地理教师教学反思总结（8篇）.docx

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1、 地理教师教学反思总结（8篇）地理教师教学反思 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，仔细执行中小学教师道德标准，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极积极，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心慎重，向有阅历的教师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和进展状况，准时搜集有关信息，结合自我工作中实际情景积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、仔细分析学生情景，留意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习本领较强，固有的学问根底相对较好，学生反响比拟快，有较强的悟性。针对学生情景，在教学中实行打牢学问根底、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在

2、课堂教学中注意学生本领培育，熬炼学生发散思维和总结归纳本领，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自我头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任学生的学习本领，敬重学生的创新思维，鼓舞学生的共性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经把握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地把握了大纲要求的学问资料。 6、7、9、10班是一般班，学生来源简单，旧有学问把握程度不一，自主学习本领相比拟较薄弱，所以在教学工作中首先要把需要把握的学问原理讲解透彻，把握学问的根底上引导学生解题，指导学生合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力

3、气吸引学生、鼓舞学生学习，营造积极向上的学习气氛。 二、虚心请教，仔细领悟，不断提高。 我第三年参与教育教学工作，虽然有必需的教学阅历和教学规律，可是应对新教材，我虚心向有教学阅历的教师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的把握每一章的重点、难点。并拜北京市闻名地理专家李通为师，李教师屡次听我的课，得到了李教师的确定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的职责之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，仔细学习多媒体技术，并用之于课堂。 应对教育形势随着时代改

4、革的不断提高，教师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对学生有吸引力。在运用中相关本领不断提高，所做课件也受到学生的宠爱。 在已经过去的一学年中，我担当高二5个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充实和开心，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成绩前提下，不断学习提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的教师。 地理教师教学反思总结 篇二 光阴飞逝，转瞬间，又一个学期了，

5、回忆20_-20_年的地理教学工作，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下： 一、提高教学质量，重点抓好四个环节。 1、仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习

6、惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 3、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 4、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。 二、提高学生素养，力抓课后辅导工作。 现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生

7、的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等熟悉、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进展教学，激发学生的积极性及学习兴趣。 在教学过程中，充分利用已有的学问根底，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和感兴趣的地理问题和事象，以展现地理课内容的丰富多彩和智力价值，增加学生的求知欲。 三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。 在自己总结教育工作的同时，积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 首先，在我带的地理

8、课上，将“人地关系”作为学习地理学问的主要线索，注意列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在熟悉把握地理学问的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确熟悉把握地理根底学问与学好其它学科的关系，从而改良了教学方法，收到了较好的效果。 其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明详细而又切实可行。并常常催促检查，养成学生很好的学习习惯。 再次，仔细组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教

9、会学生了解地理学问在生产建立中的作用，主要表达在农业、工业及其联系纽带交通输业等方面。在把握好地理学问的同时，将地理学问与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进展学习，如：培育学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理学问，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 尽管在一年的教学工作中取得了肯定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在肯定的缺乏，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平常考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改良和完善。 地理教学反思 篇三 本节新课的导入可作如下设计：让学生观看教科书中的台湾岛地图“或一幅其他地区的地图，

10、问：”你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？“直接让学生读图用图，这种设计是利用学生已有学问根底和学习本领，实行直接经过阅读、使用地图的方法，让学生边用边学，以用促学，了解地图的特点和如何使用地图，初步构成从地图中猎取信息的本领。 在学生阅读地图、猎取信息的过程中，教师要不断地让学生表达他们猎取信息的方法，尤其要让那些能从地图中猎取较多信息的学生归纳，总结自我在使用地图过程中采纳的各种方法和体会，引导学生把感性熟悉上升到理性熟悉。同时，教师还要鼓舞哪些从来未用过地图的学生，帮助他们树立信念，把他们推到自学的第一线。 1、关于“比例尺“，能够设计以下问题： （1）如何量算地图上两点之

11、间的实地距离？ （2）在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？ 以上两个问题的解决过程，都能够让学生经过争论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图供应的根本直观的信息）。经过思索，争论读懂地图的内涵，获得更多的隐藏的信息。 由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，能够首先让学生利用线段比例尺进展量算。并且，教师要告知大家用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。 （3）同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？ 这个问题的提出，是要让学生经过对线段比例

12、尺的简洁计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。 （4）依据你们所学的数学学问，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？ 依据学生所把握的数学学问，在教师的引导下，让学生自我推导和说出比例尺的其他方式：数学（比例）式、文字（表达）式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不一样的地图，使学生体验自学胜利的喜悦。 2、能够设计以下活动来练习从地图上确定方向： （1）教师提问：“在地球仪上是如何区分方向的？地图上方向应当如何区分呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如何确定呢？ （2）教师出示不一样比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思索应如何确

13、定地图上的方向。 （3）启发、帮助学生总结归纳，在不一样类型地图上确定方向有哪些方法。 以上活动设计，仍旧以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。 在教学试验过程中，要留意：能够从已学过的地球仪的方向区分入物，让学生复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样能够用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的地图，而大比例尺地图的经纬差比拟小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北，下南，左西，右东”的一般规划。还有的地图标有“指向标”，“指向标”批示的方向一般是指北。 3、关于“图例”，能够设计以下活动： （1）教师请学生归纳总结，阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地

14、图，需要利用地图为我们供应哪些根本要素？ （2）请学生自我想方法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书供应的图例），然后相互沟通记忆的好方法。教师也要指出，记住图例当然很好，但许多地图都附有图例，所以也不必死记硬北，关键是把握识图的方法和步骤。 总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培育学生阅读及猎取信息的本领。 地理教学反思 篇四 今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下： 1、对学生自主学习的反思 在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，

15、学生甚至许多地理教师并不重视，所以在地理教学中，绝大局部学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得教师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。例如：在上气候一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进展分工备课，然后在课堂上让学生来当教师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“学生教师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同

16、学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。 课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要得到我们的支持；需要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于教师能正确引导！ 2、对教学设计的反思 在进展地理教学实践时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于无视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，

17、有效地促进学生的学习。 在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点。 地理教师教学反思 篇五 一、对课堂师生主角的反思 课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教师在教学反思的过程中，要反思教学活动中学生的主角是否投入，师生的情感沟通是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自由精神的需要。反思学生是否精神饱满地投入学习，学生是否到达教学设计的情感状态，有没有

18、更有效地途径进展制造精神和创新本领。例如：我在讲到“长江沿江地带”和“黄土高原”环境问题的严峻性时，让学生自我分析和思索，此后学生纷纷发育，各抒已见。这样不仅仅活泼了课堂气氛、供应相互沟通的时机、也充分挖掘学生的潜力，并且使学生自我感悟出环境教破坏的严峻性。进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。 二、对地理教学设计的反思 在进展地理教学实践时，常常会觉察地理教学效果或目的与自我的预期设计有比拟大的差异，课后分析，缘由在于进展教学设计时过于幻想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出幻想的效果。所以，教师应积极反思教学设计是否针对学生熟悉现状和理解本领以及当时的教学情景，准时看到实

19、践过程中消失的问题，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习，提高课堂效益。 比方“季风”这节资料跟我们的生活息息相关但学生往往无视它的存在，这节资料的学问很重要并且涉及到有关确定风向、其他洲的景观等，怎样把要学的学问点与学生的兴趣有机结合并很好的调动起来我设计跟我们外乡有关的问题导人，先示西亚、非洲和上海的景观图，再问：和上海同纬度的西亚、非洲是沙漠景观，可我们上海怎样是河湖密布，耕作业兴旺，有“鱼米之乡”的美称对于自我生活的地方有这样与众不一样之处，学生一下子兴趣大增，谈论纷纷，想立即明白个毕竟。我公布答案：这是归功于受季风（夏季风）的

20、影响，接下来的教学学生带着找谜底的心境去探究、主动学习的成效显而易见。 三、对地理教学过程的反思 教师的反思也是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理。学生的主体地位是否得到确立、学生的自主学习本领是否提高等情景进展反思，然后再回到实践中去探究去反思去分析，怎样才能更合理的促进学生内在素养的进展，怎样才能更好的促进教师教育教学水平的提高。 比方我在讲交通运输中的点时，我没有用教材中的材料，而是以我们县三大汽车站为例，以过去的区位与此刻的区位进展比拟分析，让学生明白汽车站的区位选择与哪些因素亲密相关，同时提出我镇规模扩大和两大交通干道的建成，又将如何影响我镇汽车站的区位呢又该如何布局才更

21、为合理有效呢？ 我认为，这种探究式学习模式对教师提出了更高的要求，除了教师对教材的全面把握，教师还必需有较高的教育和讨论本领。有较强的设计本领和掌握本领，并有利于绽开教学、经过制造性思维的课题来引导学生学习和本领的进展，对教学过程有充分的估量，能随时调控学生的学习障碍和分析解决学生在学习过程中消失的新问题，对学生的讨论成果能作出正确的评价。 四、对学生学问把握实际情景的反思 教学设计时要依据课程标准、教学大纲的要求及学生的实际对教学资料进展合理化处理，制定出目标、重点与难点等。但在教学实践中往往会遇到设计的目标与学生的把握有较的差距。在进展“地球的运动”章节的教学设计时，原先我是这样的：课时定

22、6课时，根据教学设计的步伐走，循规蹈矩，学问点全部讲好后再上一节练习课。结果，做到关于正午太阳高度和白昼长短的学问点时，绝大局部的学生无法解题，把课堂上学的都“遗忘”了，其实是当时一知半解、似懂非懂。依据的实际，我首先把根底打好，一步步扎扎实实的循序渐进由浅入深、由表及里把学问点传授。 在后的实际教学中我用经纬仪演示把学生初中学过的地球、地图学问点重新热一下，这样的实物演示对学生的空间想象大有帮助并且布满奇怪。学问点由浅入深，层层递进：由黄赤交角一太阳直射点的移动规律一正午太阳高度的纬度、季节变化和昼夜长短的季节、纬度变化一四季的更替，注意在黑板上边画边讲结合经纬仪实物演示，并且讲练组合，每一

23、个难懂的学问点讲好就练习。讲练组合一来能够检验学生把握得如何，不懂再讲解。二是就某些练习中学生普遍消失的问题准时进展反思。三是学生在练习过程中经过我适当点拔能顺当的攻克难题，自信大增，不知不觉中学生很好的把握比拟难懂的学问。所以，对于那些抽象理解性强的学问，教师应当依据每届学生的实际情景进展设计而不是一个教学设计使用终身。 五、对地理教学反应的反思 地理是实践性和综合性、应用性很强的学科，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反应最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。经过练习。不仅仅能够检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，使学生加深对所学学问的理解和运用

24、，并且也能够培育学生的地理思维本领、探究本领、创新本领和自主学习本领。所以，反思教师给学生的地理作业是否是科学的，多样的、开放的，是否对学生终身本领进展有帮助。所以作业反应要注意对学生地理技能和方法的训练和培育，正如吉语所说“授人之鱼不如授人之渔”。 课堂教学反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积存教学阅历的有效方法。不断进展教学反思，能够获得珍贵的阅历、教训，准时发觉新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。 地理教学反思 篇六 这一节课是第一单元的其次节课，主要是为了教会学生把握地理学习的方法。第一课主要让学生知道地理学习的方法，重点把握学

25、会看地图。方向的讲授是这节课的重点内容。在这节课的新课中，我根本上能完成教学任务，但还有以下地方做的不好： 1、板书问题。板书是微型的教案，这两节课下来，我发觉自己在板书这一块做得很不够，在实践中常常忽视。板书不够整齐美观，显得有点乱。经师父提示，以后板书时应当做到：主板书放一边，副板书放另一边。 2、在方向的判读讲解得不够细不够透，肯定要强调读地图的时候先推断是一版地图还是有指向标的地图。要给学生强调一般地图的推断方向时，要面对地图，才能用“上北下南，左西右东”来推断， 3、在板书的时候，要留意标明。在总结时可采纳幻灯片总结归纳，这节课的新课板书有点乱，以后可借助幻灯片总结。 4、要尽快熟识

26、电子白板的使用。 这节课由于备课较匆忙，在板书和讲课思路方面有点混乱。以后，上课肯定要熟识课件。这节课在11班根本可以讲完教学内容，在10、12班重点讲解了方向的推断，并让学生不断练习，因此关于野外判定方向则没有讲解。野外判定方向可以在以后的总结课中略提一下，或者让学生课后阅读。 地理教学反思 篇七 叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思，就有可能成为名师。 一、什么是教学反思？ “教学反思”就是教师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认知对象而进展全面深入的冷静思索和总结，不断对自己的教学实践进展深入思索，积极探究与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教

27、学。 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量，并千方百计制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。 二、地理教学反思有什么意义？ 大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践根底。 我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应当是教师置身于整体的地理教学情境中，从

28、更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。 三、如何进展地理教学反思？ 1、反思教学观念 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。 地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生力量和方法的培育，学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的根本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续进展

29、观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，能帮忙他们形成正确的地理观。 2、对教学设计的反思 积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习，是每个教师在进展教学设计时必需进展的步骤。 在讲南水北调一节的时候，为了让学生了解资源跨区域调整的缘由这个教学点，我在教学设计中利用了一个日常生活中常见的小例子：a同学急需一个作业本儿，b同学有充裕的临时不用的作业本儿5个，这个时候我们会怎么做？“借一个！”（学生都会给出这样的答复）进一步

30、加以引导和总结就能总结出资源跨区域调配的缘由：资源分布不均，与社会经济进展部吻合。 每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。我们必需正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习兴趣和力量要求。 3、对教学过程的反思 教师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维力量是否提高等状况进展反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。 我们知道，新

31、课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给学生更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生，并积存肯定的感性学问和实践阅历，使学生获得了比拟完整的学习经受。同时，在学习中将培育学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 4、对教学反应的反思 地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反应就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育

32、学生的地理思维力量、探究力量和创新力量，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。所以，我们的地理作业必需是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身进展的力量”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培育。 多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进展教学反思，好处多多，其乐无穷！ 地理教学反思 篇八 高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的学问要求，可以理解为以下几个方面。 一、旅游资源的概念、分类及其三大价值 “凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。所谓旅游动机，是

33、指供应巡游、欣赏、学问、乐趣、度假、疗养、探险、猎奇、考察讨论等工程的旅游活动，能满意人们某种心理上的需要。 旅游资源可分为： （）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于自然赋与的，如山水、生物、相宜的气候等。 （）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。以上旅游资源都具有非凡（共性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。 旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。 艺术欣赏价值 指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与风格和谐，季相变化有

34、序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。欣赏时有三项内容值得留意：地方颜色的浓郁程度，即共性的强弱程度，历史感的深浅，艺术性的凹凸。据此确定旅游资源的艺术欣赏价值。 历史文化价值 文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年月愈长远，文物愈稀有、愈宝贵，文化价值愈高。我国的赵州桥，外观平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。有很多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，知名度越高，愈是宝贵的文化遗产。 科学考察价值 指景物的某种讨论功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌

35、、水文、生态、泉水药用等科学讨论方面具有重大意义。秦始皇兵马俑的开掘，被称为“世界最大的地下军事博物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为讨论历史、雕塑、军事、美术的科学园地。二、三种类型旅游景观组合美的欣赏价值 旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合状况在很大程上打算着旅游资源价值的凹凸，尤以对景观要素和地域组合状况的了解，有助于领会旅游资源的品位和特色，也有利于深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。 景观要素组合 通常把旅游景观分为三种类型： （）自然风景型 指自然环境各要素构成的自然景观。一是单要素自身排列的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步一层

36、天”，陡崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观，泰山之宏伟，欣赏性和吸引力很强。而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。另有风景水、风景动植物、风景气候等都各有奇怪的造景特点和功能。二是多要素之间的组合类，山水林草组成的自然界是自然美的源泉，所谓“山得水而活，水依山而幽”，风景名山雄、险、奇，显示出令人心旷神怡的阳刚之态；河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，表达了清秀飘舞的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动中寓静，构成一幅幅奇妙绝伦的画面，人游其间，若行画中。杭州西湖就是以“淡妆浓抹

37、总适宜”的湖光山色而赢得“人间天堂”美称的。又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”的说法，“桂林山水甲天下”、“阳朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。 （）人文风景型 人文旅游资源是人类活动制造的，是人类才智的结晶。人文风景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风气以及科学成就等因素共同产生的综合效果。例如：昆明四周兴建“民族村”，呈现各个少数民族不同的民情风俗，吃、穿、住以及舞蹈、音乐、美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、民族性的民族系列展品，对于异族旅游者具有很大吸引力，由于越是与原来所熟识的环境区分大，越能满意旅游者求异求新的奇怪心理。又

38、如，北京颐和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者华丽堂皇，后者朴实淡雅各有鲜亮的共性特色，风姿尽现，因而人文景观的社会美、艺术美，就听凭各人去领悟了。 （）综合风景型 指自然因素与人文因素协调组合的美，构景要素越丰富，相互联系越严密，艺术价值越高，感染力吸引力也就越大。世界上闻名旅游景点大都注意了这两要素的综合开发。清幽舒适的山林风光；衬以素雅朴实或宏伟壮阔的奇怪建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点出风景特征，抒发人们对山水林木的亲切感受；加以古代传奇、奇妙故事渲染寺庙环境特有的虚幻飘逸气氛，入境旅游，犹如进入“仙山琼阁”的境地，流连忘返，乐在其中。 由上可知，最正确组合的风景区，应当是旅游资源密度

39、大（在肯定地域上旅游资源集中的程度），欣赏景点相距甚近，多种类型的旅游资源协调协作，兼有欣赏、讨论、有用价值的多种功能，共享程度高，这就是人们所憧憬的旅游区。 景观地域组合 各种旅游资源都分布在肯定的空间范围内，反映着肯定的地理环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化特征。 （）点状 在一个地区内，旅游资源密度大，共性特征明显，具有独特功能，固然该地风景知名度高，吸引力大。 （）团状 在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其旅游价值便成为复合值。例如：围绕太湖的苏州拙政园、网狮园、寒山寺、玄妙观；无锡的太

40、湖风光、鼋头渚、蠡园；宜兴的三奇及紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增加了巡游内容，又提高了它们各自的知名度。 （）线状 旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿肯定线路，观赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。由西安沿东线：半坡村遗址（距今年以前母系氏族公社所在地）临潼骊山、华清池秦陵秦始皇兵马俑，沿线古建筑、古遗址、古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。“古”字在人的心目中回荡回旋。 看来，旅游价值的表达，一是与旅游资源所在地的地理位置有很大关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进展海水浴，比大连、北

41、戴河开放时间长得多，明显，旅游价值前者高于后者。二是旅游资源与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市场之间的交通条件也会影响到“可进入性”的程度，交通便利，简单进得去、出得来、散得开，旅游资源容量（肯定时间内容纳最大游容量或旅游活动量）大。假如交通不便，景观虽好，如晋陕之间的黄河壶口瀑布，可谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，资源价值也难能发挥。 二、旅游景点欣赏的三点要求和三项要领 旅游的主要内容是对景物的美学观赏并了解其科学内涵，使旅游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅游者获得较高层次的精神享受。从欣赏要求来说： 作好欣赏预备 包括旅游学问上的预备，如旅游线路、旅游活动方式

42、、旅游对象的熟识；思想情感上的预备，旅游在心情上是开心的，而在体力上要有劳逸如何结合的准备。 记住欣赏过程 旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段思维（或悟性）阶段。当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，并不觉得美在那里，紧随导游指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是金猴摘桃说人像人，说物像物，千姿百态，绚烂夺目的景点不断地勾起了旅客的遐思联想，使杂乱的景物变为“人化的自然”或“自然的人化”，呈现出新的内容、新的境地、新的意趣。回首思全局，洞中的艺术世界，淋漓尽致，犹如一个多样统一的台谐整体，无形中人的美感得到了升华。 多样统一是客观事物本身所

43、具有的特征，因此要欣赏事物的形大孝方园、凹凸、长短、曲直、正斜等是否整齐一律、对称均衡、调和比照，以及是否符合黄金分割比例。也要看其质（质感美）刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等；还要看其势动静、疾徐、进退、升沉、零散、抑扬、轻重等，这些对立因素统一在详细事物上面，就形成了和谐美，给人以教育、学问、启发、乐趣和享受。 找准欣赏着眼点 观赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。 观赏自然风光，从形象特征雄、奇、险、秀、幽、旷个字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领会美学艺术的集结点，在欣赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”与“险”。也只有视野开阔、奔腾豪放，才能表

44、达平原湖海的“旷达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科学地了解景观自然美的特色。 观赏人文景观，先要投入思想情感，晓得该景物的知名度，再以情观景，观赏文物的古、特、雅，从而领会到建筑布局的构造美、颜色美、形态美；观赏作品的艺术美、思想美；观赏历史遗迹的古朴美、奇怪美；观赏革命遗址的高尚美、情操美。情与景、意与境融为一体，潜移默化，使旅游者受到了教育。 旅游收获大小，与能否把握欣赏要领有很大关系。 欣赏时机与欣赏状态 有些景观只在特定时间消失，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕大会、泼水节等，只要届时前往，可满意欣赏要求，过时则不候；但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时前往，也

45、难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。 景观状态打算着旅游者应实行静态欣赏、动态欣赏、还是动静结合欣赏，随机而定，各有所得。即使在动态欣赏进展中，走到地势险要处或空间形态转换处也得要“停视”，领悟碑刻、题咏、摩崖对环境的画龙点睛作用。 欣赏位置 旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视野范围的差异。 （）近距离欣赏 宜于欣赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真实，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离欣赏的好处。 （）远距离欣赏 宜于大体量景致，全景、远景、衬景的欣赏，可收到“观巨物能一览而颈的效果。 （）选择适当位置欣赏

46、对于某些特定的风光，选择适当位置，方能清楚地观看到借景（招外景、山色、寺庙于园内）、框景（在门框、窗框、孔洞所限的范围看外景）、障景（借假山、树丛、亭阁拦住视线，以摒弃杂乱俗丑于园外）、配景（衬托主题的风光）以及对景、爽景等构图艺术的奇妙处理手法，从中使人受到启发。 欣赏视角 选好欣赏视角影响到观看效果。 （）正视（平视、平眺） 欣赏者面对主景，注视景物特征，清楚可见；或视远景，视线可以延长到远处，窥其全貌；或观赏浑为一体的山水，足以展现其开阔坦荡。 （）侧视（斜视） 为突出景物的某一特征，欣赏者与主景构成肯定的角度，窥探其局部，形象逼真，精巧奇巧。对强化主景有肯定的作用。 （）仰视 观赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝顶的情趣；或站在谷底，观赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，宏伟壮丽。 （）俯视 欣赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深层次