化学变化与物理变化.pdf

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1、 化学变化和物理变化（教案）（1）教学设计 1）教学背景：初三学生在学习了序言化学使世界变得更加绚丽多彩之后，接下来就要学习物质的变化，即物理变化和化学变化，也就是学生对化学产生了一定的好奇心之后来学习本节内容此外，本节课在中考中也占有一定的比例因此学好本节课内容尤为重要。（2）教学过程 科目：九年级化学（上）课题：化学变化和物理变化 训练技能：变化技能 时间：10 分钟 教学目标：1、通过实验认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。2、知道物质发生化学变化时伴随着能量的释放。3、通过本课的学习，学会区分化学变化和物理变化。时间 分配 教师教学行为 体 现 教 学行为的要素 学生学习

2、 行为 教学 媒体 1min （漫画导入）师：现在我们开始上课，上课之前，同学们先来看一下老师手中的这幅漫画，这幅漫画中展示的是西游记里的孙悟空，孙悟空啊，三十六般武艺，七十二般变化，这是不是同学们心目中的偶像呢？学生：是。师：既然变化多端的孙悟空是同学们心目中的偶像，那么在化学的世界里，变化又何止千千万万种呢？现在让我们一起走进今天的化学课堂来学习化学世界中的变化化学变化和物理变化 板书：化学变化和物理变化 师：同学们，上节课我们在序言中学习过一个重要的概念，化学是一门以什么为基础的学科呢？学生：实验 通 过 漫 画提出疑问，以语言 变 化 引发学生思考，集中注意力。陈 述 漫 画导入的课题

3、，简单 回 顾 上节课所学知识，并 引 出 本节课所学内容。集 中 注 意力积 极 观 察漫画 开动脑筋，积极回答问题，并 注 意 到本节 课 要 做实验，兴趣大增 自制漫画 师：好，回答的非常正确。下面先有老师来为大家做一个实验，在实验的过程中，请同学们带着以下几个问题来观察实验现象，1、变化前的物质 2、变化时伴随的现象 3、变化后的物质 4 变、化后有无其他物质生成。实验结束，老师请一位同学来描述一下实验现象，今天的实验所涉及到的仪器有试管，铁架台及其附件，酒精灯，玻璃片今天所用到的药品有水，澄清的石灰水，粉末状的石灰石，稀盐酸。下面老师开始实验。实验：1、取一支洁净干燥的试管，向其中注

4、入少量的蒸馏水 2、斜甲在铁架台上，点燃酒精灯 3、小心的加热试管的底部至水沸腾 4、将一只洁净干燥的玻璃片移近试管口5、请同学们注意观察 师：好的。这个实验我们就进行到这里。下面我请一位同学来描述一下实验现象。有人自愿站起来回答吗？好，袁淑娥同学。学生：1、变化前的物质是液态的水 2、变化时伴随的现象液态的水沸腾变成水蒸气，水蒸气遇玻璃片受冷又凝结成液体 3、变化后的物质是液态的水 4、变化后没有其他物质生成。师：大家来说一下她描述的正确吗？那位同学还有不同的意见呢？好，没有的话说明她回答的很正确。做课堂实验，让 学 生 带着问 题 积 极观察思考，得出结论 带着问题，观察实验 实验 师：下

5、面我们再来做第二个实验，第二个实验我想找一位同学来配合老师一起来完成，有哪位同学愿意来呢？好，陈兵兵同学！师：同学们同样带着这几个问题来观察实验现象 1、变化前的物质 2、变化时伴随的现象 3、变化后的物质 4、变化后有无其他物质生成。下面我们开始实验 实验：1、取一支洁净干燥的试管，取少许的石灰石粉末放入试管中 2、向试管中加入少量的稀盐酸，用配有玻璃弯的橡皮塞塞住试管口 3、使玻璃弯管的另一端深入盛有澄清石灰水的烧杯中 4、请同学们注意观察 师：好的，谢谢陈兵兵同学，请回到你的座位上去。师：下面我们一起来分析一下：1、变化前的物质是粉末状的石灰石 2、变化时伴随的现象试管中有大量的气体产生

6、 3、变化后的物质是 CO2 等 4、变化后有其他物质生成。通 过 学 生自己动手，体会实验的乐趣，让 学 生 在快乐 的 气 氛中学习，体会化学 实 验 的魅力 同 学 积 极实验，下面学生观察 实验 1min 师：现在请同学们来看挂图，我们来比较一下这两个实验,实验一的特征是什么呢？学生：物质的形态发生了变化但是没有性的物质生成 师：实验二的特征呢？学生：变化后有了新的物质产生 师：下面老师来再总结一下：实验一的特征是物质的形态发生了变化但是没有性的物质生成 师：实验二的特征是变化后有了新的物质产生。通 过 展 示挂图，采用对比的 方 法 小结这 两 个 实验中的内容，进而得出结论 积极思

7、考，积极回答问题，得出结论 挂图 师：现在请同桌之间讨论一下什么是物理变化什么又是化学变化呢？请同学们思考一下。师：同学们想好了吗?学生：想好了 师：好，那位同学来尝试这回答一下呢？学生：举手 师：好，袁淑娥同学 学生：没有其他物质生成的变化叫做物理变化，有其他物质生成的变化叫做化学变化 师：好请同学们现在把课本翻到第七页，来一起看一下她总结的对吗？学生：对 师：回答的很好。板书：我们把没有其他物质生成的变化叫做物理变化，有其他物质生成的变化叫做化学变化 师：今天的课就到这里，下课。采 用 课 堂讨论，得出结论 互相讨论，得出结论 黑板 课后反思：设计思路：1、通过漫画导入，创设合理的教学情境

8、，把学生的精力集中到课堂上来。2、再通过实验将知识点步步深入的呈现在学生面前，进而揭示知识点这样的教学设计不仅可以充分调动学生学习的积极性，而且大程度的提高了学习效率。3、通过学生自己动手实验，体会实验的乐趣和化学的魅力，并鼓励学生发言。4、通过挂图小结本节课内容，达到掌握本节课重点的作用。5、通过对比使学生从本质上学会区分化学变化和物理变化。自我评价：整堂课体现了变化技能的功能，即通过语言的，情感的，教态的，实验的变化，随时给学生以新的刺激，不断激发学生的学习兴趣，课堂设计也体现了一定的变化技能类型，课堂设计较为新颖，使用了漫画、实验、挂图、等教学工具，让学生在一个比较轻松的环境下学习化学知

9、识，不仅激发了学生学习化学的积极性，而且培养了学生独立认真思考的能力，具有一定的可行性。第一单元 走进化学世界 单元内容概述 本单元由“物质的变化和性质“化学是一门以实验为根底的学“走进化学实验室三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发，培养同学们学习化学的兴趣，建立有关物质变化的根本概念，结合具体实验，学习学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验根本操作，为今后的学习乃至终身学习打下必要的根底。教材一开始就从具体的实验中归纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，从而加深同学们对

10、概念的理解和记忆。教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项根本实验操作，我们要主动参与探究活动和实验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值的问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，树立学好化学的信心，使同学们养成严谨的学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和对呼出气体的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法，学会实验原理步骤的图示方法。通过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的根本操作练习，学会化学

11、实验根本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。单元教学目标 1.了解物质的变化和性质的概念及区别。2.了解化学的学特点和一些根本概念，学习学探究的过程和方法。3.了解实验室规则，初步学会实验的根本操作。课题 1 物质的变化和性质 本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时产生的现象来揭示和抓住化学变化的特征，从而使同学们初步理解化学性质和化学变化的概念，了解化学学研究问题的角度和方法。物理为化学的研究和开展提供了根底，也提供了必要的仪器、手段和方法，在这个根底上来认识物质的组成、性质及其变化规律，控制化学反响发生

12、的条件等，这些要求学生具备一些物理学根底知识。由于课程改革时，化学与物理课程的相关内容可能不会同步进行，因此在进入化学课程学习之初，有必要在小学学、初二物理根底上，结合学生的生活经验，介绍一些化学课中常用的物理学概念，主要包括熔点、沸点、压强、密度等。第 1 课时 化学变化和物理变化 【教学目标】1.知识与技能了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。2.过程与方法 1通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。2用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3.情感、态度与价值观 1激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。2 开展善于合作、

13、勤于思考、严谨求实和实践的学精神。【教学重点】物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用。【教学难点】能正确区分物质的变化。【教学准备】试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台带铁夹、研钵、药匙、镊子；胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。一、导入新课 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识 自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化。二、推进新课 物质的

14、变化 讲解化学是一门以实验为根底的学，许多化学概念、化学根底知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示实验 11水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。讲解水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。演示实验 12首先展示胆矾晶体，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末。讲解蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。提问实验1、2有什么共同特征？答复以上两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。小结教师小结物理变化的概念和特征，并叫学生列举日常

15、生活中的一些物理变化。1物理变化：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态气态、液体、固体的变化。演示实验 13两种方法形成的硫酸铜溶液中都滴入氢氧化钠。由学生描述并记录实验现象 两支试管都形成蓝色溶液，参加氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀 讲解这里的蓝色沉淀是氢氧化铜，这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。(也说明蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末没有生成新物质，是物理变化)演示实验 14石灰石与盐酸的反响由学生描述并记录实验现象：参加盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。提问实验3 4有什么共同特征？

16、讲解这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。小结 教师小结化学变化的概念和特征，并叫学生举出日常生活中的一些常见的化学变化。1化学变化：生成其他物质的变化叫做化学变化。又叫化学反响 2特征：有新物质生成。讨论 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？这两种变化有没有联系呢？小结这两种变化唯一的区别是是否有新的物质生成。在化学变化过程中会同时发生物理变化。例如点燃蜡烛时，石蜡受热熔化是物理变化

17、，同时石蜡燃烧生成二氧化碳和水却是化学变化。思考灯管通电发光发热是什么变化？水烧开冒气泡是什么变化？小结这两个都是物理变化，在化学变化中常伴随有发光放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象，但有这些现象的不一定是化学变化。化学变化的本质特征是有新物质生成。三、典例剖析 例 我国有着丰富灿烂的民族文化，古诗句是古人为我们留下的珍贵精神财富。以下诗句中只涉及物理变化的是 A 野火烧不尽，春风吹又生 B千锤万凿出深山，烈火焚身假设等闲 C爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 D 只要功夫深，铁杵磨成针【解析】A 涉及到草木燃烧；B 涉及到燃烧石灰石；C 涉及到爆竹燃烧、爆炸；这些变化都生成了其他物质，是化

18、学变化；只有 D 发生的是形状变化，没有其他物质生成，是物理变化。【答案】D 四、课堂检测 完成练习册中本课时对应课堂作业局部。五、课堂小结 提问通过今天的学习，你学到了哪些知识？小结这节课我们学习了“物理变化和化学变化，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。六、布置作业 1.完成练习册中本课时对应课后作业局部。2.课本 P10 习题 1、2 题。第一单元 走进化学世界 课题 1 物质的变化和性质 第 1 课时 化学变化和物理变化 1.物理变化 没有生成其他物质的变化叫做物理变化。特征：没有其他物质生成，只是形状、状态

19、气态、液体、固体的变化。2.化学变化 生成其他物质的变化叫做化学变化。又叫化学反响 特征：有新物质生成。常伴随有发光发热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象。利用学生已有的生活经验，顺利地完本钱课题的实验，本节课学生表现非常活泼，积极思考，踊跃发言，在课堂中较好地完成了教学目标。第二课时 【教学目标】1.知识与技能 1了解什么是化学式及化学式的意义。2学会化学式的读法与写法。2.过程与方法 通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。3.情感、态度与价值观 1通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学的喜爱。2通过化学式的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物

20、的组成写化学式，建立学的物质观和实事求是的学精神。【教学重点】用化学式表示某些物质的组成以及化学式的意义。【教学难点】化学式的含义及写法。【教学准备】多媒体课件 一、导入新课 提问读读、写写、比比：请同学们读出以下元素的名称：H、O、Cl，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比一比，谁写得最多、最快。点拨物质符号有：H2、O2、CO2、C、H2O2、H2O、CO 等，这些符号就是物质的化学式。化学式可以简单明了地表示物质的组成，是世界通用的根本化学语言。本节课我们就来学习化学式。二、推进新课 化学式 思考 元素用元素符号来表示，由元素组成的物质可用化学式来表示。通过对以上几种物质的化学式的观察，

21、你认为什么是化学式呢？1定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。提问化学式有什么意义呢？我们以水的化学式“H2O为例进行学习。2意义以 H2O 为例 提问 水中是否含氢气、氧气？理解右下角小数字的正确含义。2H2O 表示什么？答复水中没有氢气和氧气；右下角的 2 表示一个水分子中有 2 个氢原子；2H2O表示 2 个水分子。思考 化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？答复两者的意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。思考我们知道物质有混合物和纯洁物之分，是否它们都能用化学式表示其组成呢？纯洁物有固

22、定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。例如：空气是由氧气、氮气等气体组成，所以没法写化学式。练习请以水的化学式表示的意义为参考，说说二氧化碳的化学式CO2表示的意义。讨论符号 H、2H、H2、2H2、2H+各具有几个意义？分别是什么？结论H 表示氢元素宏观和 1 个氢原子微观 2H 表示 2 个氢原子只具有微观意义 小结化学符号前面有系数时，只有微观意义，即表示几个分子、原子或离子；化学式前面没有系数时，既有宏观意义，又有微观意义。过渡学习了化学式的意义，给你一个化学式你会读吗？3化学式的写法和读法 单质用元素符号表示：a.金属铁 Fe、铜 Cu 等 b.固态非金属如碳 C、

23、磷 P 等 c.稀有气体氦 He、氖 Ne 等 d.双原子构成的分子：如氢气 H2、氧气 O2等。小结单质化学式的写法：单质除了气态非金属(如 H2、O2、N2、Cl2、F2、O3等)外，其余一般用元素符号表示。化合物只研究两种元素组成的化合物 写法：a.氧化物：如 CuO、P2O5，“氧在后。b.金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金前，非金后。注意化学式中原子个数为 1 时，“1”不标出，化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。小结书写化合物的化学式需明确该物质的组成元素，还要知道该化合物中不同元素的原子个数比。首先写出组成这种化合物的各元素符号，而后在元素符号的右下角用小

24、数字标明各元素原子个数。可归纳为：金前，非金后；氧化物，氧在后。读法：一般从右向左读作“某化某，例如：ZnS 读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如 Fe3O4读作四氧化三铁。思考物质的化学式是否随物质的状态而改变？答复一种物质只有一个化学式，与该物质的状态无关。例如：水和冰的化学式都为 H2O。三、典例剖析 例 以下物质的化学符号书写正确的选项是()A.氧化镁 MgO2 B.氧化铝 AL2O3 C.水银 Ag D.二氧化硫 SO2【解析】氧化镁中镁显+2 价，氧显-2 价，化学式为 MgO；氧化铝中铝的符号为 Al，第二个字母 l 为小写形式，则氧化铝的化学式为 Al2O3；

25、水银是液态的汞，元素符号为Hg，故 A、B、C 错，应选 D。【答案】D 四、课堂检测 完成练习册中本课时对应课堂作业局部。五、课堂小结 提问通过今天的学习，你有哪些收获？小结通过本节课的学习，我们知道表示物质的组成可以用化学式，化学式既可以表示该物质中有哪几种元素，又可表示出该物质中的一个分子中每种原子各有几个。六、布置作业 完成练习册中本课时对应课后作业 课题 4 化学式与化合价 第 1 课时 化学式 化学式 1定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式 2意义以水为例 宏观表示一种物质:水 表示该物质的元素组成:水由氢氧两种元素组成 微观表示物质的一个分子:一个水分子 表示物质的分子构成:每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成 3化学式的写法和读法 化学式的学习是初中化学的一个根底，但内容比拟抽象，学生不好理解，对于化学式的写法与读法，教师讲解的同时，可通过一定的练习使学生加深对化学式意义、写法的理解。