一年级上册数学教学设计（15篇）[001].docx

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1、 一年级上册数学教学设计（15篇） 教学目标 1、能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验上下、前后的位置和挨次。 2、培育学生上下、前后的空间观念。 3、使学生能对上下、前后的位置加以精确的推断。 4、让学生了解位置的相对性。 教学重难点 教学重点：正确区分上下、前后的位置和挨次。 教学难点：对学生上下、前后空间观念的培育。 教学工具 课件 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：山羊教师想教同学们画一张笑脸，看，上面缺少什么? (课件出示) 师：我们应当把眼睛画在鼻子的什么地方? 我们应当把嘴巴画在鼻子的什么地方? 师：今日我们就来学习“上下前后” 板书课题：上下前后 二、教学新知： (一)、教

2、学上下 1、出示课件：主题图 (1)师：看图上有什么?(生口答：有，汽车、火车和轮船) 师：认真思索一下：用谁在谁的上面?谁在谁的下面来描述他们的位置关系吗? 板书： (2)师：我先看汽车和火车的位置关系。 (3)课件出示：火车和轮船 师：谁在上面?谁在下面? 师：谁来说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面吗? 师指图讲解：有生说：“火车在轮船的下面”师准时追问：“下面吗?” 师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢? 师指图讲解后小结：我们以后在说上下的位置关系时也要说它在谁的上面，它在谁的下面。 2、师：我们看一看教室

3、里，你能说一说谁在谁的上面?谁在谁的下面吗? 2、把数学课本放在先放在课桌上面，练习本放在课本的上面，铅笔盒放在练习本的上面，同位相互说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 师巡察指导 指名汇报沟通。 3、前、后 (1)、过渡：师：我们刚刚熟悉了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其他的位置关系。 (2)找“前后”的活动。 (教师请3位小朋友站起来。)像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗? 师：谁在最前面，谁在最终面。 师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗? 师指生站起，问：她前面是谁?后面是谁? 师：同位两个相互说一说，你的前面是谁，后面是谁。 生

4、活动。 (3)课件出示主题图 师：请同学们认真观看，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面? 三、稳固练习 1、森林运动会(课件演示) (1)、竞赛开头了，谁在最前面，谁在最终面? (2)小兔的前面有谁?小兔的后面有谁? 师：他前面说的有点问题，谁来给他补充完整。 师：谁得了冠军? 2、课件出示：卡丁车竞赛： 2、卡丁车竞赛开头了 (1)1号车在()号车的前面，在()号车的后面。 (2)1号车排第(); 5号车在()号车的后面，(准时鼓舞学生) 在()号的前面。 3、课件出示新龟兔赛跑 师讲龟兔赛跑的故事，对学生进展思想教育，我们在学习中也不要傲慢，要像小乌龟一样仔细学习

5、。 师：竞赛开头了，谁来说一说兔子和乌龟的位置关系? 师：它俩的位置关系除了用“前后”来表示，还可以用什么来表示?看它们在爬山。 师：下山了，谁来说一说乌龟和兔子的位置关系? 师：乌龟取得了成功，我们在学习中，也要想方法发挥自己的优点，才能学习进步。 4、课件出示书橱 师问：书在洋娃娃的哪面?杯子在篮球的哪面?台灯在什么的上面? 5、课件出示书橱： 猜一猜：调皮的前面有5个小朋友，后面有4个 师讲解。 6、观看教室图片，说一说教室内的课桌和讲桌的位置关系。 7、师站学生前面，和学生相向，让学生说说师生的位置关系，指出：以后在说前后的时候，要说谁在谁的前面，谁在谁的后面 8、学生相对相互说一说。

6、 9、黑板的上面是什么，(灯)谁来说一说它们的位置关系 想象一下，我们上面有什么? 我们下面有什么? 四、课堂小结 今日我们学习了上下前后?你学会了吗 一年级上册数学教学设计 篇2 教学目标 1、在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，进展初步的位置观念。 3、让学生经受在现实情景中描述或沟通物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重难点 重点：会识别前后、上下、左右方位。难点：理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情景，导入新课

7、 同学们，你们喜爱做嬉戏吗?生快乐的说：喜爱。 这节课我们先一起来做个好玩的嬉戏好吗?(好) (板书：好玩的嬉戏)嬉戏的名字叫“听口令做动作”，教师说你们做，看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上，教师说哪你就指哪，请留意听。 预备：指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮忙改正过来。) 指眼睛、鼻子、头发、脸蛋 (同学们真棒，都指对了，反映很快。) 二、嬉戏中，体验左右 1.谁还想连续玩?现在，教师要增加点难度，认真听：指左耳(你指的是左耳吗?想一想，应当是哪只耳朵。) 指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)指左眼，指右耳我发觉小朋友们这次速度慢了，而且还有出

8、错的地方，那大家想一下，我们这次的嬉戏比上次难在什么地方?增加了左右(板书：左右) (真是仔细听讲的好孩子) 师：看来，要想玩好这个嬉戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢? 2.师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和教师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你得意的小鼻子。 师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗? 学生会发觉：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,) 师小结：小朋友真聪慧，刚刚说的这几对好朋友，都是一左一右的。

9、这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。 师：其实我们的生活中常常用到“左右”的学问。你能说说吗? 3.听口令，做动作(由慢到快) 师：听教师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来; 左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来;左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。 5.听口令，摆文具。(师生同时摆) 数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。 师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边? 师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面

10、全都了。(生也向后转，体会相对性。) 三、利用左右，熟悉同学 1.师：谁能给教师介绍一下自己前后左右的四个同学呢?(生介绍) 2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。从左边数，这是第一排，其次排，(师指着说)从右边数，这是第一排，其次排，(师指着说)下面我们来玩“猜同学”的嬉戏。从左边数其次排，从前边数的第5个同学。从右边数第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。 四、做韵律操起立，大家把座位放好，立正!(放音乐师生一起做)小朋友们，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右脚跺一跺右脚跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦 左手摆一摆右手摆一摆左腿踢一踢右腿踢一踢 (

11、请坐。小朋友们做得真棒，反响很快。) 五、熟悉前后、上下 1、熟悉前后 小朋友们有没留意听，我们刚刚的活动中除了左右之外还用到了什么方位? 生：前、后你们听得真认真!(板书：前后)来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告知教师你的前后坐的是谁呀?谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来? 2、熟悉上下 小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还常常用到什么方位?(做出指上指下的动作)生：上、下(板书：上下) (真是细心观看、仔细思索的好孩子)我们再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、后、左、右。 六、嬉戏稳固新知 1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗?好，试试看。 师找一名同学示

12、范一下(师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。) 师：大家学会了吗?同桌之间试一试。 2.小红住在()家的楼上，()住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁在中间?谁在最下面? 3.小动物排队： 4、水果排排坐 5、住在最下面，是第_层。第2层住的是_，它在_的上面，_的下面。第3层呢?_ 6、森林运动会：加油!谁在最前面?谁在最终面? 我的前面有谁?我的后面有谁?谁得了第一? 7、1号车在()号车的前面，在()号车的后面。1号车排第();5号车在()号车的后面，在()号的前面。 8、上山时，谁在前?谁在后? 结果呢? 9、从左数是第()个。左

13、边有什么?右边呢? 10、练一练：从右数大客车是第5辆， 一共有()辆车。 11、涂一涂 将最左边的圆涂上红色 将最右边的圆涂上蓝色 将最中间的圆涂上绿色 将从左边数其次个圆涂上黄色 将从右边数其次个圆涂上黑色 12、贴一贴：指出上下左右 师：同学们刚刚表现得真棒，教师送给大家一个礼物(一棵大树)。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤独了，咱们给它找一些朋友吧!刚刚，教师 奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗? 师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边?3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说

14、它们在大树爷爷的哪边吗?还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿?(学生指挥贴。) 七、小结： 小朋友们，你们玩的快乐吗?这节课你学会了哪些新学问?下课以后你可以接着玩好玩的嬉戏。 板书设计：熟悉左右、上下、前后左右上下前后 一年级上册数学教学设计 篇3 教学目标 1.1学问与技能：使学生在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法;熟悉“+”号、“=”号，会读加法算式。 1.2过程与方法：使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法;通过学生操作、表达使学生经受加法的计算过程。 1.3情感态度与价值观：培育学生初步的观看、理解和语言表达力量和数学沟通意识;使学

15、生积极主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。 教学重难点 2.1教学重点：初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。 2.2教学难点：娴熟应用数的组成来正确计算5以内的加法，在众多算法中择优来学，到达能娴熟应用。 教学工具 情境图、多媒体课件、学具盒等。 教学过程 复习旧知 1、引导学生从1数到5，再从5数到1。 2、看图填数。 3、复习5以内数的组成。 设计意图通过复习数数、熟悉数字、数的挨次，为学习新学问做好铺垫。 探究新知第一节加法 一、感知“加法”的含义 1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。 师：说一说你都看到了什么? 学生之间相互沟通。(

16、小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球) 师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗? 2、在操作中感知加法 摆一摆 师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。 师：你能把你摆的过程和你的同桌沟通一下吗? 设计意图通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生沟通，培育沟通的意识。 二、学习“减法”算式 1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。 2、师：熟悉“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(师在3和1之间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示

17、。(板书“=4”) 3、读加法算式(板书读法) (1)3+1=4读作：3加1等于4 提问：3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思? 设计意图由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道熟悉加法算式的写法和读法。 三、发散联想 1、教师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 2、(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示? 稳固提高 1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么?小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思?在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗? 2、练习五1

18、题 3、其它一些有关本课的练习题。 课后小结 本节课我们学习了加法的含义和5以内加法的计算方法;熟悉了“+”号、“=”号，会读加法算式;体会到了用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。本节课学的是数学计算里最简洁的，是计算数的根底，同学们课后要多做练习，为以后的计算打好根底。你们在课堂上表现得都很棒，教师盼望你们保持这种学习状态，扎扎实实的学好学问，长大了做一个对社会有奉献的人才。 板书 第5节加法 加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。 3+1=4读作：3加1等于4。 一年级上册数学教学设计 篇4 教学目标 1、学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,能认、读

19、、写1-5各数,并留意书写工整。 2、培育学生仔细观看、积极动手操作和仔细书写的习惯。 3、利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 教学重难点 教学重点：学会用不同的物品表示1-5各数,并知道1-5的多少。 教学难点：会用自己的语言正确表达。 教学过程 一、看数说数 1、教师课件出示数字1、2、3、4、5。问：你熟悉这些数吗?大家一起读一读。关于这些数,你知道些什么? 2、师问：你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗? 3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5吗?教师信任你,找找看。(学生观看四周,说出各数,说得清晰、数量词正确

20、都赐予表扬。) 二、看图找数 刚刚小朋友们找了我们身边的1、2、3、4、5,小朋友们说了许多,你们都是最棒的,教师这儿有一幅图,你能帮教师找找图中的数吗?教师出示主题图,学生认真观看,说出图中的数。(1个圆、2个三角形、3个桃心、4颗五角星、5个太阳) 三、说一说 小朋友们从图中找出了这么多的数,大家真棒!今日教师还想和大家说一说,这次我们换一种方法说好吗?大家先观看课本第16页的“做一做”的图,说一说：第一个小朋友拿出3,其次个小朋友用3朵花表示,第三个小朋友摆了3个圆,还伸出了3个手指,而妈妈用3个苹果,他们都是3。你能说出3个什么呢?假如教师说4呢?5呢?2呢? 四、比一比 1、谁的眼睛

21、最亮?课件展现图片,请小朋友认真观看,说出有几个?2、谁的耳朵最灵?教师在4个杯子中放入围棋子,让学生听声音推断多少,先排排队,再进展一一验证。 五、写一写 1、观看1、2、3、4、5在日字格中的位置,说一说象什么(1字像粉笔、2字像鸭子、3字像耳朵、4字像红旗、5字像秤钩)。 2、看教师写,留意书写挨次。 3、学生在书上的日字格里描一描,将好的作品展现给大家看。 一年级上册数学教学设计 篇5 教学目标 (一)学问与技能：使学生熟悉关系符号=并理解其含义,知道读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 (二)过程与方法：通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培育学生的符号化

22、思想方法,以及观看力量、操作力量和语言表达力量。 (三)情感态度和价值观：通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明白的应用功能,感知符号在数学中的功能及其文字不行替代的作用,从而培育学生的符号意识以及创新的数学思想。 教学重难点 教学重点：正确区分和记忆三种符号。 教学难点：正确使用三种符号。 教学过程 (一)复习旧知,引出新知 1.回忆已经学习了哪些数字?(15) 2.小猴欢欢今日过生日,它邀请了2位好朋友一起参与生日派对,欢欢的爸爸、妈妈帮它们预备了许多好水果,来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨) 师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?要求学生用所学的学问一一对应的把全部物

23、品排列起来。发觉猴子数量和桃子的数量一样多,梨的数量比猴子的数量多,香蕉的数量比猴子的数量少。 【设计意图】一年级学生喜爱听故事,创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣,也为旧知和新知搭建了桥梁。 (二)激发兴趣,类比迁移 1.熟悉关系符号 (1)教学=让学生用学过的学问,说一说谁和谁同样多?师：一只猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的? 要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多,可以写成3和3一样多。师：数量一样多的状况用符号怎样表示?可以让学生先表达想法,之后教师帮忙学生进展梳理,将3和3一样多写成3=3,并熟悉等号。 总结：当小猴和桃子的数

24、量同样多的时候,我们就可以用=来表示,读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等,所以写的时候要把两条线画得匀称而且一样长。(板书3=3,等号,读作：3等于3)全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这个新熟悉的符号朋友。 (2)教学师：一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?大家想方法说明。 预设1：用一一对应的方法比拟出猴子多,香蕉少。预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多,也就是3比2大,可以用来表示,写作32。 总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2,我们就用(大于号)来表示,把3写在前面,然后写,最终写2。读作3大于2。 全班一起读一读,然后边读边在

25、本上写一写这其次个符号朋友。 (3)教学师：分完了桃子和香蕉,现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨,梨够分吗?你是怎么想的? 预设1：用一一对应摆图的方法比拟猴子少,梨多。预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少,也就是3比4小,可以用来表示,写作34。 总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号,最终再写4。这个是小于号,表示3比4少,读作3小于4。全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图,找到两个数大小关系,并用所学的符号进展连接。将摆图的结果写出来,再与他人说一说。师：刚刚咱们熟悉了3个很棒的符号朋友,通过读一读和写

26、一写,你发觉它们身上的优点了吗?能跟大家共享一下吗? (4)辨析：大于号和小于号是一对好兄弟,长得很像,该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一边就是大数,尖尖的小尾巴的一边就是小数,大数在前面就是大于号,小数在前面就是小于号。)教师帮忙学生梳理学问并教顺口溜：大数在前用大于号,小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。 2.小嬉戏： (1)介绍嬉戏规章出示两张数字卡片,比拟两个数的大小,并用或=连接。教师演示嬉戏玩法。教师出示5和3,学生选择摆在两个数中间。 (2)同学之间进展嬉戏,一人出题,其余人摆符号 一年级上册数学教学设计 篇6 设计说明 1.动态感知，静态领悟。 为了让学生通过体

27、验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式。再用课件动态展现喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了学问的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。 2放手学习，渗透建模

28、思想。 连减的教学与连加类似，所以这局部就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培育学生的类推力量，渗透建模思想。同时借助学具沟通算法，体会先算第一步的重要性，培育学生的动手操作力量和语言表达力量。 课前预备 教师预备：PPT课件 学生预备：小棒 教学过程 创设情境，引出新课 1情境导入。 师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！ 课件出示口算题： 415272523474 538191826396 2引出新课。 师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可

29、是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加) 设计意图：依据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参加到学习中来。 探究新知，动态生成 (一)连加。 1看图理解连加的含义。 (1)课件出示5只小鸡吃食图。 提问：谁能把你观看到的说出来？ 预设生1：地上有5只小鸡在吃食。 生2：明明正在给5只小鸡喂食。 教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！ (2)课件演示又跑来了2只小鸡。 师：谁能说说这次发生了什

30、么事？ 预设生：跑来了2只小鸡。 师：谁能把这件事说完整？ 预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。 生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？ 师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确答复的根底上板书) (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。 师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？ 预设生1：又有1只小鸡跑了过来。 生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 师：依据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？ 预设生：一共有几只小鸡？ 2尝试列式解答。 师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。 预设生：527，718。 师：能不能列成一个算式呢？ 生：5

31、218。 一年级上册数学教学设计 篇7 教学设想： 连加连减是在教学10以内加、减的根底上，使学生进一步熟悉加、减法的意义，进一步娴熟加、减法的口算，学习解决稍简单一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算挨次，为后面学习20以内的进位加和退位减做好预备。 教学内容： 一年级上册，连加连减。 教学目标： 1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算挨次。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 2、在观看中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育学生自主探究的力量，得出多样的算法。 3、培育学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常

32、生活的联系。 教学重点： 理解并说出连加连减的含义。 教学难点： 根据图意，找出规律，培育学生的探究力量。 教学过程： 一、复习导入 师:特别快乐能与孩子们共同学习!孩子们的口算力量是不是很棒呀?(是)特别有自信!那教师就来考考你们。出示口算课件 师：孩子们的口算力量真棒！真是个口算小能手！认真观看这四组算式有什么一样点和不同点？ 汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。 今日我们就运用这样的学问来学习新的本事！好吗？ 二、创设情境，初步体会 1、教学例题 （一）教学连加 师：上周末，教师去了一趟农场，在农场里熟悉了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想熟悉他吗？展现图1，瞧！

33、他在干什么？ 生：他在喂小鸡。 师：华华是个喜爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮忙爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？ （1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观看 操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告知大家什么？生：又来了1只 师：谁会用自己的语言来描述刚刚的画面？ 生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。 师：你表达得很清晰，真好！那么，地上的小鸡由几局部组成？（三局部）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？ （生说，教师板演5+2+1=8） 你会读这个算式吗？

34、（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新学问。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：其次步是由哪两个数相加？ （学生说，教师板演） （2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2、教学例题 (二)连减教学 （1）连接上面的情景课件，让学生猜测，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示） 生

35、：又去玩了，走开了 师：谁会用自己的语言来描述刚刚的画面？ 生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。 师：你表达得很精彩，真棒！ 师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？ （生说，教师板演8-2-2=4） 师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。 师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。 师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的其次个新学问。 那么，该怎么运算呢？生同桌沟通，

36、汇报：板演 （2）小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。 三、稳固深化 1、做一做：65页最下面第一题：先依据图意思摆好小棒，边同桌争论，边把算式写完整。 65页最下面其次题，看图列式说图意。不摆。 使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。 反应：你的算式是，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。 2、课外延长 生活中连加连减的例子。 口算竞赛：连加连减（直接说得数） 3、完成练习十四第1、2、3、4 四、课堂小结 今日我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？ 一年级上册数学教学设计 篇

37、8 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级（上册）第7677页。 教学目标 1. 使学生经受简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进展统计，初步熟悉象形统计图和简洁的统计表。 2. 使学生能利用统计数据，提出并回答下列问题，培育初步的解决问题的力量。 3. 使学生在详细情境中，积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，培育初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。 教学过程 一、 创设情境，质疑引入 播放生日歌，投影显例如题情境图。 提问：观看这幅图，说一说今日是谁的生日？ 再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少

38、？每种颜色的花各有几朵？ 在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地答复这些问题呢？这就是我们今日要学习的新内容统计（板书课题：统计）。 评析：课始，在乐曲声中展现以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。教师留意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。 二、 积极参加，经受过程 1. 整理动物的只数，熟悉象形统计图。 提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？ 再问：用什么方法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队） 争论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？ 学生沟通争论状况，师生共同归

39、纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。 拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。 提示：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。 师生共同评价学生分类整理的状况。 提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？ 依据学生的答复，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。 提问：从图中你知道了什么？ 学生提出问题并答复，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。 小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果

40、，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数） 2. 整理花的朵数，熟悉简洁的统计表。 提问：大象过生日，客人们送来了很多漂亮的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？ 学生拿出课前预备的几种鲜花图片，认真观看例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。 在实物投影上展现局部学生完成的图和表，相互沟通整理的过程。 提问：观看表中的数据，你能提出并答复哪些问题？ 争论：刚刚我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？ 评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置冲

41、突，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在详细的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特殊是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清楚地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经受了收集、整理数据的过程。依据统计图或统计表的数据进展分析，提出并答复一些问题，培育了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。 三、 稳固练习，加深体验 1. 完成想想做做。 谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的状况，为了感谢大家，大象预备买5种水果款待大家。在这5种水果中，你最喜爱吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表） 先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。 提问：我们班喜爱吃哪种水果的人数最多？喜爱吃哪种水果的人数最少？ 再问：你还能想到什么问题？ 2. 实践活动。 学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。 提问：假如要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或