《将心比心》教学设计范文（4篇）[001].docx

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1、 将心比心教学设计范文（4篇） 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 、培育独立阅读的力量。 【教学重难点】 、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。 、体会如何进展人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、复习导入 课文主要讲了哪两件事情？ 二、新授 、板书课题。 、问：两件事情中哪件是耳闻的？哪件事情是目睹的？你从哪里看出来的？ 、这两件事情给一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（暖和） 三、为什么会让人感到暖和呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情 文章最为感人的是两处人物

2、的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读： 学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。 、悟： 读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。 、议： 即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“为什么不埋怨护士？”绽开，让学

3、生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、再读： 在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。 、想： 假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象力量。 四、作业设计 供应两个情景让学生进展写话练习并沟通。 【板书设计】 阿姨为奶奶推门听说暖和 母亲原谅护士亲历暖和 将心比心教学设计

4、2 一、学习目标： 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 1、了解课文讲了什么人？什么事？ 2、联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。 三、教学时间： 一课时 四、课前预备： 字词卡片。 提醒课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 初读课文，感知内容 各自轻声读课文，遇到生字可以查。 前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。 课文写了哪两件将心比心的事？ 细读课文，探究情感 自学第一节，想想哪些

5、地方让你感动？在自学根底上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。 自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。 学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的活，思索：母亲的“宽容”表达在哪里？母亲又是怎么鼓舞护士的？她为什么能这么做？ 有感情地朗读其次节。 学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 有感情地朗读课文。 课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 板书设计： 8、将心比心 阿姨开门、说话 奶奶 暖和（我） 尊老 将心比心 （宽容、关爱） 鼓舞、盼望 爱幼 妈妈 暖和、幸福（我） 将心比心教学设计3 一、故事导入，提醒课题 1、讲故

6、事（公益广告）：妈妈，洗脚 2、你想说些什么？ 二、初读课文，整体感知 1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看教师写（板书：将心比心） 2、自由读文三分钟，读完后告知教师和同学你知道了什么？ （先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？） 三、感悟课文，品尝语言 假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？请在这些地方做上记号。 1、第一件事： 哪些地方让你有了暖和的感觉？ 句子：“有一次她去商店松手”。（品词：沉重、始终） 句子：“阿姨对老奶奶说的话。” 2、其次件事： 哪些地方让你有

7、了暖和的感觉？ “一天涌到嘴边的话”： 假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？ 感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想？ “只见果真胜利了”： 领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。 引读。 这是一位怎样的母亲？ “母亲拉着这段最终”： 感悟其次次的“安静”。 现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？ 配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了： 四、眷注文本，升华情感 1、过渡： 这一撇一捺，“人”字的构造就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的

8、劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情） 阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”） 2、再读激情： 我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读 五、拓展内涵，提升品尝 1、（板画出心）假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你的心中装入

9、一个份量最重的什么词？ 2、学生答复，逐一板书： （帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重） 3、结课： 孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。 将心比心教学设计4 教学目标： 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 教学难点： 使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学流程： 一、故事导入，提醒课题。 1、讲故事（公益广告）：妈妈，洗脚 有位年轻的妈妈由于特别的缘由，担负起了照看婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地

10、干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特殊的风景了。 有一天，这位妈妈讲了一个丑小鸭的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正预备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到特别惊异。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。 2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看教师写题目，板书：8

11、、将心比心 2、生读题，说题意。 （那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。） 3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。 4、指名学生说，教师随机板书： 阿姨 奶奶 母亲 护士 三、研读课文，品尝语言。 1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。 （感动、震撼、暖和） 2、假设你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到暖和的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。 3、沟通、品读。 4、出示课件。 （一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了暖和的感觉呢？谁来说说吧？ 品读句子： 句1：有一次她去

12、商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。 （1）说说为什么暖和了我的心？（这位阿姨很和善。) (2)那些字词能使你感到阿姨的和善？ （沉重、始终、才） （3）阿姨帮忙的是自己的亲友吗？假如你是那位老奶奶，你心里会怎么想？ （4）朗读：请读出暖暖的感觉。 导语：阿姨为什么这样做？ 句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。” （1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。 4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了和善的举动，令人感动，这就是将心比心。 5、引读： 是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最终一段

13、； 学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最终一段； 学会了将心比心，我们的阳光更绚烂，读最终一段。 （二）研读其次件事。 1、其次件事哪些地方更让你怦然心动？ 2、沟通、品读。 3、出示课件： 句1、“一天，我不禁收住了涌到嘴边的话。” （1）说说为什么让你感动？ （2）假如你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的状况，你会怎么样？ （因痛苦而苦痛、埋怨或责怪） （3）假如对那位护士进展责备，甚至辱骂，将会产生什么后果？ 导语：可是，母亲一句简简洁单的话却让她胜利了，是哪句话？ 句2、“不要紧，再来一次。” （1）你认为这句话简洁吗？为什么让你感到不简洁？ （假如这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉

14、之苦。） （2）引读这句话： 当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓舞她 当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓舞着 当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍旧鼓舞着 导语：（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？ （2）母亲为什么这样做呢？ 句3、“母亲用另一只手拉着我，也能得到患者的宽容和鼓舞。” （1）说说为什么让你感动？ 4、小结： 母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，做出了宽容和鼓舞的举止，令人心动，这就叫（让学生答复）。 5、引读： 是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关心，读最终一段。 有了将心比心，我们的心胸如同大海无边无垠，读最终一段

15、。 有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜美，读最终一段。 四、拓展空间，升华情感。 1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？ （老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。） 2、导语：在平常的生活中，你们确定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。 3、师引例。 大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关怀她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃我为什么这样做，由于我也有个老妈妈。我也盼望我娘家的人，能像

16、我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。 有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困惑，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。 可我不但不厌烦他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是悄悄地照顾他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲自帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，

17、是由于我想到：假如我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也确定很想吃，搞得不好，也会趁人不留意去拿别人的东西吃。 这样的例子，教师我有许多，现在我把时间让给同学们。 3、学生举例。 4、出示课件“心”图。 导语：假如这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你心中装入一个份量最重的什么词？ 五、课外延长： 1、出示课件：写一写： 不久的将来，这位小护士成了医院里工作最精彩的护士，成了病患者最受欢送的护士。一天，一家电视台要对她进展特地的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。 2、指名都设计稿 六、总结：

18、 1、出示课件： 假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。 台湾作家罗兰 2、学生齐读。 3、完毕语： 总之，假如人人都能将心比心，我们的心灵会更美妙，人生将更丰富，世界将更加漂亮！ 将心比心教学反思 课文将心比心中有两个情节特殊感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望遇到这种状况，也有人为她开门。”其二，的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍安静和气地鼓舞实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓舞缘自一位母亲对孩子的关爱她盼望读医科大

19、学的女儿将来也能遭此礼遇。 在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地集中深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也盼望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力量。 【将心比心教学设计范文（精选4篇）】