《秦兵马俑》教学反思（3篇）.docx

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1、 秦兵马俑教学反思（3篇） 秦兵马俑这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。 课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性熟悉，我上网去查了许多资料，发觉了许多许多感兴趣的内容。我觉得都很好，都想把他告知学生。 我花了将近半节课的时间引导学生扫瞄网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。学生还真学得兴致勃勃。 秦兵马俑教学反思2 苏教版五下第四单元是由三篇课文、一篇习作和练习4构成，三篇课文分别是状物类散文秦兵马佣，说明文埃及的金字塔、散文音乐之都维也纳；习作要求学生仿照例文龟山汉

2、墓参观记写一篇参观记或游记。整组教材的共同点，从内容上来说，展现世界各地的名胜古迹、民族文化，呈现劳动者的勤劳与才智，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目清楚，条理清楚。秦兵马俑描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 本节课展现的是“引导自学”课型。我设计的自学重点是通过详细的语言文字感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点；同时，通过两篇课文的比照阅读，了解文章构造及过渡句、中心句、说明方法的使用。个人认为这节课的目标明确，从课堂效果看，这两个目标也根本到达。在这节课的设计上，我也尝试了

3、创新：比照阅读秦兵马俑和埃及的金字塔这两篇课文，总结这两篇课文在写法上的共同点。固然，课堂上也消失了一些失误。 首先，在总结两篇课文写法共同点的时候，许多同学由于对埃及的金字塔这篇课文不太熟识，在找说明方法和中心句、过渡句的时候，模棱两可，不能确定。埃及的金字塔这篇课文我仅仅让孩子读过几遍，并没有深入的讲解。可能局部学生没有熟读，对这篇课文的写作方法还不是很明确。 其次，个人感觉在围绕第一个重点争论的时候，学生专注于朗读精彩段落，而耽搁了一些时间，显得学习后面的其次个自学内容时间有些仓促。其实，第一课时的教学中，已充分朗读了课文，在第一个争论提示中这点可以忽视，节约时间为后面的自学内容。 最终

4、，“引导自学”型课堂归根结底是学生的”课堂，学生才是整节课的主体，教师仅仅起着引导的作用。综合来看，我班级的小组训练仍需加强，特殊是争论的时候，局部组员不敢发表自己的意见，对于其他意见也是符合或跟随，并没有自己独特的想法。训练在平常，只有发挥好小组的力气，“引导自学”的课堂才会更加精彩！ 秦兵马俑教学反思3 我在学校上的是秦兵马俑其次课时。本课时的重点就是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，共性鲜亮。从而感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦

5、兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。 针对这一教学重点为，我主要设计了几大环节： 1、课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？ 2、小组争论，他们有着怎样的共性特点？画出相关语句。 3、沟通各种类型兵马俑特点，师点拨，指导朗读。 这一局部的教学，学生的兴趣倒是比拟深厚，分小组沟通自己喜爱的兵马俑特点。可是每个类型兵马俑的教学时间几乎是平均安排，指导学生概括不通兵马俑类型特点时方法也没有变化。显得这个环节的教学单调没有重点。或许，在教学中，我能够先以“将军俑”为例，详细分析一下他的鲜亮形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样貌来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。 另外，秦兵马俑的出土震动了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。在让学生感受中华民族的绚烂文化，激发民族骄傲感上，我做的也不抱负，由于课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。 反思这堂课，我觉得我今后在教材的解读，目标的实施，和课堂上总结学法，引导学生学习，这一块需要下更多的功夫，以提高自己的教学力量。