2.反馈指导。指名两三个背诵，师生以句子中间停顿为重点评议。齐背诵一次。四、用自己的话讲一讲故事，说说对精卫的印象。（一）复习句子意思。1.导语：我们借助注释和质疑，通过了解课文句子意思，把课文读通顺流利，并把课文背诵下来了。现在，谁能给大家说一说课文句子的意思呢？出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。个体操作。2.反馈指导。指名逐句说，PPT逐一出示。（预设见上。）（二）用自己的话讲故事。1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文学问，读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这

13、个故事吗？出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，绽开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.可以依据故事须要补充合适的内容；2.讲故事时可用动作助说话。）个体操作，同桌沟通。2.反馈评价。评议标准：（1）用自己的话讲；（2）补充的内容合适，故事完整，意思符合原文；（3）语句通顺连贯。（PPT出示。）指名两三个说，用以上三个标准评议；评议后个体依据评议再练说，再反馈指导。（三）说说对精卫的印象。1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文学问，读懂了课文内容，还通过想象，讲了精卫填海这个神话故事。那么，精卫给你留下了怎样的印象呢？出示任务：朗

14、读课文，想一想，精卫给你留下了怎样的印象？你是从哪些内容得到这样的印象的？给这些内容做上记号，然后依据有关内容说一说。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。预设：印象：坚韧执着。内容：经年不断、长年累月坚持衔西山的树枝和石子填塞浩瀚、无穷无尽深不见底的东海。3.小结：课文用了35个字，两句话，就讲了一个奇妙的神话故事，塑造了精卫这么一个坚韧执着的形象，表达了我国古代先民折服开拓大自然的渴望。这就是神话故事的魅力所在。五、总结：学习状况和学问实力点（学问实力点见教学过程中的导语和小结）。六、写字教学。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.视察字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

15、3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：曰（名曰）日（日期） 衔（衔来）街（街道）（二）写字指导。1.视察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。2.各写一个，反馈评议。3.按评议比照修改，然后每个字在写两个。七、写字练习。作业设计：1.朗读课文，背诵课文。2.给家人讲一讲精卫填海这个故事。3.找一找中国神话故事书读一读。板书设计13 精卫填海女娃 游 不返 精卫 衔 湮坚韧执着在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创建性的培育，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发觉，自己体验。详细表现如下：（1）能针对中年级儿童的年龄特点，敏捷运用多媒体手段

16、让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文味同嚼蜡的现状，激发了孩子阅读神话故事的主动性，让孩子能自觉地去接受传统文化的熏陶。（2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采纳以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的爱好，还培育了良好的学习习惯。（3）能从学生的实际状况动身，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感爱好的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了精卫填海这首浅显易懂的小诗，最终让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又举荐一些神话故事激励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。