高职高专院校人才培养工作水平评估指标诠释.pdf

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1、江 苏 省高职高专评估手册（第二版）江苏省教育评估院二0 0六年四月目录第一部分评估概要.5一、评估类型.6二、评估基本方针.6三、评估主要环节.7四、评估组织与领导.7五、评估研究.8六、参评学校名单.8第二部分评估指标与标准.11一、评估指标体系.12二、评估标准.13三、评估指标诠释.14第三部分学校评建.51一、自评准备.52二、自评工作.53三、申报评估.54四、学校迎评活动准备.56五、学校迎评一一资料准备.56六、学校迎评一一专家服务.63七、学校参评纪律.64第四部分专家组.67一、专家库建设.68二、专家组配置.68三、专家定位.69四、专家组工作职责.70五、专家组组长职责

2、.71六、专家组成员分工.72七、专家组成员守则.73第五部分 秘书工作.74一、秘书资格.75二、秘书职责一一工作协调.75三、秘书职责一一专家服务.75四、秘书职责一一参与评估.76五、秘书职责一一执行评风评纪.76六、现场考察前期工作.77七、秘书后期工作.78八、秘书个人研习.79第六部分专家组现场考察.80一、评前专访.81二、专家组预备会.81三、学校汇报.82四、现场核查.82五、查阅资料.82六、问卷调查.83七、专业剖析.84八、听课.87九、座谈会.88十、个别访谈.88十一、专题研讨会.89十二、技能测试.90十三、撰写现场考察报告.92十四、专家组汇总.93十五、现场考

3、察情况通报.94第七部分评后事务.96一、专家组工作小结.97二、评估材料整理.97三、送达评估报告书.97四、学校整改.98五、学校申诉.98六、立卷归档.99七、质量分析.99八、评后回访.99第八部分 评估技术.101一、系统功能.102二、系统特点.103附录一指导文件.105附录二主要工作用表.116第一部分评估概要为推动高等职业教育持续、健康发展，国家教育 部 从2 0 0 4年开始正式启动五年一轮的高职高专院校人才培养水平工作评估，并委托各省对辖区内高职高专院校进行评估。江苏省是高等教育大省，高职高专院校已成为高等教育的重要组成部分，高校数和在校生数皆位于全国前列，其地位和作用日

4、渐突显。截 止2 0 0 5年1 2月底，我省共有高职高专院校7 2所。根据教育厅的统一部署，凡2 0 0 4年底前建立的6 4所高职高专院校均将在2 0 0 7年1 2月底前接受评估，以后每三年进行一次。我们要以现代化的评估思想、科学化的组织体系、专业化的评估方法促进高等教育的大众化进程,推进具有实力、富有活力和拥有核心竞争力的人才培养工作运行机制的建立。一、评估类型高职高专院校人才培养工作水平评估分为两种类型：一种是“选优评估”，一 种 是“合格鉴定”。根据教育部规定：已有至少三届毕业生的学校可以申报选优评估，此评估的等级结论为四种：优秀、良好、合格与不合格；未满三届毕业生的学校可申报合格

5、鉴定，其等级结论为两种：合格与不合格。此两种类型评估均使用相同的评估名称、评估标准和评估程序。获得“优秀”的学校可以申请国家示范性院校的评估。教育部要求五年一轮的评估结论等级呈正态分布，根据本地高职高专教育总体水平把握“优秀”院校比例，一般应控制在20%-30%。教育部每年将抽查部分省级教育行政部门的评估工作，并在教育系统内公布抽查情况。抽查情况将作为教育部实施相关项目的重要依据。二、评估基本方针高职高专院校人才培养工作水平评估的基本方针是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。质量保障体系的建设，是提高高职高专院校人才培养水平的重要途径，也是我省推进高等教育事业发展的重要工程。这

6、一轮高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是“合格鉴定加优秀选拔”，而 根 本 任 务 是“以评促建”、“以评促发展”，不仅要鉴定一所学校人才培养工作水平的等级，更要为优秀学校进一步改革和发展建言献策、为合格学校创优再上新台阶出谋划策。因此，评估工作要正确处理评估与建设的关系，坚持以评促建，重在建设；处理硬件与软件的关系，坚 持“两手抓,两手都要硬”；处理规范与特色的关系，既全面落实办学要求，又促进专业特色的彰显。各高职高专院校要围绕优秀标准以评促 建，加快发展，努力实现新的跨越。三、评估主要环节高职高专院校人才培养工作水平评估的工作环节主要包括：（1）学校自评并提交自评报告；（2）省教育

7、厅高教处确定被评学校和评估时间；（3）省教育评估院组织专家组进行现场考察评估；（4）评 估 院 向 被 评 院 校 发 送 江苏省教育评估院评估报告书；（5）学 校 根 据 江苏省教育评估院评估报告书及专家组现场考察意见进行整改；（6）省高职高专院校人才培养工作水平评估专家委员会审议专家组建议结论；（7）省教育厅认定和公布评估结论。四、评估组织与领导省成立江苏省高职高专院校人才培养工作水平评估专家委员会。评估专家委员会，既是具有专业功能的专家机构，也是行使组织职能的领导小组，主要职能是确定评估专家库成员，审议评估结论和处理评估异议。专家委员会由教育厅主要负责人和分管高等教育的领导分别担任主任、

8、副主任，成员由高等院校、机关处室、评估院等方面的专家组成。高教处、评估院负责向委员会汇报上级部门有关评估的指示精神，报告全省评估的进展情况，提供专家组考察评估意见和评估资料。专家委员会充分发挥综合协调作用，不仅对专家组的建议结论进行审定，还对整个评估工作进行宏观指导。五、评估研究“把评估作课题研究，以科研支撑评估”是江苏推进科学评估的重要措施之一，江苏省教育评估院成立“江苏省高职高专院校人才培养工作水平评估课题组”，课题组成员由评估院与高职高专院校专业人员组成。课题组的任务：第一，科研先行，系统准备，理论积累与技术开发相结合，提高人才培养工作水平评估的理论素养、政策水平和运行质量。第二，评估一

9、批，研究一次，不断总结江苏高职高专评估的经验与教训，探索教育评估的规律，促进评估工作的改进，提高评估的科学性、客观性和公正性。第三，不断总结，持续发展，每年撰写全省高职高专评估年度报告，反映江苏高职高专办学现状，总结人才培养工作经验与不足，为江苏高职高专教育提升内涵、提高质量、打造特色、全面发展提供有力的支持。六、参评学校名单南 京 市（1 3所）：南京森林公安高等专科学校、南京工业职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京化工职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、南京特殊教育职业技术学院、南京信息职业技术学院、南京铁道职业技术学院、江苏海事职业技术学院、钟山职业技术学院、正德职业技术学院、金肯职

10、业技术学院、应天职业技术学院无 锡 市（9所）：无锡商业职业技术学院、江苏信息职业技术学院、无锡职业技术学院、江阴职业技术学院、无锡科技职业技术学院、无锡城市职业技术学院、无锡工艺职业技术学院、无锡南洋职业技术学院、江南影视职业技术学院徐 州 市（3所）：徐州建筑职业技术学院、徐州工业职业技术学院、九州职业技术学院镇 江 市（3所）：镇江市高等专科学校、江苏农林职业技术学院、金山职业技术学院扬 州 市（4所）：扬州市职业大学、扬州环境资源职业技术学院、扬州工业职业技术学院、江海职业技术学院南 通 市（5所）：南通职业大学、南通航运职业技术学院、南通纺织职业技术学院、南通农业职业技术学院、紫琅职

11、业技术学院苏 州 市（1 0所）：苏州市职业大学、苏州工艺美术职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、苏州农业职业技术学院、沙洲职业工学院、苏州经贸职业技术学院、苏州工业职业技术学院、健雄职业技术学院、硅湖职业技术学院、苏州托普信息职业技术学院盐 城 市（2所）：盐城纺织职业技术学院、明达职业技术学院淮 安 市（4所）：淮安信息职业技术学院、江苏食品职业技术学院、炎黄职业技术学院、江苏财经职业技术学院连云港市（2所）：连云港职业技术学院、连云港师范高等专科学校常 州 市（6所）：常州信息职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州机电职业技术学院、建

12、东职业技术学院泰 州 市（3所）：泰州职业技术学院、江苏畜牧兽医职业技术学院、泰州师范高等专科学校第二部分评估指标与标准高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，是教育部指导高职高专改革和发展的重要标杆。我省高职高专院校人才培养工作水平评估完全采用教育部颁布的评估指标体系和评估标准，不作降低性调整。接受高职高专人才培养工作水平的评估，既是高职高专院校教育改革和发展进程中面临的一次严峻挑战，更是推动人才培养工作水平上台阶的一次重要机遇。我们要树立强烈的标准意识，学习标准、理解标准、执行标准，进而超越标准。在日常管理工作中把评估标准作为管理指南，加强学校的规范化建设。在学校迎评、现场评估中落实标准

13、,充分发挥评估标准的引导作用。要高举求真务实、以评促建的旗帜，把第一周期评估的建设重点放在“规范办学”上，为我省第二周期评估进入“创新育人”阶段奠定基础。一、评估指标体系说明：上 表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。一级指标一级指标评估等级ABCD1.办学指导思想L 1学校定位与办学思路1.2产学研结合2.师资队伍建设2.1 结构2.2 质量与建设3.教学条件与利用3.1教学基础设施3.2实践教学条件3.3教学经费4.教学建设与改革4.1专业4.2课程4.3职业能力训练4.4素质教育5.教学管理5.1管理队伍5.2质量控制6.教学效果6.1知识能力素质6.2就业与社会声誉特色或创新

14、项目二、评估标准江苏省高职高专院校人才培养工作水平评估完全执行教育部的评估标准，其二级指标的等级标准将在 指标诠释部分照录，并对其内涵予以细化、强化，这里不再重复。部颁评估方案给每个二级指标确定了 A与C两个等级标准,据此我们可以对每个二级指标打出A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B级，低 于C级的为D级。评估最终结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：1 .优秀：同时满足：（1 ）在全部1 5个二级指标中，A 1 2,C 7,C 6,D 7,其中A4,D=0o或不满足优秀条件，而C=0,D=0o近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率平均水平的不能评

15、为良好。3.合格：同时满足：（1）在 全 部1 5个二级指标中，D 3;（2）重要指标中，D lo4 .不合格：未达到合格标准的。三、评估指标诠释高职高专评估指标分点诠释表1-1-1一级指标1、办学指导思想二级指标L 1学校定位与办学思路主要观察点学校定位与发展规划参考权重 0.4等级标准C （合 格）学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求，措施落实。A （优 秀）学校定位准确，能主动服务经济和社会发展，能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式，学校特色、专业特色鲜明。建设规划较好地适应地方或行业发展的需求，并能逐年落实

16、。内涵说明学校必须根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确服务面向和发展目标，确定办学的类型、层次、形式等定位。学校定位要考察学校及其全体师生员工对办好高等职业教育的信念是否坚定，在办学行为和教学活动中是否体现了以就业为导向这一办学要求，实际工作中所体现的是就业能力本位还是学科本位或升学本位甚至是学校升格本位，是否突出了校内外职业能力训练与考核（含职业资格鉴定），是否把提高学生就业竞争力作为学校安身立命之本。发展规划及其实施状态是研究学校定位、办学指导思想、办学思路、发展战略的重要载体之一。要看有没有规划，规划对学校定位的表述，办学目标的确定，发展战略的选择和各项措施的安排是否全面实际，

17、更重要的是每年的工作计划是否和规划相衔接，每年的工作总结所反映的计划（规划）的实际执行情况所体现的办学指导思想是否正确，有没有偏离高等职业院校“提高学生就业能力、就业竞争力、就业率”的办学宗旨。关键信息1、学校教育事业发展的五年规划2、近二年学校年度工作计划与总结3、近二年学校制订的重大改革方案高职高专评估指标分点诠释表1-1-2一级指标1、办学指导思想二级指标L 1学校定位与办学思路主要观察点教育思想观念参考权重0.3等级标准C （合格）注重高职高专教育思想观念的学习研究，树立以就业为导向的教育观念；遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当，办学思路符合实际。

18、A （优秀）有高职高专教育研究机构和专职人员，并有一定研究成果。积极改革人才培养模式，能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，形成了以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。内涵镣明学校领导要重视发挥教育思想转变在人才培养工作中的先导作用，在全校教职工中开展教育思想学习研究活动，并富有成效，即学校领导、管理人员、教师树立了具有时代特征、区域特色的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观，而且落实到教学、管理、服务行为中，在实际工作中体现的教育思想符合高等职业教育必须以就业为导向的根本要求。学校重视高职高专教育研究，设有专门的高等职业教育研究机构和专职的研究人员，并有研究成果。关键信息1、近

19、二年开展教育思想学习研讨情况和反映效果的原始资料。2、高等职业教育研究机构和专职的研究人员及研究成果资料高职高专评估指标分点诠释表1-1-3一级指标1、办学指导思想二级指标L 1学校定位与办学思路主要观察点教学中心地位参考权重0.3等级标准C （合格）重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其它工作的关系，教学工作的中心地位基本落实。A （优秀）突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜力度大。内涵说咻教学工作中心地位的落实具体要看：1、学校党政领导是否重视教学工作，是否深入教学第一线了解情况，解决实际问题和定期召开专门会议研究教学工作。2、学校是否正确处理教学工作与其他工作的关系，

20、有效地协调出现的矛盾。3、教学经费支出在学校各方面工作支出中是否处于优先地位。4、学校各项政策是否向教学、向教师倾斜，非教学部门及其干部职工是否主动为教学育人服务。5、教师是否全身心地投入教学，对教师的考核是否实行教学质量考核一票否决制。6、学校是否树立以人为本的思想，各部门工作是否为学生成长、成才服务，育人工作是否成为每个教职工的职责，关注学生就业、努力提高毕业生就业竞争力和就业率是否成为学校的舆论中心。关键信息近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件和效果资料.高职高专评估指标分点诠释表1-2-1一级指标1、办学指导思想二级指标1.2产学研结合主要观察点产学研结合参考权重1等级标准C （合 格

21、）产学研结合的理念、机制和途径在办学中得到体现，例如在人才培养模式、师资培养、实训基地建设、实习组织及科技成果转化、面向社会开展培训等方面有实质成效。A （优 秀）形成了以社会需求为导向，学校主动为行业企业服务、行业企业积极参与的校企合作办学的体制、机制，成效显著。在技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益。内涵说明一要看学校党政领导、各专业负责人对产学研结合、校企合作教育办学理念的认识程度。二看学校和各专业都与企业、行业建立的产学研合作教育关系，是否有组织、有协议、有工作计划，双方的主动性如何，合作的程度如何三要看产学研合作教育的进展状态和成果：学校为企业所做工作的情况，教师参与企业应用

22、技术研究、职工培训的情况和效果，学生在企业接受职业训练的情况和效果；企业及其技术与管理人员参与学校人才需求调研和预测、专业开发与培养目标设计、培养方案设计、专业课与实践课教学、职业能力考核、就业服务与指导（接受学校毕业生或实习订单教育）、毕业生质量跟踪调查的人才培养全过程的状态和效果。四要看有多少专业形成了以“相互需要、互惠互利、相互参与、相互依存、组织落实、工作落实”为主要标志的产学研结合、校企合作教育办学机制，尤其是企业的需求动力机制和利益驱动机制（包括对学校毕业生的需求、科研培训需求、开 展“订单教育”需求和其他需求）。关键信息1、学 校（专 业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制

23、的文件2、近二年产学研合作教育工作计划与总结3、近二年学校产学研结合主要成果的原始资料4、学校在企业建立校外实训基地的协议书高职高专评估指标分点诠释表2-1-1一级指标2.师资队伍建设二级指标2.1结构主要观察点学生与教师比例 参考权重 0.2等级标准C （合 格）生师比基本达到 普通高等学校基本办学条件指标合格标准。A （优 秀）学 生：教师4 1 6 ：1 （艺术、体育院校除外）；5 0%的专任教师周学时4 1 2。内涵说W1、计算学生数与教师数之比时，学生数应按各类全日制学生的自然人数计算，在联办校学习、生活的学生可不计入学生总数，外校教育资源也不计入。生师比计算时间按不含评估当学期的上

24、二个学期的平 均 值（或按一年）计算。2、教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师。3、兼职教师、“双肩挑”教师教学时数按每学期1 2 0学时进行折算，以一个学年为分析时段，计算公式：兼任教师数=兼任教师总学时数+2 4 0。3、对于实行学分制的学校在计算学生数与教师数之比时，教师的工作量定额可按每学期8个学分（理论课每学分约为1 6学时、实践课每学分为1周）折算。4、普通高等学校基本办学条件指标中合格标准生师比为2 0：L5、专任教师名单、周学时的计算时段均为不含评估当学期的上一年或学年。关键信息1、各类全日制学生的自然人数统计2、专任教师

25、、校 内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师人数统计高职高专评估指标分点诠释表2-1-2一级指标2.师资队伍建设二级指标2.1结构主要观察点专任教师结构参考权重0.6等级标准C（合格）青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到1 5%；高级职称比例达到2 0%;专业基础课和专业课中双师素质教师比例达 到 5 0%.A（优秀）青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到3 5%;高级职称（不含高级讲师）比例达3 0%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职称的专业带头人；专业基础课和专业课中双师素质教师比例达7 0%以上。内涵说明1、青年教师指4 0 周岁以下的教

26、师。计算研究生学历、学位比例时，只计算已经取得研究生学历或学位的教师，在读人员一律不计入。2、高级职称一般指教授、副教授、高级工程师等国家人事部规定的高级专业技术职务。原中专的高级讲师不计入高级职称人数。3、双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：有本专业实际工作的中级（或以上）技 术 职 称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益

27、良好；近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。双师素质教师应由学校组织校内专家进行定性分析后予以确认，专家组现场考察也将作定性分析。4、优秀标准的专任教师结构共三个观测点，权重系数依次为 0.1、0.2、0.3。关键信息1、青年教师分类的学历学位结构2、学校专任教师分类的职称结构3、全校分专业的具有双师素质专任教师名单高职高专评估指标分点诠释表2-1-3一级指标2.师资队伍建设二级指标2.1结构主要观察点兼职教师数量与结构参考权重0.2等级标准C（合格）兼职教师队伍的专业结构与学校专业设置相适应；兼职教师数占专业课与

28、实践指导教师合计数之比达到10%。A（优秀）兼职教师一般具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上，专业结构与学校专业设置相适应；兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上；兼职教师的教学效果好。内涵源现1.兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会上实践经验丰富的的名师、专家、高级技术人员或技师、能工巧匠。2、兼职教师占专业课与实践指导教师之和的比例，其基数不含专业基础课教师。3、兼职教师的教学效果主要根据学校组织的评教资料和专家听课情况来考察、判断。关键信息1、全校非专任教师名单（按双兼挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用

29、的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写）、聘任文书2、兼职教师管理文件、评教原始资料及统计分析资料高职高专评估指标分点诠释表2-2-1一级指标2.师资队伍建设二级指标2.2质量与建设主要观察点质量参考权重0.5等级标准C（合格）重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，有适应教学的科研能力与成果。A（优 秀）教师为人师表，从严治教，教学改革意识和质量意识强，教学水平普遍较高，学生满意率高。有省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果。内涵说明1、学校要有教师质量评价标准和师德师风建设规划并实施。2、教师的改革意识和质量意识主要看是否具有正确的高等职业教育的

30、人才观、质量观、教学观、就业观，并通过对教师教学科研的参与度、能力、效果、成果等方面来判断。3、学生满意率高主要通过学校平时评教情况和现场问卷调查、座谈和个别访谈等过程综合分析，满意率达 到80%以上即为高。关键信息1、校内教师教学检查与评价（含学生评教）的原始资料2、省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果高职高专评估指标分点诠释表2-2-2一级指标2.师资队伍建设二级指标2.2 质量与建设主要观察点建设与发展参考权重0.5等级标准C （合格）建立了提高教师质量的机制与政策，制订了适应学校发展的教师队伍建设规划及相关政策，并采取了相应的措施。A （优秀）有较高水平的专业带头人，教学科研

31、成果在同类院校或相关行业有一定影响，并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构；建立了有利于提高教师质量的机制与政策，效果显著；师资队伍建设规划行之有效，措施得力。内涵说明1、学校认真制定师资队伍建设规划，并列入学校年度（学年度）工作计划实施。2、学校有明确的教学工作规范和教学岗位职责。推行聘任制和教学岗位责任制，实行目标管理。对教师的政治表现、业务水平和工作成绩定期进行考核，一般每年度（学年）考核一次，考核情况载入教师业务档案。3、0 学校大力提高教师队伍的整体素质，特别重视加强师德建设。对新教师进行岗前培训和在职教学能力培养。有计划地组织教师参加工程设计和社会实践，鼓励教师取得相应的职业证书或技术

32、等级证书，培养具有“双师素质”的新型教师。重视实验技术人员和实习指导人员的选配和培训。3、学校制订各种激励教师工作积极性的政策和措施，设立教师奖励基金，重点向教学第一线的教师倾斜。对于不能履行工作任务或不遵守工作规范的教师严肃处理。4、学校重视教师的教育科研和专业带头人培养。教学科研成果在同类院校或相关行业有一定影响，并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构。关键信息1、师资队伍建设五年规划及年度实施计划2、分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单3、教师管理制度4、教师科研（含教学研究）立项及获奖情况5、教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况高职高专评估指标分点诠释表3-1-1一级指标3.教学

33、条件与利用二级指标3.1 教学基础设施主要观察点教学行政用房 参考权重 0.2等级标准C （合 格）教学行政用房符合教育部有关规定。A（优 秀）教学行政用房符合教育部有关规定，生均建筑面积和校舍面积与学校的发展规模相适应。内涵源明1、有关规定指教育部教发 2 004 2号文件发布的 普通高等学校基本办学条件指标（试 行），其中高职（专科）基本办学条件合格指标：生均教学行政用房（平方米/生）综合、师范、民族院校1 4 平方米，工科、农、林院校、医学院校1 6 平方米，语文、财经、政法院校9平方米、体育院校2 2 平方米、艺术院 校 1 8 平方米。2、生均建筑面积和校舍面积与学校的发展规模相适应

34、，符合高职（专科）监测办学条件合格指标：生均占地面积（平方米/生）综合、师范、民族院校5 4 平方米，工科、农、林、医学院校5 9 平方米，语文、财经、政法院校5 4 平方米，体育院校、艺术院校 8 8 平方米；生均宿舍面积（平方米/生）均 为 6.5平方米。3、教学行政用房包括教学及辅助用房和行政办公用房，不含学生宿舍。4、学校租赁的其他单位的房舍有长期合同而且属自己独立使用的可以计入。5、本次评估除实验室、实习场所及附属用房按“普通高等学校建筑规划面积指标”中 4项校舍规划建筑面积控制指标数字执行外，对风雨操场、教室、图书馆面积，按表列面积乘以0.9 要求，即达到该数字时即认为达到合格标准

35、。关键信息1、教学行政用房分幢统计表、分布图2、建筑项目决算书高职高专评估指标分点诠释表3-1-2一级指标3.教学条件与利用二级指标3.1教学基础设施主要观察点教学仪器设备 参考权重 0.5等级标准C（合格）1、生均教学仪器设备值：理工农医类4000元，文史财经管类3000元；2、百名学生配教学用计算机8台；3、百名学生配多媒体教室和语音室座位7个。A（优秀）1、生均仪器设备值：理工农医类）5000元，文史财经管类4000元;2、教学设备利用率高；3、能广泛应用现代教学技术和手段。内涵说明1、教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备（合格可含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备），计算生均仪器

36、设备值时，用不含夜大函大的自然规模计算。2、教学设备利用率应根据学校提供的实训指导书，核查一个学年按专业分学期的数据，并抽查师生的实训记录。3、能广泛应用现代教学技术和手段的“广泛”至少要覆盖2/3以上的课程。4、教学仪器设备状况三个观测点的权重系数依次为 0.3、0.1、0.L关键信息全校教学仪器设备数据（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）近年来教学设备使用的记录资料高职高专评估指标分点诠释表3-1-3一级指标3.教学条件与利用二级指标3.1教学基础设施主要观察点图书馆及校园网参考权重0.2等级标准C（合格）图书馆生均面积、馆藏册数基本达到教育部有关规定的合格标准。A（优

37、 秀）生均面积、馆藏册数、开放时间达到有关规定；馆藏适应专业发展的要求，有现代化的管理手段；图书流通率较高，图书有计划地逐年增加；校园网信息畅通。内涵说明1、合格标准参见教育部有关图书馆生均面积规定。2、图书馆藏合格标准：理工农医类为15万册，文史财经管类16万册。优秀标准：理工农医类为25万册，文史财经管类30万册。3、藏书量以印本图书的“册”为计量单位，这些图书必须是被分类、编目并入藏为读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算 为1册；缩微胶卷1卷 为1册；缩微平片1 0片 为1册；幻灯片每5 0片 为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册

38、；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。3、学校有购书经费预算，重视图书的利用，每学期都有流动情况分析。4、校园网信息畅通主要从内涵质量、更新频率、点击率和师生参与积极性等方面考察。关键信息近二年图书馆的分科类藏书与购书凭证复印件，流通量及其适用状况分析高职高专评估指标分点诠释表3-1-4一级指标3.教学条件与利用二级指标3.1教学基础设施主要观察点体育运动设施参考权重0.1等级标准C（合格）运动场与体育设施能满足体育课和课外活动要求。A （优秀）有风雨操场和400米跑道

39、标准田径运动场，体育设施齐备。内涵说明1、按高职高专体育教学计划和教材要求考察学校装备体育设施情况。2、风雨操场按教育部2004年 普通高等学校基本办学条件指标（试行）表列面积乘以0.9要求，达到该数字时即认为达到合格标准。关键信息全校体育器材实物与价值的统计表高职高专评估指标分点诠释表3-2-1一级指标3.教学条件与利用二级指标3.2实践教学条件主要观察点校内实训条件参考权重0.5等级标准C（合格）各专业都具有必需的实验实训条件。A（优秀）多数专业都建立了具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，利用率高，在同类学校中居先进水平。内涵说明1、“多数”专业指60%以上的专业。2

40、、“具有必需的实验实训条件”主要指按专业培养目标、教学计划、教材规定装备的实验项目和实训条件。3、“利用率高”指按专业分学期统计的利用率达到80%以上。4、“在同类学校中居先进水平”的“类”主要指高职高专院校里的综合类或工科类或文科类。关键信息分专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实训项目和利用率）高职高专评估指标分点诠释表3-2-2一级指标3.教学条件与利用二级指标3.2实践教学条件主要观察点校外实训基地参考权重0.3等级标准C（合格）多数专业都建立了稳定的校外实训基地。A（优秀）多数专业都建有运行良好并有保障机制的校外实训基地，实习、实训效果好。内涵说明1、“多数专业”指60%以上的专

41、业。2、“稳定”指签订2年以上合约的基地。3、“运行良好并有保障机制”指有管理部门，有管理规章，相关专业按教学需要和实训计划使用正常。关键信息分专业建立的校外实训基地一览表（标明实训项目、实训时间、效果）及校企协议高职高专评估指标分点诠释表3-2-3一级指标3.教学条件与利用二级指标3.2实践教学条件主要观察点职业技能鉴定参考权重0.2等级标准C（合格）建有培训点。A （优秀）学校重点专业设有国家职业技能鉴定站内涵说明1、国家职业技能鉴定站、培训点均需经劳动部门批准设置。2、国家职业技能鉴定站、培训点应有正式规范的管理机构、管理规章、管理人员。3、“重点专业”以教育主管部门的文件或学校围绕办学

42、目标确定的文件为准。关键信息职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件、工作情况高职高专评估指标分点诠释表3-3-1一级指标3.教学条件与利用二级指标3.3教学经费主要观察点经费保证情况参考权重0.5等级标准C（合格）学校举办者足额拨付经费，保证达到本省制定的生均培养标准。学校有一定自筹经费的能力。A（优秀）学校举办者及时足额拨付经费，保证达到本省制定的生均培养标准，并另有专项资金支持。学校自筹经费的能力较强，能基本满足事业发展的需要。内涵说明1、教学经费指近三年年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费、图书资料购置费、教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义费等）、教学差旅费、体育维持费、教学设

43、备仪器维修费、教学改革经费、课时补贴费、教学成果奖励、教学交流活动经费、校本教材编写等。2、生均值按各年度全日制在校生的自然人数分别计算。关键信息学校三年的教学经费预决算情况高职高专评估指标分点诠释表3-3-2一级指标3.教学条件与利用二级指标3.3教学经费主要观察点学费收入用于教学经费的比例参考权重0.5等级标准C（合 格）学费收入用于教学经费的比例达到20%。A（优 秀）学费收入用于教学经费的比例达30%以上。内涵说明1、“教学经费”指教学仪器设备购置费、图书资料购置费、教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义费等）、教学差旅费、体育维持费、教学设备仪器维修费、教学改革经费、课时补贴费、教学

44、成果奖励、教学交流活动经费、校本教材编写等。2、“教学经费”的考察要审核学校近二年度事业费决算表，并通过走访、设施状况的考察来验证。关键信息学校近二年度事业费决算表、专项资金拨款文件高职高专评估指标分点诠释表4-1-1一级指标4.教学建设与改革二级指标4.1专业主要观察点专业设置参考权重0.3等级标准C（合格）专业设置要有行业、社会背景和人才需求调查预测，适应经济、社会发展需要和人才市场需求。A（优 秀）主动适应经济、社会发展需要，能以人才市场需求变化为导向适时调整专业结构。内涵说明1、专业设置应认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求，适应经济、社会发展需要，适时、适度地调整专业结构。

45、2、专业设置要真正地对生产、建设、管理、服务的需求进行深入调研，培养目标明确、合理。3、“主动适应”就必须有效开展校企全程合作进行人才培养，成立专业指导委员会，参加人才培养方案的论证、实施和监督。4、毕业生的跟踪调查工作系统、规范，为专业设置和人才培养方案的科学调整提供依据。关键信息1、全校专业设置一览表（含专业名称、设置时间、分年级的学生数）、专业解剖材料2、近二年毕业生跟踪调查报告及其原始资料高职高专评估指标分点诠释表4-1-1一级指标4.教学建设与改革二级指标4.1专业主要观察点教学计划参考权重0.4等级标准C（合格）培养目标定位基本准确，毕业生质量标准基本建立；人才培养模式能反映以就业

46、为导向的要求；执行情况尚可。A （优秀）培养目标定位准确，毕业生质量标准明确具体；人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线的要求，特色鲜明；实践教学占有较大比重，能有效地培养学生的职业综合能力；执行情况好。内涵说明1、毕业生质量标准应包含思想道德素质、知识与技能、综合能力、文化身心素质等4个主要方面。质量标准应在毕业生必须具备良好的思想政治素质和文化素质的基础上，强调扎实的专业知识及其运用能力，强调社会适应能力和发展潜力。质量标准要量化，具有可操作性，有利于学校、主管部门以及社会的宏观调控、评估和监督。2、质量标准制订的主要依据是行业资格标准、专业教学计划和教学大纲，同时采纳用人单位对

47、毕业生的评价和要求。3、人才培养模式要较好地体现以培养技术应用能力为主线的要求，能有效地培养学生的职业综合能力，体现产学研、教学做一体化。3、实践教学所占比重应达到国家规定的时数要求。关键信息学校各专业现行教学计划；理论与实践课程必备的教学文件，产学研、教学做一体化有关资料高职高专评估指标分点诠释表4-1-3一级指标4.教学建设与改革二级指标4.1专业主要观察点专业教学改革试点工作参考权重0.3等级标准C（合格）有校级（或以上）教学改革试点专业，改革有进展。A （优秀）有省级（或以上）教学改革试点专业，并取得阶段性成果内涵说明1、学校有专业教学改革工作的中、长期规划并切实逐项落实。2、有试点专

48、业教改试点方案与实施计划。3、按计划已完成的成果反映了试点要求。4、学校有督查措施并切实执行。关键信息1、国家、省、校级教学改革试点专业（注明批准时间和试点实施起始时间）及批文复印件2、各试点专业的教改试点方案与实施计划3、专业教学改革试点工作阶段总结高职高专评估指标分点诠释表4-2-1一级指标4.教学建设与改革二级指标4.2课 彳 度主要观察点教学内容与课程体系改革参考权重0.5等级标准C（合格）教学文件基本齐全，多数专业的课程体系和教学内容的改革有思路、有措施，能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求，有初步成效。A（优秀）能以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系，改革有总体思路、

49、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求，有创新特色，并有显著效果。内涵说明教学内容与课程体系改革主要强调以下几个方面的导向及其实现情况。1、改革有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求，有创新特色，并有显著效果。2、强调动手能力的同时，注重综合素质、创新能力、实践能力培养目标的结合，改变传统的“三个中心”（以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心）落后观念和模式。3、建设以应用为主旨和特征的教学内容和课程体系。4、多元化、现代化的教学模式和教学手段。5、学分制教学管理改革。关键信息1、近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试

50、模式改革的相关资料2、全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划高职高专评估指标分点诠释表4-2-2一级指标4.教学建设与改革二级指标4.2课程主要观察点教材建设参考权重0.2等级标准C（合格）能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材，有较高水平的自编教材，选用近三年出版的高职高专教材面达到30%。A（优秀）重视自身教材建设，能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材，有一定数量较高水平的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材面 60%