3.6.3“8的乘法口诀”教学设计与评析-人教课标版.docx

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1、3.6.3“8的乘法口诀”教学设计与评析|人教课标版3.5.1“视察物体”教学设计与评析|人教课标版具体介绍： 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第67页。 教学目标 1知道在不同的位置上，视察到的物体的形态是不同的。 2正确分辨从正面、侧面、背面视察到的简洁物体的形态。 3通过换位置视察等活动，经验探究学问的形成过程。 4培育学生的合作意识。 教学重点：体验到在不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。 教学难点：分辨从不同侧面视察到的物体的形态。 教具、学具打算：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。 课前打算 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四

2、个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。 教学过程 一、创设情境 师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟识的身影还记得吗？ 生：（齐答）记得。 师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？ （出示一张学生背面的照片，学生心情高涨，都做了自我推断，老师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时老师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确揣测叫好。） 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好分辨。 师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？ 生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧

3、面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。 师：答得真棒！掌声激励。 师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨探讨的内容：从不同的方位视察物体。 （板书课题：视察物体） 评析：良好的开端，是胜利的一半。老师以同班同学的照片奇妙引入，新奇好玩，充分调动了学生学习的主动性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。 二、探究新知 （一）视察同一物体 师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好） 师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？ 生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。 生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。 生3：我看到了茶壶嘴、茶壶

4、身和茶壶盖。 师：咱们换个位置视察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。 你现在看到的茶壶又是什么样子的？ （学生纷纷发言）。 师：我们接着换位置视察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内沟通完毕后，学生再次换位置视察并沟通。最终让学生回到原位。） 师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了视察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。 老师边说边出示： 师：同学，你为什么站起来？ 生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个

5、样子。 师：答得真好。大家刚才都换位置视察了，请想一想，是不是这样？ 生：（齐答）是。 出示： （做法同上） 接着出示： 师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？ （2号座位和4号座位的同学都站了起来。） 师：他们都站对了吗？（马上有几个学生坐下） 师：你们几位同学为什么又坐下了？ 生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。 生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。 生3重复生2的说法。 师：你们视察得真细致。（此时判错了的学生相继坐下） 出示： （让学生分辨，做法同上。） 师：通过从不同位置对茶壶的视察，你发觉了一个什么问题？ 生1：在1号座

6、位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖 生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。 生3：我和他（生2）的看法一样。 （师生共同确定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。） 评析：通过交换位置视察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当老师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明白这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、按部就班的认知规律，取得了良好的教学效果。 （二）视察不同物体 师：刚才我们视察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜爱的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号

7、座位的同学。 师：请仔细视察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内相互沟通，老师参加其中。） 师：请你与其他三位同学换一下位置，再来视察玩具，看玩具又是什么样子的？ （小组内相互说一说） 师：刚才我们又从不同的位置视察玩具，你有什么发觉？ 生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。 评析：通过视察不同物体，进一步证明自己的发觉，在这一环节中，老师采纳小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者。 三、应用拓展 （一）听故事 师：老师知道你们最喜爱听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。 “

8、森林里有一只特别可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：森林王国要实行一次摄影作品展览，你参与吗？贝贝听了兴奋得直拍手，说：你等着，我这就去拿相机。瞧，它来了。”（播放老虎照相的课件） 师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？ 生1：牛的左边。 生2：牛的侧面。 然后老师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最终观赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。 （二）嬉戏：找位置 师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“起先

9、”，你快速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。嬉戏规则是：不许转动熊猫玩具。 （嬉戏起先，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。） （三）看图连线 师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，老师边点击。） 师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？ 课件出示： 师：下面这些图分别是谁看到的？ 学生回答后，老师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪慧！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜爱的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？ 评析：运用学生喜闻乐见的故事、嬉戏等多种形式进行练习，符合学生的

10、年龄特征，激发了学生的参加意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课学问的巩固与拓展，又体现了数学学问来源于生活。 四、小结全课 杏园东路小学梁秀娟 山东省淄博市张店区教研室高思辉张爱玲 杏园东路小学赵凤霞房崇光 3.5.1“视察物体”教学设计与评析|人教课标版 3.4.1“乘法的初步相识”教学设计|人教课标版具体介绍： 设计理念： 教化不是告知。荷兰闻名数学教化家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创建”。其一，学生通过自身活动所获得的学问和实力比由旁人硬塞的理解得透彻，驾驭得快。其二，“再创建”是一种发觉，能激发其学习之爱

11、好，以及深化追寻探究的内部动力。其三，通过“再创建”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。 数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程。” 基于以上相识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。 教学策略： 1、注意激发爱好，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，

12、引导学生自己去发觉学问，驾驭规律。 2、重视学问发觉过程的教学。老师不主动将结论告知学生。学生参加探究学问发生发展的过程，自主发觉。 3、创建更多机会让学生有操作实践机会，更好理解学问，并在实践中培育动手实力，在合作中探究培育合作意识、团队精神。 教学目标： 1、让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2、让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。 3、让

13、学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：小挚友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今日这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？ 设计意图：爱好是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学习中去。 二、自主实践，探究新知。 1、在问题情境中，感知相同加数。 （1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,迟疑了：该怎么放呢？ 师：该怎么放呢？请同桌小挚友分工合

14、作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。 （2）、学生分工合作，动手实践。 （3）、汇报合作状况，把加法算式分类。 依据学生回答，媒体出示算式： 15=6，24=6，33=6，123=6，222=6，111111=6 让学生依据加数特点分类，媒体显示。 33=6123=6 222=624=6 111111=615=6 提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 让生说说相同的加数都是哪些。 设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮助小熊在柜子里摆

15、放书包，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。 2、举例设疑，感知概括几个几。 （1）、师：小挚友们这么快就相识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？ 让学生举例，适时激励。 提问：谁能说出一个更长的算式呢？ 一生说出一个较长的算式，这时，大家都很快乐兴奋。（例如：10个8相加） （2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？ 由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生仔细听，想方法记住，并重复。 师：你是怎么记住的？ 生：我是数的，他一共报了10个8相加。 师：这是个好方法！我们也来试一试。 老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己

16、记的方法。（几个几相加） （3）、媒体显示：小熊知道大家相识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。 写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。 小熊出题（放音乐） 2个2相加。 8个2相加。 30个2相加。 到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。 设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和惊慌的竞赛活动中，引发学生已有的学问与现实情境之间的冲突，从而激起剧烈的探究爱好和动力。 3、在困惑中创建，相识乘法意义。 （1）、遇困惑，谈感受。 师：你们有什么感受吗？有什么话要说？ 生1：时间太短了。 生2：算式太长了。 生3：能不能想个方法，不要写这么长呀？ （2）、激发再创建，相识

17、乘法。 让学生创建用简洁的形式来表示30个2相加。 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示） a、学生创建独创的形式进行分析，指导学生再创建。（如：22；22等等；22许多；等等） b、让学生再创建。（诸如230；230；等就会出现了） 进行点评：230最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。 再让说一说，如230，2*30等。 设计意图：教化不是告知。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新学问的探究状态中，让“创建”出新的算法成为学生的主体须要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。 拔乱反正，相识乘法。 师：小挚友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗

18、？ a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的独创创建了乘法， b、介绍乘法的写和读及各部分名称。 30个2相加，可以写成：230或302。 230读作：2乘30 302读作：30乘2 小结：现在我们学会了一种新本事，求几个几相加还可以用乘法计算。 （3）、相识乘法意义。 a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加） b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。 c、让学生视察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。 三、巩固深化，拓展思维。 1、改写乘法算式。 （1）88888=40 （2）556=16 （3）7777=28 提问：为什么第

19、2题不能改成乘法算式。 2、联系生活实际，深化思维。 （出示药盒，在视频展示台上展示。） 药盒10片2板，让学生看算式揣测里面的药怎么放。 药片规格25，让学生说说药片怎么排列。 3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？ （出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。） 让学生先列出加法算式，再列乘法算式。 4、开放性问题： 媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？ 分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。 说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。 设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练

20、习让学生学会分析、比较，训练学生思维的敏捷性；开放练习让学生动脑思索，训练学生多角度解决问题，让学问技能与发展性目标落到实处。 四、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？ 设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。 3.4.1“乘法的初步相识”教学设计|人教课标版 3.3.1“角的初步相识”教学实录与评析|人教课标版具体介绍： 【教学内容】 义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。 【教学目标】 1经验从现实生活中发觉角、相识角的过程

21、。 2相识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。 【教学重点】 相识角。 【教学难点】 正确画角。 【教具、学具打算】 1老师打算大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2学生打算三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：今日老师想和大家一起看一段录像片，大家兴奋吗？ 生：兴奋。 师：下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？ 评析：课的引入抓住了学生新奇的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。 二、引导探究，学习新知 （

22、一）联系实际，找角 师生一起看录像“漂亮的校内”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小挚友做操时上下肢组成的角 师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。 师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？ 生1：我发觉了小挚友在做操。 生2：我发觉了学校很美丽，有教室、有操场、有同学 生3：我发觉了门上有一些拐角，操场上也有拐角 生4：我还发觉老师拿着的东西（三角板）上也有拐角 师：同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 评析：让学生以小组为

23、单位从身边找角，并且相互说说，一方面充分体现了教学的民主性，老师给每个学生都创建了均等的学习、参加的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的爱好和意识。 （二）初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。 生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 生4：我们组找到了黑板上的角。 生5：我们组还有补充，你看，大屏幕

24、上也有角。（注：全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？ 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里探讨一下，再指指看。 （学生活动） 评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于老师没有急于订正学生的错误相识，而是充分利用了学生认知过程中的这一学问“盲点”，奇妙地引导学生自己正误，把学生对角的相识自然地从生活实际过渡到数学学问，逐步构建正确的表象。 师：哪位同学能指给大家看一看？

25、生1：是这样的（见右图）。 1.9.28加几教学设计|人教课标版具体介绍： 教学内容：九年义务教化六年制小学数学第一册P90页。 教学目标： 1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。 2、初步培育学生的操作实力、计算实力和创新思维实力。 教学重点和难点： 重点是理解和驾驭8加几的计算方法。难点是进一步驾驭“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。 教学思路： 本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点动身，设计教路为：基本训练搭桥铺路创设情境造成悬念动像启发探究规律乐中提高形成技能。 教学过程： 一、基本训练搭桥铺路 1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（

26、），8可以分成2和（），9可以分成2和（） 2、听算：（开火车） 8（）=10821=823=825=92=98=（最终两道题要求说出思索过程） 二、创设情境，造成悬念 老师：今日，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪慧的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪慧，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。 三、动像启发，探究规律 新课的教学按分层渐进的方法进行。 第一层次：教学例一“83” （1）分步出示牙刷盒及牙刷 这一例的教学，老师主要进行

27、动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？老师板书：83=，再问：8加3应当怎样算？ （2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。 老师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），其次步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。 其次层次：教学“87” 这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。 （1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列

28、式？板书：87= （2）学生独立想想怎么算？ （3）请学生小组派代表口述“87”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为82=10，所以把7分成2和5，82=10，105=15，同时老师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、5个，假如把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十） 第三层次：教学“88” 这一例由学生四人一组合作边操作学具边探讨算法，发挥在老师指导下学生间的协作精神。 （1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，老师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？

29、学生列出算式：88= （2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算老师半扶半放，巡察指导。 （3）紧接着激励学生视察前三例的计算方法，把分散的学问综合起来，自己探究出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发觉新的算法，这正体现出学生思维的创新。 第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。 (1)动手摆小圆片算出84”的结果。 （2）想一想：85=86=89=怎样想很快说出得数？ 四、乐中提高形成技能 练习的目的在于刚好反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习： 1、为了巩固新知

30、，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2题。 2、为了强化新知，形成技能，进行了嬉戏练习： (1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。 88=835=1685=814=14 （2）找挚友：（放找挚友录音歌曲） （3）接力赛。 （4）放鞭炮： 今日我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法，为了表示庆祝，老师为小挚友特制了“一串鞭炮”，请几位小挚友到前面来一个个地放，看谁放得响，算对了大家齐说一声“叭！”，算错了大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到放响为止。 课后小记 本节课，通过基本训练，使学生动脑、动口，活跃学生的思维，起到组织教学的作用；通过创设故事情境，造成悬念，激发学生的学习

31、爱好；采纳分层渐进法在动像启发中让学生自主探究规律，充分发挥学生的主体性；最终通过音乐渲染、嬉戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。 永福县广福乡中心小学王黎娟 1.9.28加几教学设计|人教课标版 3.4.1乘法的初步相识课堂教学设计|人教课标版具体介绍： 教学内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 教学目标：使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同

32、意义。 教学过程： 一、新课打算 让学生看投影图，听录音，解答以下三道题： 1在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？ 2其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？ 3第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？ 学生列式解答，集体订正。 二、引入新课 同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。 板书课题：乘法的初步相识。 三、新课教学 （一）检查学生预习状况，让学生说说

33、你想学什么？ （二）教学例1 1师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。 （1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。 （2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2） （3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？ （4）让学生视察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。 （5）相识乘号，教学乘号的写法。 引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。 （6）指导写乘法算式。 写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。 再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个3是怎么来的？ （7

34、）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。 （2表示什么？“3表示什么？2X3，表示什么？） 2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式 请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡察） （1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3） （2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？（3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组沟通你是怎么写的？ （4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。 3学生看图说留意，独立写乘法算式。 师出示一组圆形图，让学生仔细看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。 4指导看书第109110页，看一看，读一读，想一想表示

35、什么？并把课本Pll0填空完整。 5师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。 6.阅书，齐读乘法含义。 7用学到的乘法学问，来解决新课前的三道复习题。 四、巩固练习 1课本第110页做一做第1题。 2先读算式，再用圆片摆一摆。 2332 3依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 2552 4说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找挚友”嬉戏。 4334 五、课堂总结。 1通过这节课学习，你知道哪些学问。 2.学到哪些方法？ 3还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。 3.4.1乘法的初步相识课堂教学设计|人教课标版3.4.1乘法的初步相识|人

36、教课标版具体介绍： 教学内容：义务教化六年制小学课本第三册p37页 教学目标： 1.经验求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，相识乘号，能正确读、写乘法算式。 2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 3.理解乘法的意义。 教学重点：能依据求几个几相加写出乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教具打算：多媒体课件 学具打算：每四人小组20个小圆片 教学过程： 一、创设情境揭示课题 师：（出示课件）听说今日是小猴的生日，我们一起祝小猴生日欢乐，（拍手4下） 刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？ 3个人呢？板书：444=125个人呢？板书：44444=

37、20 100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？ 板书：100个4相加 看来用加法算有麻烦，今日我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚才这样的问题，比一比看谁相识的最好。 板书：乘法的相识 二、联系实际探究新知 （课件显示35排列的蛋糕图） 小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？ 1.看图列式，初知意义。 预料设想：生1：我是一块一块数出来的。 生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5）所以555=15。板书：555=15 师：你真有视力，能横的看，看出了3个5。大家看出来了吗？ 谁能说3个5的和是

38、多少？板书：3个5的和是15。 谁还有不一样的想法？ 生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以33333=15。板书：33333=15 师：嗯，你的视力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？ 谁能说5个3的和是多少？板书：5个3的和是15 谁还想再来说说。 2.改写算式，理解意义。 师：那么从这两个算式里，你能发觉什么呢？ 预料设想：生1：我发觉左边的算式加数都是5；右边的算式加数都是3。 生2：我发觉他们的和都是15。 师：你们的发觉太重要了。 像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数乘法计算 3个5相

39、加可以写成板书：53或35 （1）相识乘号 这个符号叫乘号板书：乘号它像什么？一般这样写，先写/，再写。 每个小挚友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡察评价） 看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价） （2）学习读法 谁会读这个算式35？板书读做：3乘5（一起读） 指53它读做什么？ （3）理解意义 他们都表示3个5相加。 因为3个5的和是12，所以53也等于12。35呢？为什么？ 现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？ 35或53 它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。 小结：小挚友真能干，会从不同的角度视察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是

40、把5和3相乘。 3.尝试练习，理解消化。 师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。 这里26和62都能表示什么？ 三、运用学问综合实践 1.摆一摆，列算式。 接下来请小挚友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。 （要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。） 2.看算式，写乘法。 你们的本事可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚起先的2道连加算式） 你还能举几个例子吗？ 66666656 8888848 333几个3？（10个3）板书：10个3相加=103 6个8相加=68 那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你

41、有方法了吗？板书：1004或4100 学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？ 板书：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。 刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？ 第一道，板书：3333633这题能干脆改成乘法算式吗？为什么？谁能想个方法使它能够改成乘法算式？ 四、归纳总结延长发展 其次道，请小挚友谈谈这节课给你印象最深的是什么？ 最终，请小挚友猜一猜，这里面是怎么放的？ （实物投影） 胃动力及止吐药规格：56 预想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片） 师打开盒子验证。 （再实投）： 小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102 猜猜里面是怎么放的？ 你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。 浙江省宁波市鄞洲区钟公庙小学 王勤燕 3.4.1乘法的初步相识|人教课标版 1.9.28、7、6加几教学设计|人教课标版具体介绍： 教学内容：8、