《数的顺序》教学设计（4篇）[001].docx

《《数的顺序》教学设计（4篇）[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数的顺序》教学设计（4篇）[001].docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 数的顺序教学设计（4篇） 【教学目标】 1、学问目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的挨次，加深对百以内数的熟悉。 2、过程目标：使学生通过观看“百数表”，探究并发觉“百数表”中数的排列规律等活动，培育观看力量和语言表达力量，进展数学思索，进一步增加数感。 3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作沟通的价值，提高学习数学的兴趣。 【学习重点】 能对100以内的数按挨次进展整理，把握百数表中数字排列的根本规律。 【学习难点】 自主探求规律，敏捷运用规律。 【学习预备】 水彩笔，多媒体课件。 【学习过程】 一、完成“百数表”，明确数的挨次。 今日，

2、数字王国的数字宝宝们正在进展竞赛，看谁先找到自己的家。你们看，哪些数字宝宝已经找到了自己的家？ 1、出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。让学生先整体观看这张未填满的百数表，说说你有什么发觉？ 2、这张表中一共可以填多少个数？你是怎么知道的？（横着数十行，竖着数也有十排）我们把它叫做“百数表”（板书：百数表），今日我们就通过百数表来学习百以内数的挨次。板书课题：数的挨次你能帮其他的数字宝宝找找家吗？请小朋友们把它们全部写出来吧！ 3、学生各自填表，教师巡察。 4、核对，检查。 5、找数活动如：请学生从36读到44请学生从57往后数5个数师问：第4行第8个数是多少

3、？（生答）55前面一个数是多少？与50相邻的两个数是多少？ 二、观看“百数表”，引导发觉规律。 师：刚刚，小朋友们很快就帮数字宝宝找到了自己的家，那你们想不想帮它们涂涂颜色？下面我们就来进展涂色竞赛。请男生给十位是3的数涂上绿色，女生给个位是3的数涂上黄色，看谁涂得又快又好！ （一）1、横着找规律 （1）给十位是3的数涂上绿色学生完成后，问：十位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？学生齐读这行数。说说你有什么发觉？生：这些数十位上（前九个数十位上都是1）个位呢？（就是依次多1）谁来完整地说说我们的发觉？还有谁想说的？ （2）你也选几行读一读，说说你有什么发觉？和同桌说说你的

4、发觉。 （3）全班沟通（指名2位学生）（我读的是我发觉了）横着看，第2行的前九个数十位上都是1，第3行的前九个数十位上都是2，第3行引导学生用自己的方式表达所发觉的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都一样，最终一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。 （4）师小结：横着看，每一行，前9个数的十位都不变，个位依次多1，最终是个整十数。 （5）练习 2、竖着找规律 （1）给个位是3的数涂上黄色学生完成后，问：个位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？读一读，说说你有什么发觉？ （2）竖着

5、选几排数分别读一读，你有什么发觉呢？ （3）全班沟通。（我读的是我发觉了）竖着看，第1排的个位上都是1，第2排的个位上都是2，第3排，找一找：个位是5的数有哪些？（第5排）个位是0的数呢？（第10排） （4）师小结：竖着看每一排的个位都不变，十位从上到下依次多1，也就多了1个十。从下往上看呢？（依次少1个十）也就是说，上下两数相差10。 （5）生自己说一说竖排的规律。 （6）练习 （二）、斜着找规律 师：小朋友们，刚刚我们给一些数字宝宝涂上了美丽的颜色，还有一些数字宝宝也想涂一涂颜色，你们情愿帮帮它们吗？给个位和十位数字一样的数涂上粉色。 问：个位和十位数字一样的数在“百数表”中什么位置？这样

6、的数一共有多少个？读一读。 （三）、你从表里还能发觉哪些好玩的排列？斜着看:个位与十位数字相加的和是9 三、勇闯才智岛。 第一关：我会填 比99多1的数是（）。比60少1的数是（）。92后面连续5个数是（）。 其次关：我会选 35、57、75、95、25、56、28、15、50、55个位上是5的数是（）。十位上是5的数是（）。 第三关：我会猜 王医生从1号病人看起,现在要看第35号病人、已经看了多少病人？ 四、回忆全课，整理收获。 今日我们一起通过整理百数表学习了100以内数的挨次，你知道了哪些百数表的学问呢？ 五、重填“百数表”，启迪新的思索。 启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及

7、看表、用表，进一步熟悉了100以内数的挨次，并发觉了很多好玩的规律。想一想，除了刚刚的这种填法，还可以用其他方法填“百数表”吗？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。 【教后反思】 本课时的教学内容是在学生熟悉了100以内的数以及会读写100以内的数之后进展教学的。在教学开头前，通过对上节课内容的简洁复习让孩子对于新的学问不是那么的生疏。在听了各位教师对我的课程点评之后发觉这节课中有许多的缺乏之处。 首先是课前的预备还是不是很充分，在课堂进展当中对于自己课件的熟识程度不够深。 其次在课堂中对于学生的引导不是很到位，对于学生在回答下列问题时消失的不完整没有进展准时的订正。 最终就是对于课程中消

8、失的“百数图”中规律的研只是浮于外表，没有进展进一步的探究和讨论。同时，这次讲课的过程当中我还意识到自己的板书很不到位。 今后我会有意识地自问：我备课了吗？没有仔细研读课标与解读也是我的一大弊端。今后肯定抽出时间仔细学习理论学问，为自己充电。 在讨论教材、教参的过程中，肯定要反复考虑本课的学问点，思索每道题目的出题意图，联系整套教材，以便迁移与运用。思索教学目标，切实根据目标进展课程设计。重、难点以及用何种方法突破。最终再落笔进展教学设计。总之要好好仔细细致地备课，备教材，备教参，备学生。 数的挨次教学设计2 总课时数： 授课时间： 教学目标 1、把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大

9、小。 2、激发学生的学习兴趣，进展思维力量。 教具预备 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程 一、复习。 1读出以下各数。 35 76 89 90 96 100 2教师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。 二、新授。 1教学例7。 (1)根据数的挨次学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生答复例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和

10、十位数字一样的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的.排列要引导学生观看思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 2教学例5。 (1)出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒？ 依据学生答复，教师板书；42 37。 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多(左边多)42和37两个数比拟。哪个数大”？

11、 学生答复，教师再做说明，42和37相比拟，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观看后问： “左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”学生答复后。教师板书：23 25。又问：“23和25这两个数相比拟，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示”教师在里填上“”、“66 3536 6159 3、嬉戏题：找朋友 四、布置作业 板书设计： 作业设计： 课后记： 数的挨次教学设计3 教学目标： 1、把握100以内数的排列挨次。 2、通过小组合作找出百数图的排列规律。 3、在自主学习、合作探究中，逐步培育孩子自学表达力量。 教学重难点： 探究百数图的排列规律。 教学预备：

12、多媒体课件、小组记分牌、彩笔 课时安排：1课时 教学过程： 一、预备练习 导入：上节课我们已经熟悉了100以内的数，看！它们来了？读一读，打个招呼吧！ 18、22、32、37、46、50100 （齐读，各组5、4号每人读一个，3号抢答，读对加1分。） 师：同学们反映真快！但是这么多的数太乱了，想找一个数很不简单！怎么办呢？我们一起想方法帮他们排好队，好吗? 二、自主尝试，探究新知 师：瞧，教师给它们预备了各自的房间，你们能不能把其他的数也送回家呢？请同学们翻开课本41页，先想一想，再试着填一填吧！ （小组内订正答案，小组长统计答对人数，按人数加分。） 三、小组合作沟通、归纳展现 师：现在再来看

13、看这些数，你有什么发觉？对（出示课件“百数表”），从1100的数排列的特别整齐。这就是我们今日要熟悉的“百数表”。 接下来，需要同学们相互协作，团结合作在这张“百数表”上完成一项任务，敢不敢试一试？看看任务是什么？ 涂一涂：（每组发一张百数表） 第1、2组：给十位是3的数涂上绿色； 第3、4组：个位是3的数涂上黄色； 第5、6组：个位和十位数字一样的数涂上粉色。 师：每个小组选1名同学涂色，其他组员一起帮助找答案。比一比、赛一赛看看哪个小组涂的又对又快！ （投影展现，各组组长汇报，汇总按人数加分。） 师：将你们的三种答案放在一起会是怎样的排列呢？（播放课件） 四、其次次尝试P41（2）题 师：

14、你能从表里发觉那些好玩的排列？自己先仔细读一读P41小男孩和小女孩说的话，看看他们是怎样说的？再自己找一找。 师：把你发觉的和组员说一说。先别急，各小组听好，汇报时会有3个难度分，你们小组可以任选一个来说： 1、能读出小男孩和小女孩说的话，加1分。 2、能找到涂色的好玩排列，加2分。 3、有自己的创新能发觉新的排列，加3分。 小组长代表汇报： 横着看绿色：它们的十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1。 竖着看黄色：它们的个位上的数字一样，下面一个数总比上面一个数多10。 右斜着看粉色：个位上的数和十位上的数一样。（追问：它们表示的意义一样吗？） 左斜着看：个位上的数从大到小，

15、十位上的数从小到大。 教师讲解：原来，这些数队伍都是根据肯定的挨次排列的，这100个数无论横着看、竖着看还是斜着看都是有规律的，所以看起来很整齐。 五、其次次尝试练习： 1、抢答题：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？ 2、你能猜猜这3张图片中那些数藏起来了吗？自己试着填一填，再小组说说你是怎么填的？ 追问：谁能说出上下数之间的关系？ 3、44页练习九第1题。比一比哪个小组正确率最高。 统计各小组分数，最终看看哪个小组取得了成功，看看惊喜是什么？ （优秀小组表扬卡） 教师总结： 时间过得真快！我们已经熟悉了100以内的数，盼望同学们在生活中做一个擅长观看的人！ 数的挨次教学设计4 一、

16、读出下面的算式并说出得数。 1+1 3+1 1+3 3+2 二、看图说出图意，并列式计算： 1、出示蝴蝶图： 指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现在有多少只？ 列式是：1+34 2、出示蜻蜓图： 指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少只？ 3、出示小孩图： 指名说图意，并列出算式。2+13 4、出示小狗图，并列出算式：2+24 列式是：3+25 三、摆一摆： 学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数： 3+2 1+2 2+2 1+1 四、比拟大小，说说为什么？ 2+2 4 2+3 5 1+1 3 问：它们谁大，谁小，为什么？ 指名到前面填上大于、小于或等

17、于号并说说理由。 五、抄写算式： 3+2 1+2 2+2 1+1 六、教学反思 一、在教学时，我留意从学生已有的学问阅历动身，培育学生自主探究的力量。在填写百数表时，由于学生已经有了数数、读数、写数的根底，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的挨次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的挨次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下根底。 二、通过对百数表横、竖、斜各方位的观看，使学生对100以内数的挨次有一个更深刻的熟悉，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比拟清晰的了解。同时，通过对此表的观看，从中发觉一些好玩的排列规律，进展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的观看力量和表达力量，同时提高学生学习数学的兴趣，教学反思数的挨次教学反思。做到了学生是学习的仆人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合，使学生在玩中学，学中玩。帮忙了学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握了数学学问与技能。 三、教学设计符合儿童心理进展特征，即详细形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。 这堂课我感觉学生比拟活泼，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观看这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要留意适当掌握。 【数的挨次教学设计（精选4篇）】