《果蔬沉浮》教案.docx

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1、果蔬沉浮教案 活动目标： 1观看蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。 5激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 活动预备： 每张桌上放有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。 活动过程： 一、想一想，猜一猜。 师：这里有很多水果、蔬菜，小朋友快来看呀！ 孩子们饶有兴趣地教导着，谈论着。有的描述着它们的外形，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量 师：你们有没有想过把它们放到水里会

2、怎么样？苹果放到水里会怎么样呢？葡萄、西红柿、土豆呢？ 孩子们争辩起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的”中间。 师：大家各有各的想法，请把你们的猜测记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜测分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。 在试验操作前，考虑到小班孩子的力量水平，教师预备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任何提示，让孩子运用已有阅历进展猜测和推断，并作记录，为他们主动建构学问阅历奠定了根底。 二、玩一玩，比一比。 师：这些蔬菜、水果放在水里究竟会怎么样呢？请你们把它们放到水里试一试。 孩子们把它们一一放进水里，认真观看它们在水中的状况，然后在另外一张记录卡

3、上验证记录。教师则巡回观看，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进展比拟，同时帮忙他们在观看沉出现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。 孩子们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录试验的结果，验证自己的解释和猜测是否正确，从而不断调整自己的熟悉，并初步懂得了要得出结论必需以客观事实为依据。 三、讲一讲，议一议。 师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听？ 幼：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 师：它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。 师：你们有没有什么不明白的问题？ 幼：为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢？ 师：

4、这个问题要留给小朋友们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来？ （孩子们在玩耍中获得了蔬果沉浮的阅历，他们自己提出的问题更引发了进一步探究沉出现象的兴趣。事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活动的开端，以后的活动可以依据幼儿探究中不断生成的新问题进展延长。） 果蔬沉浮教案2 设计意图： 由于幼儿的年龄较小，对枯燥的石头或海绵等物体的浮沉，不是很感兴趣。于是通过幼儿宠爱和生疏的蔬果，开展了此次活动果蔬沉浮。让幼儿学习和获得沉浮概念。让孩子们感到科学并不遥远，科学就在身边。 活动目标： 1表达蔬菜水果在水

5、中的浮沉现象。 2获得物体沉浮的概念。 3学习简洁的记录及统计。 4在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 5激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 自制蔬菜水果浮沉试验前后对比图，各种各样的水果、蔬菜的实物和图片，水箱。 活动重难点： 获得物体沉浮的概念。 活动过程： 引出主题激发兴趣。 它们是谁？说出蔬菜、水果的名称。 观看试验，理解浮沉概念。 你们见过蔬菜水果游泳吗？ 自选一种蔬菜和水果，把它放到水里，观看在水中的状态。用语言表达浮沉现象。 猜想蔬果浮沉现象，用蔬果图片粘贴方式表现蔬果浮沉试验前的对比图上。 再把浮在水面和沉在水底的蔬果数量作简洁的统计。 请幼儿将蔬果放到水里做试验，观看它们在水里的现象，也用蔬果图片粘贴的方式表现在蔬果浮沉试验后的对比图上。 再把浮沉的蔬果数量作简洁统计。 将试验前后结果对比，增加活动趣味性。 活动反思： 针对小班幼儿来说，这个活动总体上比拟满足。在玩水的过程中无意识地发觉和获得初浅的“沉”“浮”阅历，帮忙幼儿归纳和形成有关物体沉浮的阅历，让孩子们做简洁的记录，目的是让他们通过记录水果在水里的沉浮状态，并且依据水果在水里实际的沉浮状态来验证原有的猜测，调整自己的熟悉，使幼儿感知到：事物要通过试验、探究来熟悉，一切结论必需以客观事实为依据。激发了幼儿极大的探究和讨论的兴趣。