【3.6.3　“8的乘法口诀”,教学设计与评析人教课标版】8的乘法口诀教学设计.docx

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1、 【3.6.3“8的乘法口诀”,教学设计与评析|人教课标版】8的乘法口诀教学设计 教学目标： 1.在动手操作和合作探究中，让学生经受8的乘法口诀的编制过程，培育归纳、总结力量。 2.在应用过程中，查找8的乘法口诀的规律，能娴熟用8的乘法口诀进展计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 3.在合作中获得胜利体验，培育良好的合作态度。 教学预备：挂图、小正方体、卡片 教学过程： 一、情境引入 （出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种外形的积木，多美丽！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？ 今日，咱们一起学习8的乘

2、法口诀。（板书课题） 评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探究8的乘法口诀的兴趣。 二、探究新知 1.操作感知。 请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报） 2.思索计算。 假如摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算） 3.填表找规律。 大正方体的个数 小正方体的个数 （1）观看表格，你发觉了什么？（学生在小组内说说，再全班沟通） （2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？ 板书：18=8 28=16 88=64 3.

3、尝试编口诀。 你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡察、指导。） 指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5.查找记忆乘法口诀的规律。 （1）师生对答8 的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生沟通各自的方法，同桌再相互背一背。） （2）.你感觉哪句口诀难记？谁有方法帮忙他？（让学生提问，师生共同查找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用488=56，或者用8个8是64，再减8得56等。） （3） 结合完成“想想做做”第2题 口答：7个8比6个8多（ ），比8个8少

4、（ ）。 评析：让学生动手操作，自主探究8的乘法口诀，在独立思索、沟通汇报中，查找口诀规律，深化思维，培育自主学习力量和合作学习力量。 三、稳固应用 1.卡片口算“想想做做”第1题。 做第一组题。提问：计算38用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发觉了什么？（假如不知道48等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）连续完成其次、三组题。 2.完成“想想做做”第3题。 一八得八，这句口诀只能计算18吗？还可以计算什么？你发觉一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：） 18=8 81=8 一八得八 88=64 八八六十四 师生、同桌进展对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。 3.完

5、成“想想做做”第4题。 学生独立完成，再评讲。 4.完成“想想做做”第5、6题 （分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高快乐兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生沟通，独立完成后说说想法。） 评析：看图提出数学信息，可以培育学生认真观看的良好习惯和问题意识，在沟通和解决问题中进一步理解乘法的含义，进展学生的数学思索。 三、总结延长。 学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？ 师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只

6、螃蟹24条腿，8只螃蟹64条腿。（学生做拍手嬉戏） 评析：在儿歌中完毕全课，使课堂更有情趣，把数学学问延长到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。 总评：本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的严密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。