2023届高考语文复习-诗歌形象鉴赏课件.pdf-得力文库

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1、古代诗歌形象基高考语文复习导人在漫长地岁月中，中华民族一直与诗歌相伴。中国诗坛里伟大的、非凡的诗人和优美、动人的诗篇更是数不胜数。孔子曾说“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗歌对中响是是深远且持久地，更是多方面的。诗歌形象无疑是诗歌给人印象最深的一点。国人的影学习目标 1.了解古代诗歌形象的内

2、涵及分类;2.掌握鉴赏形象的要点;3.掌握高考形象鉴赏的设问角度与答题要点;4.通过诗歌形象鉴赏热爱古诗词。古代诗歌形象（直击课标）学科核心素养思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。古代诗

3、歌形象（直击课标）课程目标 4.增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。古代诗歌形象（直击课标）课程目标 8.鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的

4、作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。古代诗歌形象（直击课标）课程目标 9.美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。古代诗歌形象（直击课标）学习任务群 5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文

5、、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占 1/2。古代诗歌形象（直击课标）学业质量水平 4-3在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现

6、手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。i、J 的 I古代诗歌形象（直击课标）学业质量水平 5-3在鉴赏活动中，

7、能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。能比较多个不同作品的异同，能对同一作品的不同阐释发表自己的观点，且内容具体，依据充分。能对作品的艺术形象及价值有独到的感悟和理解。有文学创作的兴趣和愿望，愿意用文学的形式表达自己的情感，追求正确的价值观、高尚的

8、审美情趣和审美品位。上 7古代诗歌形象（内涵）鉴赏诗歌形象指把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象两方面。人物形象又包括作为描写客体的人物形象和抒情主人公，自然形象包括景物形象和事物形象，诗歌中具体的自然景物形象倾注着诗人的思想，蕴含着诗人的主观感情，就成了一种具有

9、特定意味的形象，也是“借景抒情”的“景”或“托物言志”的“物”。古代诗歌形象（内涵）1.人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。古代诗歌形象（内涵）2景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我

10、，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。古代诗歌形象（内涵）3.事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或感情。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节，多和景物形象结合在一起。诗人对诗歌形象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露，意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感

11、，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。古代诗歌形象的塑造方法 1,细节刻画：人物形象的塑造多着重于人物的语言、动作等细节描写。比如李清照点降唇：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客人来，袜划金钗溜。和羞走。倚门回首，却把

12、青梅嗅。”词人紧紧抓住“嗅青梅”这一动作细节，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来，同时在我们心中立起了一个天真纯洁，感情丰富却又带有几分矜持的少女形象。古代诗歌形象的塑造方法 2烘托：烘托是诗歌形象塑中常用的手法之一。如柳宗元江雪中为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行的环境气氛的烘托。

13、古代诗歌形象的塑造方法 3.对比衬托：如李商隐柳：“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉”。本是借咏秋日之柳自伤迟暮、倾诉隐衷的，但诗人却先写它春日的情景。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁华得意，愈显出秋日的零落憔悴。古代诗歌形象的塑造方法 4,比兴手法：如白居易的长相思：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古

14、渡头。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚的楼。”全词巧妙沿袭了诗经的比兴手法。上片以流水和高山比喻思妇怀远之情所的深长和凝重。下片直述念诗远恨别的情怀，并点明思妇怀远的时间、情状和地点。人物形象鉴赏方法知人论世。人物形象的分析往往要结合作者所处的时代及其作者的身份地位、生平经历、思想倾向等。关注背景。一般而言，每一

15、首诗歌的创作都可能有它的特定背景。因此，关注诗歌创作的特定背景，也十分必要。人物形象鉴赏方法抓住描写人物的语言、神态、动作、心理等方面的词语。这是诗歌中塑造人物形象的直接体现，是搞好人物形象鉴赏的重点。要抓诗中所写景物。在塑造人物形象的诗歌中，景物描写也不可忽略，它们往往有从侧面烘托人物形象的作用。对词中陆游的形象的把握）就可以

16、从以上四个方面予以思考与把握。I意象 r+意垸）鉴赏方法融入自己合理的想象与联想，用自己的语言对诗中展现的图景画面进行再现。也就是说，意境首先是一个由意象构织而成的图画。鉴赏的第一任务就是要用自己的话把这一图景描绘出来。概括景物所营造的氛围特点，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。分析作者的思想感情。由于意境是融入了作者情感的图画

17、。因此，分析并揭示这种情感也是意境鉴赏中十分重要的任务。事物鉴费方法抓住物的外形特征。也就说读者要善于从相关诗句中提取出标明所咏之物特点性的词语。抓住所咏之物的神韵与品格。比如松树的坚挺与不畏严寒等等。体会物象中所寄寓的诗人的理想情操。诗言志，因此,鉴赏物的形象，一般情况下是离不开对诗人所寄寓理想与情操的挖掘。-J古代诗歌形

18、象设问方式请简要概括诗中诗人的形象特点。指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合具体内容进行分析。上 7古代诗歌形象设问方式这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分析。如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?曹霸是怎样做到

19、的？请简要分析。古代诗歌人物形象鉴赏答题方法阅读下面这首宋词，联系其写作背景，回答问题。临江仙宋侯蒙未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。写作背景据宋人洪迈夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙

20、见之大笑，作临江仙词题其上。后一举登第，官至宰相。问：这首词体现了侯蒙什么样的人生态度，请结合词作予以简析。A_古代诗歌人物形象鉴赏答题方法 _问：这首词裱现了侯蒙什么样商人生态度，萧结合词作予以简析。第一步，分析形象特点：根据诗文和注释，可分析出词中人物幽默、乐观；第二步，点明人物描写手法：借事抒情；第三步，分析作者思想情感：表现了诗人受人

21、讥讽后的幽默诙谐、乐观自信和其志向的高远。参考答案诗人借事抒情，表现了人生态度：幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫”折桂。志向高远。结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！A_古代诗歌人物形象鉴赏答题方法 _问：这首词裱现了侯蒙

22、什么样商人生态度，萧结合词作予以简析。第一步，分析形象特点：根据诗文和注释，可分析出词中人物幽默、乐观；第二步，点明人物描写手法：借事抒情；第三步，分析作者思想情感：表现了诗人受人讥讽后的幽默诙谐、乐观自信和其志向的高远。参考答案诗人借事抒情，表现了人生态度：幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。乐观自信。别人把他的

23、形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫”折桂。志向高远。结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！2014签漠联产 d 题方法寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉,无人画出陈居士,爱把山瓢莫笑侬,醒来推户寻诗去,园花经雨百般红。亭角寻诗满袖风。愁时引睡有奇功 O乔木峥噪明月中。诗中陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以

24、分析。_古代诗瞅人物形象整会答题方法 _诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。诗歌中的人物形象一般指的是古诗中的抒情主人公，即作者为了表情达意而塑造的人物。与其他文学体裁刻画的人物形象相同，诗歌中的人物形象也是主要通过描写这一手法进行人物塑造的。在鉴赏诗歌时应先确定刻画人物的具体描写方式，如外貌、语言、动作、神态、

25、心理、细节描写等。根据具体刻画语言确定人物形象。_古代诗歌人物形象鉴费答题方法 _诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。【备考答案】“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点；“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。_古代诗歌意象要费答

26、题方法 2 0 1 3高考语文山东卷】山寺夜起江混月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。开门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写A古代诗歌意象螯费答题方法 _三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？【备考答案】三四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，二是具有动态。诗人在第三句用比喻的修辞方

27、法，形容山岚在月光下呈现出如云的白色；第四句以“流”字描写山岚之动态，形象生动。古代诗歌热象 r+意境）罂费答题方法 2 0 1 4高考语文课标卷 J阮郎归春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒漾欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合具体内容进行分析。古代诗歌意象

28、（+意境落费答题方法词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合具体内容进行分析。【备考答案】春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色，奠定了词的情感基_ 古代排瞅本物鉴费卷题方陵 _ 2 0 1 6高若语文谏标零寸】丹青引赠曹将军霸（节

29、选）杜甫先帝天马玉花骋、，画工如山貌不同。是日牵来赤墀下，迥立闾阖生长风。诏谓将军拂绢素，意匠惨澹经营中。斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。注曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。玉花驶、：唐玄宗御马名。赤墀：宫殿前的红色台阶。闾阖：传说中的天门，这里指宫门。斯须：一会儿。如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?曹霸是怎样做到的请简要分析。口内鹑

30、糖精裙是怎样做到的如何理解请简要分析。【备考答案】曹霸所画玉花照神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马面前都相形失色。【方法总结】准确把握事物的形象特征还要从刻画形象的方式方法入手，我们可以通过调动平时积累的形象刻画手法，如直接描写、间接描写、对比反衬、动静结合、虚实结合、多感官结合等来理解诗歌内容，进而更全面准确地理解事物

31、形象的基本特点，做到万无一失，完整贴切。_古代诗歌常见人物形象 _1.豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（将进酒），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。_ 古代诗歌常见人物形象 _2.忧国忧民、青衫泪湿的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。吾庐独破受冻死亦足”（茅屋为秋风所破歌），

32、诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”（瑟琶行），“泣”与“湿”字大大拓宽了诗的意境。_ 古代诗歌常见人物形象 _3,归隐田园、钟情山水的形象。陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山此中有真意，欲辩已忘言”（饮酒）写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想。王维的“故人具鸡黍，邀

33、我至田家待到重阳日、还来就菊花”（过故人庄），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘_古代诗歌常见人物形象 _4.爱民惜才的形象。龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”（己亥杂诗），其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。5.儿女情长的形象。李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成

34、灰泪始干”（无题），诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的产勺颂 Q_ 古代诗歌啼见意象形象 _A.离情别绪类杨柳、长亭、南浦、美酒-依恋、惆怅、孤独、苦闷等离愁。B.乡情亲情友情类秋风、月亮、鸿雁、捣衣-思乡、念友、孤苦、祝福情绪。_ 古代诗歌啼见象形象 _C.感伤愁苦类梧桐、流水、落花、猿啼、夕阳-羁旅孤寂、穷困老病、仕途失意、人生感伤。D.田园风情类东篱、桑麻、水田、白鹭-热爱田园生活、闲适、恬淡、隐居之乐。_ 古代诗歌常见意象形象 _E.边塞风光类大漠、柳营、长城、羌笛-士卒生活之苦、厌恶战争、建功立业的抱负。F.托物象征类松竹梅兰菊、蜂蝶蝉刀剑-寄托怀抱、抒发感慨。

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