《老师领进门》教学设计4篇.docx

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1、 老师领进门教学设计4篇 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在教师引导下，进展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。 3、理解课文内容，体会对小学教师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的熟悉。 教学过程： 一、谈话揭题，质疑 1、谈话：“记得诗歌爸爸的教师吗?”(出示这一课文，齐声朗读) 是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法开头，都有启蒙教师。今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙教师。 2、板书课题：教师领进门读了课题，你最想知道什么?(教师是谁?教师领谁进什么门?) 二、初读课文，整体感知 1、沟通课题提出的问题 (随机形成板书：)领

2、进 田教师(文学创作之门) 刘绍棠 2、“我”是一个什么样的人?介绍(课件) 3、引入：同学们，田教师真厉害!真有本领!培育了一名大作家，田教师究竟是一位怎样的教师，当年上课时究竟用了什么“绝技”使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣?(讲故事) 三、研读课文田教师讲故事局部 1、找到田教师把一首小诗编讲的故事局部(第510自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田教师是一位讲故事高手? 2、沟通：你觉得田教师讲故事的本领怎样?田教师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓悦耳、身临其境、引人入胜)。 3、还可以从哪些地方看出来?沟通出示句子。

3、 我听得入迷，恍如身临其境。田教师戛然而止，我却仍在发愣;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 组织争论： A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子? B、联系上下文想想“我”为什么会入迷? C、这句话想要表达什么意思?(田教师讲故事娓娓悦耳、引人入深、身临其境;我喜爱听田教师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田教师的文学艺术吸引了，感染了，从今我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。) 小结过渡 一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。 出示句子： 我在田教师门下受业四年，听到上千个故事

4、，有如春雨点点入地。 A、“门下受业”是什么意思?(跟教师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比方) (明确这是个比方句，重点词语是“春雨点点入地”) B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田教师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。) C、小组争论：田教师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系? (田教师那上千个故事不仅把引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田教师的教学方法真高超!) 为什么要用“春雨”来比方呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受? (引导学生发散性思维，感受

5、内心的舒服、欣喜以及对田教师的感谢之情。) 个别朗读句子将的舒服、欣喜、感谢之情表达出来。 D、田教师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫) 好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 真是“随风潜入夜，润物细无声。”田教师就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的。 三、研读课文感谢教师局部 1、正由于这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年教师，我还像小学生一样向教师鞠躬。来读一读(出示句子) 2、师：回到现在，再次看到田教师的时候，又是怎样的心情? 生：感谢之情 3、(师白)：大作家深深感谢“教师领进门”，(

6、指着课题) 同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田教师把“我”领进了文学殿堂的大门!田教师使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。) 2、面对学生的深深感谢，田教师是怎样做的? 老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示) (1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。 (学生沟通后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴 (2)田教师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么? 田教师虚心。 当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 田教师当年并没有刻意要去培育一名将来的作家。 “你的胜利并不是我的功绩，而是你自己努力的结果”。

7、这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心愿的理解，应当是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身) 齐读课题：教师领进门，修行靠自身 3、出示，指名读： 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 “十年树木，百年树人”如何理解? (比方人才的培育是百年大计;形容培育人才不简单) “插柳之恩，终身难忘。”如何理解? (教师对“我”的教育、培育，我不能遗忘;即使是小的恩情“我”也不能遗忘) 齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 这句话大家来读读，你读出了对田教师的什么感情? (培育一个人才要花费许多的心血，即使田教师虚心地认为自己并没有特殊为做过什么，但照旧对教师当年的栽

8、培深怀感谢。) 4、感情朗读 当回忆起自己的教师叙述着那娓娓悦耳的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话(齐读最终一段) 当回到家乡路遇恩师，感谢之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语(齐读最终一段) 当功成名就，在文学上取得宏大的成就时，他还时时想起这句话(齐读最终一段) 真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘) 5、刘绍棠认为，田教师对自己的影响很大，所以始终以来在他的作品里有很赞美教师的话，让我们来轻轻吟诵吧(大屏幕出示)(配乐每当我走过教师窗前) 四、小练笔：写几句表示祝愿和赞美教师的话。 几十年过去了，对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你确定也有

9、难忘的教师，请你写几句话向教师表示祝愿或赞美。 五、总结全文，深化中心。 真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你或许会发觉正是由于当年的一位教师激发了你对于某一专业的兴趣才打算了你今日的选择。固然，有句话说得好，教师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更宽阔的天地，还要靠自己不懈的努力! 六、朗读诗歌：感谢您，教师! 板书设计 领 进 田教师文学创作之门) 刘绍棠 插 终 柳 生 之 难 恩 忘 上千个故事 精选教师领进门教学设计篇2 学习目标： 1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。 2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

10、 3、能写师生相逢的动人场面、对话。 学习重点： 能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。 学习难点： 写师生相逢的动人场面、对话。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣。 (一)课前播放每当我轻轻走过教师窗前这首歌。 (二)学生仔细听歌，说说听了这首歌后有什么感受? 同学们，教师像园丁，悄悄耕耘着这片神圣的乐土。今日我们一起来学习一篇写教师的课文教师领进门。 二、初读课文，整体感知文本内容。 (一)学生选择喜爱的方式学习课文。 要求：请同学们选择喜爱的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会40年来始终记忆犹新的情景和深藏在内心的感谢之情;并提出自己不懂的问题。 (二)沟

11、通阅读中最让人感动的句子，要求表达简洁、有条理。 (三)提出自己不懂的问题，同学间相互解答。 三、拓展延长，表达运用。 你能猜想一下的身份吗?(赫赫出名的大作家)他就是现代作家刘绍棠。介绍在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。 刘绍棠，13岁开头发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说青枝绿叶、山楂的歌声、中秋节、瓜棚记、私访记和长篇小说水道的桨声、夏天。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和刘绍棠文集大水道乡土文学系列等出版。他的作品深受国内外读者宠爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。(让学生自由读)这位赫赫出名的大作家

12、回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学教师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。 1、我是小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。(让学生选择喜爱的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。) 2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的?(感动、感谢)你能用感动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)我仍旧像40年前的一年级小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感

13、谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。“恭尊敬敬地行礼”是怎样行的?读好这段话。 四、深入理解题意 由于教师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“教师领进门”。(指着课题)这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。)课题怎么解释?(田教师把“我”领进了文学殿堂的大门!田教师使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽) 五、转换角色，走进文本 那么田教师当年上课时究竟用了什么“绝技”使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣?请看一个例子，课件出示诗 (一)我是小教师：假设你是文中的田教师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个

14、内容练练。 (二)沟通汇报 1、鼓舞学生进展角色模拟的诵读; 2、请学生评价：像不像田教师?(评价从语气、语调、情感等方面绽开，先以确定为主); 3、请学生思索：在朗读中还有什么地方改良?这首诗没有故事情节，可是田教师是怎么教的?(指名学生读文) 田教师讲了一个什么故事?你觉得田教师教的这个故事妙在哪里?绝在哪里?(育人、1-10) (田教师通过合理丰富的想象，自然奇妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完善，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊!)、田教师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓悦耳、身临其境、引人入胜)，教师板书，你还可以从哪看

15、出来? 我听得入了迷，恍如身临其境。田教师戛然而止，我却仍在发愣。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 我在田教师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。(理解含义)(田教师像“春雨入土”般的.教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的) 谈体会、朗读指导 语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓悦耳引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田教师说几句话。(让学生在与文本、的对话中，真实感受到田教师是一位文笔和口才都很好的、布满爱心的教师。) 六、最终一段师读并出示：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘? 1

16、、“十年树木，百年树人”如何理解?(比方人才的培育是百年大计;形容培育人才不简单) “插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(教师对“我”的教育、培育，我不能遗忘;即使是小的恩情“我”也不能遗忘) 之所以能成为作家，是由于田教师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名读、齐读) 2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)这句话怎么理解?(比方有心做的事办不成，无意做的事却获得胜利)田教师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(你的胜利并不是我的功绩，而是你自己努力的结果)，师小结并板书：教师领进门，修行靠自身齐读 七、做个小作家

17、我们现在已经是五年级的毕业生了，立刻就要离开母校，离开培育教育了我们五年的教师，此时你最想说的一句话是什么?(指名说)新的一年马上到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们尊敬的教师写几句赞美、感谢、庆贺的话。(放音乐)反应。 八、全体起立向全部的教师敬礼最终让我们用歌声唱出心中的感谢之情，好吗?唱每当走过教师窗前。 九：板书设计： 教师领进门修行靠自身 田教师 身临其境 刘绍棠 娓娓悦耳 引人入胜 桃李情深 精选教师领进门教学设计篇3 教学目标： 1、理解课文内容，体会对小学教师的深深感谢之情，从而加深对“深恩难忘”的熟悉。 2、学会9个生字，理解18个词之意;用“身临其境”、“引人

18、入胜”造句。 3、在教师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。 4、通过详细的语言文字感受田教师的形象，能说出田教师是怎样一个教师，说说是通过哪些语言文字表达出对教师敬重爱戴之情的。 5、摘录描写“我”听课文入神的词句和敬重教师的词句。 教学重点： 文章人物形象鲜亮，田教师循循善诱、博学多才，而且擅长教学，深受学生宠爱，让学生充分感知田教师的形象。 教学难点： 引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会对教师的感谢之情。 教学过程(第一课时)： 一、引入课题，介绍 1、出示课题：教师领进门师：同学们，今日我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白，是一位学者对一个

19、乡村私塾教师的真情流露，让我们一起深情地读课题。 2、这位作家就是刘绍棠。(出示人物介绍) 作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品青枝绿叶就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。)(指名读一读) 师：这是一位出名的大作家，他却对一个一般的乡村私塾教师念念不忘，这是为什么呢?请大家翻开书本自由读课文。指名说一说在心中田教师是一个怎样的教师?(如：在“

20、我”心中田教师是一个值得敬重的好教师。) 二、细读课文，感受文中情感 (一)作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的教师时心中除了那份感动还会有(学生：敬重、感谢)是的，“我”感谢教师的教育、培育。你从哪里看出来? 出示句子：我仍旧像40年前的一年级小学生那样播下文学的种子。 1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的?为什么讲这样的话? (教师简洁点评第一句。直接体会后一句。)(结合朗读) (田教师的讲课使“我”对文学产生了深厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。)(田教师真有本领!培育了一名大作家。) 2、一起用感动、感谢的心情读读这句话。 (二)文学的种子你是怎么理解的?为什么田教

21、师在“我”年幼时能播下文学的种子?请大家读课文，找到文中的语句来体会。 1、你从哪里感受到田教师讲的课娓娓悦耳?理解词语：娓娓悦耳 出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 问：这首诗描绘了一幅怎样的风光?(小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等)来，我们一起有感情地朗读这首小诗。 师：你看，简简洁单的一首诗，在田教师的口中却成了一幅漂亮的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节奇妙结合起来。你说，这样的制造怎能不使我们对文学产生深厚的兴趣呢?读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。 (语气、语调、情感)(衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿) 2、导

22、入：对，田教师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，教师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。 3、师：文中还有哪些地方也可看出田教师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子?重点理解句子：(出示)(依据学生感悟适时点拨) “我听得入了迷，我才惊醒。”“戛然而止”什么意思?田教师讲得那么好听，为什么戛然而止?“发愣”、“惊醒”是怎样状态?说明什么?(结合“直到才”时间长理解)(说明当时听故事很入迷，教师把简洁的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。)“捅”是什么动作?为什么要“捅”我一下?(体会的确听得出神了。)朗读指导。 “我在田教师门下春雨点点入土。”“门下受业

23、”什么意思?(跟随田教师学习，在田教师的指导下学习。)“听到上千个故事”后会有什么收获?(联系上下文争论：由于田教师故事讲得引人入胜，我不仅登记了很多故事，还潜移默化学到了很多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的力量，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田教师那样娓娓悦耳地叙述引人入胜的故事了。)“有如春雨点点入土”为什么这样说?(随风潜入夜，润物细无声。)(比方田教师教的学问、编的故事以及生动的语言都被我承受了。我也有了创作的欲望和本事。)朗读指导。 (三)导入：在心里，田教师是宏大的，像魔术师一样，但教师却说(出示句子：这不过

24、是无心插柳柳成荫罢了。) 问：你觉得教师说这话是什么意思?当时田教师心里是怎么想的? (学生争论明白：教师不以为然，无心的，随便做做，平常就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。) 师：你看，田教师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村教师。齐读句子。 师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条的确离不开田教师的教育。这次遇到教师，他就想起教师的教育，对他万分感谢。当田教师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感慨(出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?”)齐读。说说含着的

25、意思：田教师培育我、教育我的恩情，我终生难忘。 师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田教师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说对教师是怎样的感情? (今日教师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把对教师的那份深情写成一段话。)(我觉得课文表达了对教师的感谢之情。) 出示写话练习写话沟通 师：所以尽管时隔40年，作家还是这样敬重教师，感谢教师，感谢教师的桃李情。(板书：桃李情深)让我们一起再来朗读(出示句子：我仍旧像40年前的一年级)齐读句子。 三、回到课题 师：课文以“教师领进门”为题，你觉得“门”指什么? 是的，教师领着学生走进了文学的大门，学问大门，人生大门，领着学生

26、走上文学创作的道路，成了一位的大作家。 板书： 教师领进门 桃李情深 精选教师领进门教学设计篇4 一、教学目的： 1、理解课文内容，体会对小学教师的深深的感谢之情，从而加深对师恩难忘的熟悉。 2、在教师引导下，能联系上下理解并说出课文中局部句子的意思。 二、教学过程： （一）过渡谈话，引入新授内容 （二）阅读理解课文 1、请三位同学朗读课文 2、思索争论；出示投影画面：此时我向教师表达了怎样的感情？为什么有这样的感情？ 3、组织争论后读课题：提问争论：教师把我领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告知了我们？争论板书：文学创作大门 4、句子中的这个方面指什么？（从事文学创作、丰富的想象力） 5、

27、小结： 6、出示文中小诗：（投影） 7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田教师合理丰富的想象，同时自然奇妙地用诗中1-10的数字，构成一个完善，有情趣，又好玩，又有教育意义的故事。 8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节） （三）重点理解句子含义。 1、投影出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，田教师然而止，我却仍在发愣；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织争论小结：理解这句话，应当抓住入迷、身临其境、发愣、惊醒等词语，体会我听故事时入迷的程度。这个句子说明田教师的故事讲得非常精彩，我听得如痴如醉。 3、投影出示句子：我在田教师门下受

28、业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织争论小结。 4、过渡谈话，全班齐读13、14节。 5、出示投影句子：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。 6、引导学生重点理解两个树和两个数量词：十年、百年。组织争论小结：说明培育人才比培育树木更困难，需要的时间更长。之所以能够成为作家，是由于田教师的培育，所以插柳之恩， 7、提问加深理解：上文的柳成荫是什么意思？争论小结：这是一篇文忆录，回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明师恩难忘，表达敬重教师，喜爱教师，对教师怀有深深的感谢之情。 附板书 8、教师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培育丰富的想象力